班级管理——积分[ALIGN=CENTER][/ALIGN]
怎么也没有想到，就自己那点土的不能再土的班级管理方法竟也上了《教育时报》。不知他从哪儿听说我对班级管理有一套，想找我聊聊。很爽快的答应了，因为班级管理的事儿，就是说上一天两天也说不完，所以咱不怕。
刚开始还以为是说着玩，没想到他竟真的来了。正月初三下午，他来到学校，聊的过程中他不时的记些东西，看他听得很投入，我也越讲越有劲儿，竟聊到天黑。正月十六他打电话来说文章要登出来了，心中很高兴，也很不安，自己的那点儿方法也能上报？
下面我把报纸上的内容录下来，请老师们多提意见。他写的只是班级管理中的一部分，以后慢慢的把别的也写出来，请老师们多指教。



司文宗：玩“分”的班主任
□ 本报记者 黄杰/文图  
司文宗是一个奇怪的班主任。
把百分制变为等级制，淡化、弱化分数概念，是近些年教育领域内提得比较多的一个做法。司文宗却逆势而行，把分数概念渗透到班级管理的各个角落。生物学中有食物链，他创造了一个分数链。用冷冰冰的分数来搞班级管理，用简单的数字来“对付”学生，这听起来有点不靠谱，但司文宗却用分数掌控了整个班级，用分数管理法带出了一个个运行良好的班级。
大年初三下午，踏着满地的爆竹碎屑，记者来到了南召县皇路店镇王庄中学，见到了司文宗。
“有人说，分数就是应试教育的罪魁祸首，我不这样认为。既然大家都避不开分数，那么就干脆把它全面铺开，让它体现在方方面面，用它来促进素质教育。在我的班里，所有的个人成绩与对班级的贡献都会变成分数，然后给学生累计加分。比如，每次考试之后不公布考试成绩，但按考试成绩给出分数。”见面几句话，司文宗就说到了他的“分”上。司文宗给记者出示了一份他拟订的考试成绩的积分细则：
每次考试的前3名每人奖200分，4至10名每人奖100分；以上次的成绩为参考选出进步最大的两个人，每人各奖100分；成绩与上次相比只要进步5个名次就奖励50分，进步10个名次就奖100分，进步15个名次奖励150分；偏科的学生，较差的学科只要成绩进步5个名次就奖50分。
“贡献积分指为班级、为社会所作的一切贡献及给班级带来的一切荣誉，这个分数每周在班会上评一次。贡献积分由学生自己评，专人记录，我基本上不参与。”
司文宗把他的管理工作归结为两件事：除了学生考试成绩这一大块分数外，千方百计为学生找分；然后根据各项分数变化情况调整量化分值及考虑新的考核方法。
让学生自己找“官”做
“我听一位老师说，在你的班里，学生“官”比较多，是吗？”记者问道。
“在农村中学，学生的学校生活相对单调，如何刺激学生去关注学习以外的事情呢？如何促使他们德智体各方面全面发展呢？也就是说，如何让他们多得到些贡献积分呢？几经思考，我在学生干部以外，另外增设了由学生自荐的班级管理员。班级管理员是有积分的，只要你干得好，在每周的班会上，获得了4/5学生的举手认可，就可以加10分。班级管理员不是我安排的，是由学生自己去发现班里哪个地方需要加强管理，然后提出申请，这个地方就由他来负责。只要他申请的职位能够获得同学民主表决半数通过，就可以走马上任。”
到目前为止，在司文宗的班里，学生们自己申请的管理员职位有：班级积分记录员，主要负责详细记录每个人的积分情况，并把积分及时公示在光荣榜上；黑板擦拭员，主要负责及时擦拭黑板；名人名言书写员，主要负责每天根据班级的具体情况有针对性地选写一句名言；花草管理员，主要负责组织各个“环境美化小组”种植花草；废纸篓管理员，主要监督废纸篓的摆放并及时把没有摆放好的摆放好；好人好事记录员，主要负责记录好人好事，并把事件写出来交到校广播站，如果是有人捡到东西，则帮助找到失主；门窗管理员，主要负责按时开关门窗；电棒管理员，主要负责按时开关电棒；宿舍管理员，主要负责开关宿舍门，并在熄灯后负责记录宿舍的纪律情况。
“因为每个学生管的事都小且少，所以都能把它做好，并且不会影响学习。”司文宗说。
班级的绿色文化
走进司文宗的班级，记者感觉有点怪——窗台上摆满了瓶瓶罐罐，就问他：“在教室里摆这些瓶瓶罐罐有什么用？”他不好意思地说：“在农村中学，由于没有钱买花草装饰教室，我就动员学生把废弃的瓶罐装上土，然后把上学路上发现的野草野花移植到罐子中，放到教室里。现在是冬天，你看不到，要是在平时，教室里到处是绿色，养眼得很，对改善学生及老师的心情很有作用。”
这些花草的移植也是有积分的，谁移植来，能够养活，就会给予一定的积分。依教室窗台数确定小组数，然后学生自愿报名参加“环境美化小组”，小组内自选组长。每月评定一次，被评为最好的小组，组员每人奖10分，组长奖励20分。于是，学生们为了得到分数，就到处找资料，请教生物老师，了解花草的特性。现在，司文宗的学生几乎都是某一种或某几种花草的“行家”，只要你问他，他就能给你说得头头是道。“这件事所带来的收获是我事先没有想到的。”司文宗说。
奖品从哪里来
“你仅仅依靠给积分就能调动学生的积极性吗？分是虚的，学生们大概不会吃这套吧？”
“不，学生的积分和‘三好学生’的评选及奖品的发放是直接挂钩的。‘三好学生’的评选不需多说，因为分数就在教室后墙上，谁该是‘三好学生’清清楚楚的。至于奖品的发放，我改变了传统的发笔记本、笔之类的东西。在每学期开始、在学生们了解了班里的各项制度后，由学生申请想要什么奖品，申请奖品的前提是所申请的奖品要对学习有帮助。然后，我根据学生的申请，综合统筹，确定所买奖品。空闲时间里，我会去十几里外的镇上把奖品买回来，放到教室的一张空桌上。根据奖品的价值贴上相应的积分分值，也就是说，必须积够多少分才能得到这个奖品。学生可以看着自己想要的奖品在学习等各方面努力拼搏。”
可购置奖品的费用从哪里来呢？
原来，学生们平时收集的废品交到班里，也是可以换回积分的。司文宗把学生按学号分成固定的“生活小组”，每月奖励捡废品最多的小组成员每人10分，组长20分。卖废品的收入就足够维持班里奖品的发放。“毫不夸张地说，我们一个班的班费收入几乎是学校其他所有班级的班费收入之和。学生们为了换积分，平时上下学时手里总会提几个塑料袋子，将捡到的废品分门别类地装到不同的袋子里。其中，废纸是很大的一项收入。你进入我的班级，想见到一片废纸，那很难，因为全被学生们捡走了。除了捡班里的，校园内的废纸也几乎被我们班的学生捡了个精光。”司文宗介绍。
除了以上的找分措施，司文宗还把好人好事、锻炼身体、读书等也列入了积分细则。
“防流失银行”的诞生
在农村中学，学生流失现象比较严重，有的辍学，有的转学。这些现象让班主任及校领导烦恼不已。为了防患于未然，司文宗在班里设立了“防流失银行”。学期末是学生们拿积分兑换奖品的时候。这个时候，“银行”就开始营业了。具体是这样的：“银行”暑假的营业时间为两个月，寒假为一个月，“利息”为一学期总积分的10%，所得“利息”作为下一学期的积分。也就是说，若把该学期的积分存到“银行”里的话，可以为下一学期挣得一定的积分，同时，奖品在下一学期初照领不误。因为“利息”高，学生一般都很乐意把积分存在班级“银行”里。期末根据学生存积分的情况可以看出学生的思想动向，司文宗会做学生的思想工作，减少学生流失的可能性。
新学期开学前，司文宗根据“银行”存储情况，骑着自行车，辗转于各个没有在“银行”存积分的学生家，了解情况，摸底排查。

司文宗说：“刚到这所农村中学任教的时候，有过迷茫，但现在我玩‘分’玩得很充实。刚开始的时候，由于拟定的成绩积分和贡献积分相差无几，于是班里出现了一种奇怪的现象：学习的人少了，千方百计出去找贡献积分的人多了。学生的整体学习成绩下降了。这个现象让我迅速对积分分值进行调整，加大了学习成绩积分分值。随着我的‘指挥捧’一变，班里的学习气氛很快有了较大的改观。积分是学生全面发展的量化，学生不管在哪方面做得好，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。学生都很重视自己的积分，因为这是他们全面发展的证明。有些学生开始时可能是为了积分而学习、做好事、做好人等，后来因常做这些事而养成了一种习惯、一种良好的品质，最终达到了我实施素质教育的目的。”



司文宗专业发展的智慧与短板
□ 本报记者 黄杰  
司文宗以其特有的方式带出了数个好班级，赢得了校长、同事的一片赞誉声。校长的评价是：很细，很实用。同事的评价是：司文宗的确有一套。学生们这样说：“我们一开始总想着如何挣分，时间久了，认真学习、爱护公物、多做好事也成了一种习惯。我们不为班里做点事，心里总像少点啥；班里哪个地方乱了，不收拾一下总觉得别扭。”
采访的过程中，记者问司文宗看过哪些教育学专著。他憨憨地一笑说：“除了魏书生的光盘，其他的啥也没看过。”正是“啥也没看过”的他却无意中触摸到了精细化管理的精髓。从司文宗的叙述中，记者听到了另外一个声音——思考。思考使司文宗的班级管理充盈着智慧的色彩，正如他创立的“防流失银行”，巧妙地将农村学生流失的问题消灭在萌芽状态中，防患于未然。
对于自己的做法，司文宗自谦地称为“旁门左道，难登大雅之堂”。其实，司文宗的做法的确有值得借鉴的一面，但是，也明显存在不足：一是这种做法缺乏理论的支持和引领，很大程度上停留在经验的层次，容易导致发展后劲不足。二是没有将自己有关班级管理的实践和思考进行梳理与归纳。记者在采访中发现，司文宗讲的一些管理小故事，稍加整理，便是一篇篇高质量的教育叙事。记者建议司文宗尝试着走上专业写作之路。
在农村中学，司文宗摸索出自己的做法已属不易，但若想在班主任专业发展方面有质的飞跃，他还有较长的一段路要走。

怎么也没有想到，就自己那点土的不能再土的班级管理方法竟也上了《教育时报》。不知他从哪儿听说我对班级管理有一套，想找我聊聊。很爽快的答应了，因为班级管理的事儿，就是说上一天两天也说不完，所以咱不怕。
祝贺！

在你的班里,分的含义已经扩展和渗透到了各个角落.
学习了,尤其是按分来评优.我会试着来学习.
谢谢!

用等级制较好！

不知道对小学一年级是否有效果呢？我也来尝试一下！