我要一张奖状
　　
　　                             □ 李八仙
　　
　　2007年度的教学工作结束了，学校要进行在岗教师年度考核评优。周前会上，陈校长慎重宣布，我们学校的“优岗”教师指标是5个，为了让老师们在一个公平公正公开的条件下评选，特意从中心学校借鉴一套“教师优岗考核评审制度”过来，严格按其中的条条框框行事。制度中有一项“凡是本年度没有获奖或发表教育教学论文的教师不予评定优岗”的条款一出，在座的好些教师一片唏嘘。
　　我对当今的教育管理制度越来越反感，具体表现在“量化”制度上。学校无论什么教学活动、教育事务全都汇算成简单的数字，评价一个老师就是通过各项所谓的客观得分总数进行评定。好比把一个活生生的人，分割成几块，然后填塞到不同的数据方格子里，再统计一下这个人的总重量。当然，这样量化的最大好处在于建立“客观”的评价机制，规范教师的某些方面还是可行的。但是，量化制度的欠缺是，许多东西根本是无法从“客观”的数据里计算出来的，例如一个人的思想品德，一个人的爱心，一个人的奉献精神该怎样去量化呢？难道那些摆出了成绩的就是热爱教育事业，而没有成绩的就不是热爱教育事业的教师吗？
　　正是因为这种量化制度的出现，许多老师为了达到那些条条框框的要求，往往采取“上有政策，下有对策”的应对措施，削足适履。为了论文，到处去下载，去转贴；为了发表，请枪手，去组装，甚至不惜花费一定的版面费，上头需要什么样的“业绩”，下面就按部就班去完成什么样的任务。可以说，“应试教育”就是这种量化制度的产物，在当代教育部门各种机制的影响下，扭曲了一部分人的心灵，至少许多老师完全是冲着“利益”而“教”。
　　近五十个员工的我们中学，本年度积极撰写了论文的只有七八个，其中还有些同事还是指望着明年的晋级而准备的。而我，在写字的空隙，写了篇教育随笔，后来经网络朋友的推荐发表在《中外教育导刊》上，所以，我也在本年度“优秀教师”的评选范围之中。
　　星期二午自习，学校校务会以及教研组长花了二个小时，终于将 “优岗” 入杠教师的各项量化总分值清算出来了。陈校长给我打来了电话，说我名列第三，要不要到办公室去查询核对一下分数？因为第一、二、三名之间的分数差别不大，如果是第二名的话则是学校“嘉奖”教师，如果是第一名的话则是市级“立功人员”。校长之所以关心我这个“榜眼”，意思是要我亲自去验算一下量化得分，以免我过后闹意见。我当时正在上课，就说没问题的，难道我还不相信自己的领导和同事吗？
　　“优岗”教师名单公布了，我位居第三。在这个数十人的乡村中学，我细细回顾2007年度的工作，虽然没有干出什么惊天动地的业绩，但也问心无愧的。我既不买码，也不打牌赌钱，平时极少参加应酬，无非在家读书上网写字，而且我所撰写的教育随笔也是从教学实际生活中总结的真实事件，没有花一分钱版面费，任教的科目期考成绩也算好，积极响应参与学校举办的各种活动，业余时间还编写了10万字的《考场作文导写与训练》校本教材……就凭这些，我站到“优岗”的位置上是绝不脸赧的！然而，面对这份荣誉，我却没有一丝窃喜，因为我听到了一些平时教书“舍得死”但没有教学论文的教师的抱怨声，也听到了那些嫌弃“优岗”奖金太少（30元）的教师的不平或奚落声，还有一些没评上的老师，在校长办公室对照各项量化制度反复验算自己的最后得分……我感到了一种工作之外的幽默。
　　我对陈校长说：“三十元奖金无所谓，请不要以恭贺的名义再变相让那些辛苦工作的老师‘放血’了，另外，请求学校给我发一张奖状！”
　　陈校长笑了，以为我在开玩笑。
　　其实，我是认真的！从小到大，我一直成长在“奖状”的鼓励中，不单是为钱而追求，更多的是为一种崇高的荣誉而努力，让自己的人生不断攀升。就如现在的我，依旧在夜深人静的灯下，跋涉在方格子里，让灵魂得到一种宁静与超脱。
　　发张奖状干什么？嘿！我像《求求你，表扬我》里的憨小伙，就是为了肯定自己，承担一种社会责任和教师道义。当然也可以拿回家去，让我那白发苍苍的父母，露出灿烂的笑容，看他们毕恭毕敬地把奖状贴到墙壁上，然后说句儿时重复了多遍的温馨的话语，也顺便让成长中侄儿辈们明白：人，活一世，许多时候并不仅仅是为了钱……
　　
　　2008.01.16.

李老师，真棒！你就象金子，随时闪光！研究决定，由我给您发奖，请接受！份量更重的奖，稍后由班长也就是您的家门即版主初荷也就是李迪老师发给您！祝您即您的父母老婆孩子新年好！

李老师，您说出了我的心里话，我接受刘老师的建议，按照版主的身份给您奖状，同时按朋友的身份祝您2008年有更辉煌的成绩。

李老师,好样的,我向你学习!

李老师渴望肯定与鼓励之心犹如婴儿望哺，此情可以理解。
祝贺你获得“优岗”称号。