以小悟大 打造别样的精采
关键词：小故事，大道理；小话题，大讨论；小活动，大快乐；
小体验，大收获。
教书育人是老师上好每节课的出发点和归宿所在。在小学阶段，学校每天开辟了这样一节十分钟短课——晨会课。目的在于加强学生的思想道德教育，是学校德育工作的主阵地之一。它的教育功能显得尤为明显与突出。然而目前在这短短的十分钟里，充斥着大量的政治说教或道理灌输，形式单一，内容陈旧，枯燥乏味，或者干脆由班主任上成班级的事务课、批评课。甚至还有其他教师挪作他用，见缝插针地上成了作业评讲课……如此林林总总，忽视了教育的对象——学生主体地位，这又怎么能够激发起学生的积极参与？又怎么可能会让学生深受教育而又乐在其中呢？长此以往，结果必然是培养了一批麻木的听众和一些惟命是从的“奴才”。如何摆脱这种令人窒息的局面，把这短短的十分打造成精彩的十分、快乐的十分、互动的十分，甚至是学生难以忘怀的十分呢？笔者是一名班主任，经过多年的大胆尝试与改革，另辟蹊径，以期走出一条精彩之路来。
一、故事引路（小故事，大道理）
在我们每个人的记忆深处，最难以忘怀的莫过于依偎在父母的怀抱里聆听他们讲故事，一个个有趣的传说，美丽的童话，先贤的勤学故事，如股股甘泉滋润了我们的心田，让我们久久地回味，甚至是终身受益。以故事引路，让故事说话，这对于中低年级的学生来说，是一种颇为有效的教育途径。⑴教师讲故事。教师要多方搜集蕴含有传统美德的故事，充分挖掘其教育因素，凸现其现代教育意义，如《孟母三迁》、《悬梁刺股》、《孔融让梨》、《程门立雪》……这类故事多得不可胜数，教师可以信手拈来，为我所用，如结合教师节，可以讲《程门立雪》的故事，结合常规教育可以选择《孔融让梨》等等。因为都是小故事，所以学生听得懂，也易于接受。⑵学生讲故事。听故事是基础，学生自己讲故事则是一个提高，教师可以先给学生提供一些素材，先让学生精心准备，然后再让学生在晨会课上讲出来，不仅可以让学生在享受到掌声的同时，也会让学生体会到成功的愉悦，这时的效果和意义也已经远远超出了故事的本身。久而久之，会形成一个人人去读书，个个选故事、个个讲故事的大好局面。⑶学生写故事。从用双耳听故事再到用嘴讲故事，最后发展到写故事，这并不是天方夜谭，而是教师想方设法去努力做到，到了高年级以后，可以教会学生写一些小故事，写自己身边的凡人凡事，写自己的心灵苦恼，写同学之间的苦与乐，学生开始觉得很困难，但在慢慢探索的过程中，渐渐就会觉得有话可说了，有话可写了。如《我是一片小纸屑》、《捡宝记》、《妈妈哭了》……学生写自己的故事，学生讲自己的故事，学生听自己的故事，自己溶作者、演员、听众于一体，自我学习，自我教育，春风化雨，润物无声。
二、话题引路（小话题，大讨论）
孔子说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，在生活中经常有一些看似琐碎的小事，教师如不及时地加以引导，极有可能会左右学生视线，分散学生的精力，甚至会影响孩子的一生。因此，我每个星期都抛给学生一个话题，让他们对一些话题进行剖析，因为这些话题来源于学生的生活，是生活中碰到的，有的甚至是百思不得其要领的，而通过这样的一讨论、一辩析，道理是明摆着的，谁还会不照着去做呢？如“课间，我们可以怎样玩”、“好学生与坏学生”、“网络想说爱你不容易”……开始的时候教师可以指导学生如何去讨论如何去搜集发言的素材，如何陈述自己的观点，几次下来以后，学生也会渐渐地摸索出一些门道来，讨论起来可以说是群情激愤，有的是口若悬河，有的慷慨陈词，有的则辞犀利，有的则是稳如泰山，这样一来，就有一个双赢，教师放了权利，赢了教育效果，赢了课堂与学生，其实最大的赢家则是学生。
三、活动引路（小活动，大快乐）
胡锦涛总书记曾对我们青少年提出过这样的要求：“勤奋学习，快乐生活，全面发展”。虽然我们已经高举着素质教育大旗十几年了，但近年来，随着就业形势的日益严峻，高考的压力越来越大，继而是压力下放，即使是在阳光灿烂的岁月里都不得不让孩子们来应对素质教育下的应试教育，因此孩子脸上的天真没了，笑容没了，成了一个个“小大人”，这其实是教育的悲哀所在。要让孩子们动起来，让孩子们笑起来，让孩子们快乐起来，这是我苦苦追寻的奋斗目标，我把每周五的晨会课改成自主晨会，提前一周分配给各个小队，由他们自己设计、自己主持、自己表演，在这十分钟里，有表演课本剧的，有表演相声的以及小魔术、小品的，还有搞访问、访谈的，还有读书、读报的，由于没有限定形式，也没有规定必要的内容，学生有了自由发挥的空间，学生的创造性得到了最大程度的释放，思绪在放飞的心境中无限驰骋，有时竟似天马行空，更多的是一种尽情的渲泻，学生“秀”了一回，感受了一回，欢笑了一回。学习的苦恼早已抛至九霄云外，周五的晨会成了学生心目中快乐的晨会，成为学生取之不尽的快乐源泉。
四、角色引路（小体验，大收获）
素质教育要求我们培养的学生具有较强适应能力的社会人，让学生在各种活动中锻炼、体验各种角色，使学生拥有一份健康的心理体验，这确定我们教育的宗旨所在，利用晨会课搞好竞聘演说；每个月的第一周的周二，是我们班级的班干轮换时间，也是新班干竞争上岗时间，这时的教室里充满了欢声笑语，前一月班委畅谈一月的收获，学生静静聆听，不时会为出色的班干做的工作予以鼓掌，而最具竞争力的莫过于是竞争本月班干，有想竞选的，有想连任的，一个个在台中慷慨陈词，提出自己的工作想法，有时也会面临台下学生的质问，虽然是针类对麦芒，可气氛却很融洽，最精彩的就是“一岗多人竞选”，谁的掌声多，谁就会当选……
给学生机会，给学生舞台，给学生岗位，学生便有了施展才华的机遇，便有了展示才能的舞台，如果我们都把晨会课上成故事课、活动课、快乐课、竞选课，还有几个学生会不喜欢，有几个不动心呢？
关键词：小故事，大道理；小话题，大讨论；小活动，大快乐；
小体验，大收获。
教书育人是老师上好每节课的出发点和归宿所在。在小学阶段，学校每天开辟了这样一节十分钟短课——晨会课。目的在于加强学生的思想道德教育，是学校德育工作的主阵地之一。它的教育功能显得尤为明显与突出。然而目前在这短短的十分钟里，充斥着大量的政治说教或道理灌输，形式单一，内容陈旧，枯燥乏味，或者干脆由班主任上成班级的事务课、批评课。甚至还有其他教师挪作他用，见缝插针地上成了作业评讲课……如此林林总总，忽视了教育的对象——学生主体地位，这又怎么能够激发起学生的积极参与？又怎么可能会让学生深受教育而又乐在其中呢？长此以往，结果必然是培养了一批麻木的听众和一些惟命是从的“奴才”。如何摆脱这种令人窒息的局面，把这短短的十分打造成精彩的十分、快乐的十分、互动的十分，甚至是学生难以忘怀的十分呢？笔者是一名班主任，经过多年的大胆尝试与改革，另辟蹊径，以期走出一条精彩之路来。
一、故事引路（小故事，大道理）
在我们每个人的记忆深处，最难以忘怀的莫过于依偎在父母的怀抱里聆听他们讲故事，一个个有趣的传说，美丽的童话，先贤的勤学故事，如股股甘泉滋润了我们的心田，让我们久久地回味，甚至是终身受益。以故事引路，让故事说话，这对于中低年级的学生来说，是一种颇为有效的教育途径。⑴教师讲故事。教师要多方搜集蕴含有传统美德的故事，充分挖掘其教育因素，凸现其现代教育意义，如《孟母三迁》、《悬梁刺股》、《孔融让梨》、《程门立雪》……这类故事多得不可胜数，教师可以信手拈来，为我所用，如结合教师节，可以讲《程门立雪》的故事，结合常规教育可以选择《孔融让梨》等等。因为都是小故事，所以学生听得懂，也易于接受。⑵学生讲故事。听故事是基础，学生自己讲故事则是一个提高，教师可以先给学生提供一些素材，先让学生精心准备，然后再让学生在晨会课上讲出来，不仅可以让学生在享受到掌声的同时，也会让学生体会到成功的愉悦，这时的效果和意义也已经远远超出了故事的本身。久而久之，会形成一个人人去读书，个个选故事、个个讲故事的大好局面。⑶学生写故事。从用双耳听故事再到用嘴讲故事，最后发展到写故事，这并不是天方夜谭，而是教师想方设法去努力做到，到了高年级以后，可以教会学生写一些小故事，写自己身边的凡人凡事，写自己的心灵苦恼，写同学之间的苦与乐，学生开始觉得很困难，但在慢慢探索的过程中，渐渐就会觉得有话可说了，有话可写了。如《我是一片小纸屑》、《捡宝记》、《妈妈哭了》……学生写自己的故事，学生讲自己的故事，学生听自己的故事，自己溶作者、演员、听众于一体，自我学习，自我教育，春风化雨，润物无声。
二、话题引路（小话题，大讨论）
孔子说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，在生活中经常有一些看似琐碎的小事，教师如不及时地加以引导，极有可能会左右学生视线，分散学生的精力，甚至会影响孩子的一生。因此，我每个星期都抛给学生一个话题，让他们对一些话题进行剖析，因为这些话题来源于学生的生活，是生活中碰到的，有的甚至是百思不得其要领的，而通过这样的一讨论、一辩析，道理是明摆着的，谁还会不照着去做呢？如“课间，我们可以怎样玩”、“好学生与坏学生”、“网络想说爱你不容易”……开始的时候教师可以指导学生如何去讨论如何去搜集发言的素材，如何陈述自己的观点，几次下来以后，学生也会渐渐地摸索出一些门道来，讨论起来可以说是群情激愤，有的是口若悬河，有的慷慨陈词，有的则辞犀利，有的则是稳如泰山，这样一来，就有一个双赢，教师放了权利，赢了教育效果，赢了课堂与学生，其实最大的赢家则是学生。
三、活动引路（小活动，大快乐）
胡锦涛总书记曾对我们青少年提出过这样的要求：“勤奋学习，快乐生活，全面发展”。虽然我们已经高举着素质教育大旗十几年了，但近年来，随着就业形势的日益严峻，高考的压力越来越大，继而是压力下放，即使是在阳光灿烂的岁月里都不得不让孩子们来应对素质教育下的应试教育，因此孩子脸上的天真没了，笑容没了，成了一个个“小大人”，这其实是教育的悲哀所在。要让孩子们动起来，让孩子们笑起来，让孩子们快乐起来，这是我苦苦追寻的奋斗目标，我把每周五的晨会课改成自主晨会，提前一周分配给各个小队，由他们自己设计、自己主持、自己表演，在这十分钟里，有表演课本剧的，有表演相声的以及小魔术、小品的，还有搞访问、访谈的，还有读书、读报的，由于没有限定形式，也没有规定必要的内容，学生有了自由发挥的空间，学生的创造性得到了最大程度的释放，思绪在放飞的心境中无限驰骋，有时竟似天马行空，更多的是一种尽情的渲泻，学生“秀”了一回，感受了一回，欢笑了一回。学习的苦恼早已抛至九霄云外，周五的晨会成了学生心目中快乐的晨会，成为学生取之不尽的快乐源泉。
四、角色引路（小体验，大收获）
素质教育要求我们培养的学生具有较强适应能力的社会人，让学生在各种活动中锻炼、体验各种角色，使学生拥有一份健康的心理体验，这确定我们教育的宗旨所在，利用晨会课搞好竞聘演说；每个月的第一周的周二，是我们班级的班干轮换时间，也是新班干竞争上岗时间，这时的教室里充满了欢声笑语，前一月班委畅谈一月的收获，学生静静聆听，不时会为出色的班干做的工作予以鼓掌，而最具竞争力的莫过于是竞争本月班干，有想竞选的，有想连任的，一个个在台中慷慨陈词，提出自己的工作想法，有时也会面临台下学生的质问，虽然是针类对麦芒，可气氛却很融洽，最精彩的就是“一岗多人竞选”，谁的掌声多，谁就会当选……
给学生机会，给学生舞台，给学生岗位，学生便有了施展才华的机遇，便有了展示才能的舞台，如果我们都把晨会课上成故事课、活动课、快乐课、竞选课，还有几个学生会不喜欢，有几个不动心呢？
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