主题：情感教育之二——关于宽容心的培养

参加人：李镇西老师和他的徒弟们

时间：2008年3月6日晚8点整

文字整理：李迪

   2008年3月6日晚上八点，李镇西师徒数十人，按时出现在“与镇西兄同行”的QQ群里，继续上周讨论的话题——情感教育。

可以说，上次我们讨论的是关于情感教育的概念，是比较宏观的言说，今天我们讨论的是情感教育的一个方面——宽容心。师傅说自己今天有些累，我却感觉，他是有意避免一堂灌，有意把课堂交还给我们，让徒弟们自主学习、自由发言，而他做为师傅，只做适当引导、点评，调控讨论的方向。听到师傅这一声明，我就想到了陶行知先生的话：学校当以“学”为主，而不是以“教”为主（原话忘记了，大致意思是这样）。毕竟在教的过程中，学生是被动的；而学习却是学生自己的事情。老师若比学生更主动，反而会削弱学生开动脑子的积极性。这是师傅高明的一点——将知识运用到课堂教学中来，让已经是老师的徒弟们，自己去体会什么是自主学习。

讨论正式开始。初荷这次是主持人，要起抛砖引玉的作用，便首先说：“学生宽容心的培养，仅有说教引导还不够，还要创设情景让他们真正体会。 人人都知道做人应该宽容，但事到临头，却会任由自己的习惯和情感，做那不够宽容的事情。”如今在整理聊天纪录的时候再次审视当时的说法，感觉这样的表达并不确切。应该说，宽容在许多学生的心里，仅仅是别人（家长、老师或朋友等）告诉他们的一个概念，让学生认识到“做人应该宽容在”这一观点不难，但要让他们遇事宽容，体会宽容，太难太难，这属于“触摸知识”，需要设置情景。或者说，他们早知道人应该宽容，却因为没有经历而缺乏真切的体会，难以做到言行一致。

我曾经遇到过这样的事情，班里女生和外班学生发生了争执，几近打架（详见我的新生班日记《看给自己的花》中《舞蹈教室烽烟起》）。我们班的女生婷婷关门的时候，碰住了外班一个女孩子的头，外班女生很恼怒地责问了一句，婷婷不道歉，却咄咄逼人地问：“碰住你了？碰疼了？是碰流血了还是碰成了脑震荡？要不要到医院检查一下？我愿意出所有医疗费，你去不去？”外班女孩子很窝气，几个人将婷婷围到一起又推又搡地质问。婷婷第二天没有告诉我这一事件，我便假装不知道这件事情，只是一步步引导她明白正确的处理方式。好多老师看见我这一案例都在叫好，称赞我反映很灵敏，我自己当时也很满意。但事实上，这是一个失败的案例，婷婷并没有认识到自己的错误，直接导致第二次打架。如今反思，我认为自己当初的失误就在于，我只告诉了婷婷做人要宽容，但没有让她切身体会到如何去宽容。所以，他们第二次又发生争执的时候，我便将矛盾双方集合到一起，让他们尽量冷静地诉说自己的委屈。矛盾双方诉说的过程，就是宣泄郁闷的过程；矛盾双方倾听的过程，也是体验别人感受的过程。如同一个人身上长了疮，化了脓，我们仅仅消炎是不够的，必须把脓（委屈、郁闷）清理干净，消炎药才能真正有作用（即体会别人的苦衷）。

这时，朝升说：“学生宽容心的培养是从被宽容开始！宽容，是别人宽容了我的错而让我体验到的。所以，培养学生的宽容心，老师首先要宽容。如果没有宽容，我们为了挽回失误，将付出更多。这方面我更有体会。比如，学生犯错后，我小题大做严厉批评，事后为了挽回他对我的好感，我付出的却更多。”

初荷一向认为，爱心应该由爱心来培养，宽容也自当由宽容培养。这是言传身教的最好诠释。所以，我很赞成朝升这一说法。

   俊兴说：“宽容要变成一种品格素养。没有人生来是宽容的。我觉得宽容跟他的经历、教育、阅读有关。受委屈可以生长成宽容，也可以生长成抑郁甚至报复心理。关键是引导。”

传海说：“宽容有时候只是后退一步，其实学生是明白的，是理解的，即使他们当时不说承认。”

这时，师傅看我们讨论得差不多了，开始向更深处引导我们：“咱们现在重点谈教师对学生的宽容。我认为，宽容不是忍让。宽容不是纵容。对这个问题，首先要把概念弄清楚。宽容是对已经认错的学生的原谅，而纵容是放任学生犯错误。我们通常在运用“宽容”这个词的时候，往往是针对两种情况：一是小过失，二个性或异端。前者需要“宽恕”，后者需要“容忍”。”

我说：“是不是说，将心比心，就有了宽容？”

师傅说：“不对。我感到李迪对宽容这个词的含义不够明晰。将心比心，是理解，不是宽容。‘宽容’，是对小过失的宽恕和个性的容忍，但这是有底线的。罪恶不能宽容，除非作恶者真诚忏悔。如日本侵华战争。还有在生活中，如果有人违反了公共规则（小到纪律，大到法律），应该按规则惩罚和宽容无关。但过错者受到规则惩罚之后，我们给他以期待，给他以希望，不因此而歧视他，而是平等友善地对待他，这才是‘宽容’。  ”

朝升说：“宽容是一种胸怀。”

师傅说：“宽容学生，有个前提，就是学生认错。 ”

冰海说：“这么说我批评了一些学生是没有错的——他们根本没有认错。 ”

师傅补充说：“宽容和严厉批评不矛盾。”

竹海说：“惩罚过后，从心底里去原谅 ，而不嫉恨。这是宽容。”

初荷：“ 师傅，我知道了：一个人若不能嫉恶如仇，就算不得真正有正义感。若是学生不认错就被原谅，他不但不会改正错误，还可能无视真、善、美，轻视学校教育。”

师傅：“是啊！”

传海说：“我有一个学生，由于家庭原因和我顶撞，这本没什么，他在教室说我自私，说我其他（在教室，且我在场）等等。他母亲来了，他也不愿和母亲回家，说不上学了，要流浪。母亲领他回家了，可他还是要上学啊！他就是不愿认错（后来他哥哥跑到我办公室哭着求我，哥哥在普通班），我没答应，我说，这不是老师的心胸问题，这是原则问题，这是公道问题，不承认错误就是不行，后来他承认错误，才回的班 。”

我说：“也许这个学生是口头认错，心里不认错；或者，也许他心里早认了错，却嘴硬不肯说。咱们不能只看形式。若感觉到学生心里知错了，不认错只是个性导致的，就像师傅前面所说，是个性和异端导致，就给他们一个机会，这也是让学生看看什么是宽广的胸怀 。这是容忍。”

俊兴说：“对，应该制度约束，情感宽容。但是，有时候我们受到了伤害，别人也道过了歉，但我心里还是难受。”我说：“是的，我们受到的一些伤害，不是一句对不起就能痊愈的。我的日记《我班有女初长成》里有纪录，学生在伤害我后说：‘老师您原谅我们吧！就是心里原谅不了，表面上也给我们些笑容。’我当时心里难过，但还是原谅了她们，却发现后来我们的感情更深了。”

师傅最后总结说：“你们说的都非常好。咱们今天的谈论，主要是培养学生的宽容心，自己首先要宽容。要让学生明白，让自己明白，如果别人诚恳认错，就应该宽容。老师宽容学生有个前提，就是学生认错。宽容和严厉批评不矛盾。但不是忘记罪恶！”

师傅最后总结说：“你们说的都非常好。咱们今天的谈论，主要是培养学生的宽容心，自己首先要宽容。要让学生明白，让自己明白，如果别人诚恳认错，就应该宽容。老师宽容学生有个前提，就是学生认错。宽容和严厉批评不矛盾。但不是忘记罪恶！”
非常赞同宽容的前提——学生认错，如果学生不认错，是绝对不能宽容的。

宽容是有底线的，这话我觉得对。
因为在这个社会里，做事都有原则，凡事不能无原则地宽容，教育学生更要懂得这个道理。

这样的对话精妙绝伦！

楼上的高手.
能这样学习是件让人愉快的事.

[QUOTE][b]下面引用由[u]郑学志[/u]发表的内容：[/b]

我谈一个不很成熟的意见，兼与各位商榷。
第一个意见是聊天的主题既然是讨论如何培养学生宽容的心态和胸怀，那么主题在聊天之前就应该很明确，各位的观点应该围绕“如何”作文章，而不是盲目讨论宽容和怂恿的字义...[/QUOTE]
郑老师，非常高兴您注意到了我们这个帖子，更加感激您能提出不同的意见，我认为论坛就应该这样，我会把您的回帖在下周三李镇西师徒网上聚会的时候说出来，我相信李镇西老师和其他兄弟姐妹也会像我一样高兴的。现在我来回答您的几个问题。
首先，这是我们师徒在QQ上的随意聊天讨论，不同于论文的写作。论文写作要推敲，聊天讨论难免有思虑不周详的地方。尤其是我，做为主持人，因为没有经验，有很多失误，比如没有做好准备，没有引导好话题等，这些我在昨天已经做过自我批评了。（当然，是在私下里做的）。
其次，我们聊天的主题并不仅仅是如何培养“学生”的宽容心，而是关于“宽容心的培养”，这里包含了培养学生和老师自己的宽容心，甚至其他人的宽容心。现实里，我们的老师一谈到“宽容”，就很可能理解为学生无论犯了什么样的错误，无论他们是否认识到了自己的错误，我们都应该原谅他们，这是爱学生嘛！师傅就是认为这样的做法不可取，才告诉了我们“宽容”和“纵容”的区别。我个人认为老师们搞清楚这两个概念是有意义的，免得因为自己不能原谅学生的一些错误行径而过于自责，导致焦虑、压抑、郁闷，不利于身心健康。
对于您的第二个建议（宽容不仅仅是一种修养，而且也是让我们自己心灵释放压力的需要，是一种精神释放的需要，是一种建设和谐自身的需要），我非常赞同。我的班级日记《我班有女初长成里》有一篇日记，题目就是《原谅别人，就是放过自己》，并在学生认错后，问她说：“对别人说了对不起，是不是感觉轻松多了？”这次网上讨论，我们是在比较宽泛地探讨，由于时间和打字速度的缘故，没有列举更多的例子。事实上，我上面提到的《舞蹈教室烽烟起》，详情在新生班级日记里，对您所提出的建议诠释得非常清楚，无奈情长巾短，难以展开，实在遗憾。您若有时间，可以到我的主题帖子《开给自己的花》中看日记http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=500&ID=61223&Ar=63021&AUpflag=1&Ap=13&Aq=1，后面一页还有续，网址是：http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=500&ID=61223&Ar=63020&AUpflag=0&Ap=12&Aq=1。这就是“真理无穷，而文字有限”吧！
郑老师，对您的第三个建议，我感觉您似乎没有认真看我们的讨论，师傅说的是：“宽容学生，有个前提，就是学生认错。”这和您说的“坚持真理与宽容人生，应该是两个不同的课题，他们并不矛盾。我相信我们还不至于幼稚到教育走极端的地步，想到了宽容就不要学生认错了”等，观点完全一致。要不，您再看看？
无论如何，我非常感激您的真诚，发现您这样的帖子，我甚至有些激动。论坛多些这样的声音，才会更有活力，我相信我们能成为朋友。握手！

[QUOTE][b]下面引用由[u]zlzhang[/u]发表的内容：[/b]

师傅最后总结说：“你们说的都非常好。咱们今天的谈论，主要是培养学生的宽容心，自己首先要宽容。要让学生明白，让自己明白，如果别人诚恳认错，就应该宽容。老师宽容学生有个前提，就是学生认错。宽容和严厉批评不...[/QUOTE]
呵呵，我们的见解完全一致。

[QUOTE][b]下面引用由[u]郭萍[/u]发表的内容：[/b]

宽容是有底线的，这话我觉得对。
因为在这个社会里，做事都有原则，凡事不能无原则地宽容，教育学生更要懂得这个道理。[/QUOTE]
谢谢郭老师的关注！

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

这样的对话精妙绝伦！[/QUOTE]
谢谢吴老师，我主持得不好，整理也不太成功呢！

[QUOTE][b]下面引用由[u]秋实[/u]发表的内容：[/b]

楼上的高手.
能这样学习是件让人愉快的事.[/QUOTE]

嘿嘿，你也是高手的，初荷谢谢你的关注。

说到宽容，我认为应该是一种大智若愚的超脱。对学生宽容就意味着你真正理解了教育的含义，懂得了给予比索取更大的幸福。对自己宽容，你就会了解人生的真谛，才会快乐每一天。闲看花开花落，云卷云舒。宽容不是一种做法，也没有对错可一严格界定。如果你坚持学生错了，那还要宽容他什么呢！
其实，人心中的宽容真的很难做到，比如，初荷逐条回应了郑老师，你的宽容有在那里呢？