站着看学生
           江苏常州新桥中学   刘成   邮编：213032
    今天的教育和教学，很少有老师敢于对学生说“不”！即使在我们的课堂教学对话中，面对着学生带有明显硬伤的回答，老师也不敢否定纠正，其评价总在问题的实质范围外徘徊。出现这样的局面，与某些教育专家多年来所提倡的要“蹲下来看学生”的观点无不瓜葛。
   “蹲下来看学生”要求教师具有换位意识，能够站在学生的角度看学生，呼唤对学生的理解、尊重和包容。可是，一味地蹲着看，往往却会使我们与学生的认知距离更远。这种不客观非正常的观看的姿态和心理使我们看不清学生真实的高度，因而难以做出客观恰当的学情分析。如果学情分析偏离现实，那么我们为学生所采取的一切教育教学举措都会付之东流，如无本之木，无源之泉。而且正是因为习惯于蹲着看学生，在教育方面我们对学生的尊重和宽容常常就演变为迁就，在教学方面我们对学生良好的评价往往定格于他们既有的水准，从而使他们得不到应有及时的鞭策和触动，这绝不利于优化他们成长的土壤结构。因此，课改到今，现在真正到了我们该站着看学生的时候了！
    站着看学生不但意味着我们要把学生当学生看，而且意味着我们所看见的必须是真正的学生，是学习生活中的学生原型。只有真正拥有新课程理念的学生观，我们才敢于站着看学生；只有站着看学生，我们才会把学生看成是正处于发展过程中的独特的具有特定意义的人，才会衡量出他们与我们的期待之间客观的差距，然后根据这一现实的差异，我们才能够有的放矢地引导他们制定切合实际的进取目标和发展举措。新课程的核心理念是“以人为本”，教师与学生的矛盾是教育教学所有矛盾中最重要的矛盾，只有处理好这一对矛盾，才有可能调和其它的冲突。因此，教育首先要遵循“从实际出发”的科学认知原则！“蹲着看学生”本身就是对实际的扭曲，是对真实客观的扭曲，就如贪心小贩，用一杆小砣的称来称量卖给顾客的鱼，量足够，货却缩水，损害的是顾客的利益。同理，一味地“蹲下来看学生”，付出的代价却是学生健康的成长。
    我们站着看学生，才会使学生学会站着看自己，站着看他人。能够站着看自己和他人，就能够把自己的长处和缺陷以及别人的长处和缺陷看得清清楚楚、明明白白，既不会夜郎自大，也不会自惭形秽。只有站着看自己，才能为自己准确地位，从而寻求不断进取的理由和动力；只有站着看自己，才能够站着看这个世界，才能够欣赏到这个世界原本的丰富和精彩！其实，从学生的角度来看，他们并不希望别人蹲下来看自己。他们渴望得到尊重，因而渴望别人把自己当大人相待，渴望从别人的眼里找到真实的自我。
    站着看学生，也是对学生应有的尊重！平等相待是人与人交流的基本原则，蹲着看学生，恰恰是教师在心理上把自己摆放在高高在上的地位，而把学生定位于矮势位置，进而人为地拔高学生的思维认知，事实上贬低了学生的水准，这反而是对他们莫大的轻视！
    站着看学生，师生之间手牵着手，一起走向教育的明天！

站着看学生，也是对学生应有的尊重！平等相待是人与人交流的基本原则，蹲着看学生，恰恰是教师在心理上把自己摆放在高高在上的地位，而把学生定位于矮势位置，进而人为地拔高学生的思维认知，事实上贬低了学生的水准，这反而是对他们莫大的轻视！
    站着看学生，师生之间手牵着手，一起走向教育的明天！

很有自己独到的见解！

刘老师，我为你喝彩晚了，很对不起！这几天我到外地去了，昨天夜里才回来，你近来好吗？

李老师，实在不好意思，我这人就爱面子虚荣，早就等着您表扬了，又到哪里讲学了？以后告诉大哥一声，俺为你捧场！

刘老师，我没有去讲学。前一阵子我到江阴去了一趟，专程拜李镇西老师为师，举行了拜师仪式。所以有几天没来。

哎呀，到了我家门口，也不进来坐坐？江阴就在常州旁边，30分钟车程！

是吗？刘老师，那太可惜了。我不知道啊，我若知道一定会去看您的。