编号和昵称
   听课后，评课的老师对我的课堂提问提出了质疑。因为我把班里的学生按照学习成绩分成了学习合作小组，在组内，每个同学都有自己的号码。这样我提问的时候说32号起来回答，指的就是三组二号的同学。那位质疑的老师说，把数字代替学生的姓名，感觉就像在医院里被医生喊的挂号号码，也有点像监牢里的犯人没有姓名只有号码，总之，给人很冷的感觉，没有人情味。

   在给学生编号码时，我只想体现教育公平的原则。人都有好恶，我们老师当然也是如此，所以课堂上常常出现一个学生被老师提问过多次，而有的同学很难被提问一次。当然有时候老师也并不是故意为之。同样坐在一间教室，每一个孩子都是平等的，教育机会是平等的，接受老师的提问也应该是平等的。

   这种把姓名变成号码的做法，至少有以下好处：

   一、围坐在一起的学习合作小组的学生，成绩有好有差，这种学习异质式分组远比学习同质式分组更能体现公平，尤其是对学习差一点的同学来说。

   二、不同基础、水平和学力的同学有不同的号码，老师提问时可以针对不同难度的问题让不同层次的学生回答。这样做，老师才能更好的了解掌握学情，才能更有的放矢的给以及时补偿。

   三、老师事先不会知道将会提问到的是哪一个学生，所以每一个学生接受老师的提问机会是均等的，这对于学生来说也是一种公平。

   四、学生不会知道老师好提问谁，只知道老师是随机提问，自己被提问的可能性很大，所以每一个学生都要时刻做好被提问的准备。这无形当中可以让学生更集中注意力进行听课，思考等。

   虽然有上述好处，但无可否认，号码给人的感觉就是冷冰冰的，那位老师的质疑很有道理。怎样弥补号码称呼的这种不足呢？我从以下两个方面去做。

   一、平时和学生交流谈话时多称呼学生的昵称。如学生张丽，我喊她张大丽，虽然有点开玩笑的感觉，但是听起来很亲切。再如直接称呼学生姓名的后两个字，或干脆直接把最后一个字重叠着叫，喊学生王信允的后两个字信允，喊学生郭凯强的最后一个字强强。

   二、在作业批改或其他书面评语时多用表现优点的昵称。英语成绩好的庄沭阳，我称他为英语专家沭阳。管理能力卓越的吴霞，我称呼她女强人大霞。演说能力很强的沈荣，我可以叫她演讲家蓉蓉。每一个学生都有优点，我们可以把这些优点变成学生的名字来称呼。

   魏书生老师说，做一件事情的方法可以有一百种。怎样称呼学生，仁者见仁，智者见智，方法也足有一百种。我认为只要有助于学生的成长，有利于学生的成才的方法就是好方法。同时，从辩证的角度看问题，每一种优秀的方法都有它的不足，这时候就需要寻找另一种方法来补足。总之，无论面对什么问题，只要我们善于动脑筋，总能找到合适的解决方法，因为教育者的智慧是无穷的。

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编号很冷的感觉。我同那位教师有同感，呢称倒是有人情味。
还是呢称好。

我也认为昵称远胜于编号,但别让昵称成为外号.