我一直在思考一个问题：在所有的教育中，究竟什么教育最重要？挫折教育，创新教育，扬善教育？……这所有的教育看起来都很重要，但是，我觉得最重要的，应该是生命教育。生命是所有教育的基础，没有了生命，再辉煌的教育都是形同虚设。
     可是，现实生活中，生命教育却常常缺席。我们惊讶地发现，孩子们对生命竟然是那么冷漠。我曾经在报纸上读到一篇新闻《为了一句话中学生街头杀人》，讲的是2002年8月23日，三个未满17周岁的孩子在西单一家商场里买东西，仅仅是因为其中被一名不认识的少年不小心撞到了一下，他们就拔出水果刀将人家残忍地杀害。
     腾讯校园网站说一群小学三年级学生，居然用滴腊、鞭打、砖头敲的办法，将一个11岁的小男孩活活整死！记者采访那些孩子的时候问：把人家整成那样，你们难道不感到害怕吗？你知道孩子们是如何回答的吗？他们说，当时只觉得把那个死去的孩子当拳击袋打得团团转很好玩……
     一颗生命的火花在他们手中熄灭，孩子想到的不是犯罪而是好玩！对生命冷漠到如此令人胆寒的地步，教育的作用哪里呢？
     对别人生命冷漠，导致对自己生命的浪掷和轻率。在杀人的新闻充塞我们视听的同时，孩子们自杀的新闻也不绝于耳。前几天，我还在媒体上看到一件新闻：清华大学一名硕士研究生在宿舍割喉自杀；再往前一点，2006年8月7日，杭州的一名小学生因为家长责备了几句而跳楼自杀；再往前一点，2004年全国高校防自杀工作理论研究会议在武汉大学召开的当月，12名大学生自己结束了生命……
     面对着这一件件事实，没有人不会感到生命的脆弱和恐惧。
     所以，我一直在思考，我们该如何对孩子进行生命教育，生命教育里，我们该对孩子讲些什么？
     一位母亲告诉我，只有经历了生产的女人，才更懂得生命的意义。那么，我们首先要唤醒的，是孩子对生命的认识。要让孩子们知道，生命来得是多么不容易，我们每一个人都要珍惜。
     这种教育在国外做得很好，在澳大利亚，每个小学都要对孩子进行一场生命教育。当孩子进入到小学三年级的时候，家长们会接到一封来自“家庭生活服务中心”的通知书：欢迎您和您的孩子一道，来学习关于生命的课程。这一项工作，他们已经进行了60年！
     在我们国家，虽然这项工作还没有由政府统一安排，但是我在网络上也看到，好些学校已经自发地进行了这项教育。一名高二的男学生，在取得一名产妇的同意后，在产房里拍下了这位产妇生产的全过程。他流着眼泪说：只有知道了妈妈经过这样“天崩地裂”的惨痛之后，才发现生命原来如此可贵。在组织同学们观看的时候，很多孩子流下了感动的热泪。
     我孩子问我他是怎么来的时候（我相信所有的孩子都这样问过他们的父母），我把他妈妈的肚皮扒开，让他看着妈妈肚皮上那一道难产的疤痕。我告诉他：“妈妈怀你很辛苦，为了让宝宝获得足够营养，所以妈妈就拼命吃东西，把体型都改变了。你在妈妈肚子里个子太大，医生就割开了妈妈的肚子把你捧出来。”我发现孩子哭了，他说妈妈生他吃了很多苦。
     我乘机告诉他：你来到这个世界上，已经是很不容易了，是妈妈冒着自己的生命危险生下你的。从你诞生之日起，你的生命就不完全只属于你自己，你的生命是爸爸妈妈给予你的最珍贵的礼物，你的生命寄托着爸爸妈妈最奢侈的爱和希望，你的生命里有爸爸妈妈的心血。所以，你不能够糟蹋它，也不能浪费它，更没有任何权利结束它。不管发生了什么事情，你都要坚强地保持你的生命，不仅为了自己，也为了父母，还为了爱你的所有的朋友、老师、同学和亲人！
     我建议所有的家长都去告诉孩子，懂得生命的来之不易，孩子才学会珍惜。
     其次，父母要做热爱生命的榜样，要做热爱生活的榜样。活着就是一种幸福，只有活着，才能够从事其他一切事业。那么，我们就要在孩子面前活出热情，活出快乐，活出精神！我反对有些父母一回家就朝孩子、配偶发泄一天怨恨的做法，把这样悲观的情绪传染给孩子，只会让孩子感觉到生命的乏味。
     我时常带着孩子一起读书。我喜欢给他读那些热爱生命的文字。20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒。海伦·凯勒一岁半的时候，不幸染上疾病，致使双目失明，双耳失聪。但她从不向困难低头，在黑暗中找到了人生的光明。她靠用手触摸老师的嘴唇和喉部的方法，学会了发音。在老师的帮助下，她学会了盲文，并奇迹般地考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩毕业。她通晓英、法、德、拉丁和希腊五种文字，经过坚韧的努力，一个熬过87年无光、无声的孤绝岁月的女子成为了一个著名作家。我常常带着孩子朗读她自传体著作《我的生活》中的精彩片段：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”
     打开这些书，书页就是伟人的嘴唇，我和孩子仔细聆听和伟人无言的教诲。我还给孩子讲斯蒂芬·霍金。这个有“继爱因斯坦以后世界上最杰出的理论物理学家”美誉的天才，却是个20岁完全瘫痪，43岁后又完全不能说话的疾病患者。他的魅力不仅在于他提出了著名的《黑洞理论》，写出了著名的《时间简史》，更重要的是，他是一个令人折服的生活强者。
     生命的精彩在于延伸，只有永不放弃，生命的火花才会更加绚丽。面对生命中的种种不平和重重磨难，当我们心里充满阳光，所有流汗淌泪的日子就会灿烂如花；只要我们对生命充满热爱，所有艰难苦涩也会化为唇边云淡风清的一朵微笑。
     再次，要创造机会锻炼、培养孩子顽强的生存意志。一些大学生、中学生，甚至小学生那么轻易地自杀，一个重要原因就是缺乏强烈的生存意志。这些生活在顺境里的孩子，没有尝过失败的痛苦，不知道生活中还有磨练二字，因此当打击到来时，他们的精神就全线崩溃。一名自幼由哥哥照顾的学生在哥哥死后，家庭负担压倒了他，他在遗书里说：“每天晚上，哥哥的影子总是在我的眼前晃动，我要去追寻哥哥。”
     为了悲剧不再重演，锻炼孩子的强烈的生存欲望和意志已经迫在眉睫。我们不仅要创造机会磨练孩子的生存能力，还要有意识地提高他们生存的欲望。我建议广大家长去读一读美国小说家杰克·伦敦的《热爱生命》，并且讲给孩子听。故事讲的是一位美国的淘金者身处一片辽阔可怕的荒野之中一无所有，在极为疲劳近乎半死的状况下怀着对生命的一丝热爱，终于绝处逢生。当那个淘金者用自己的双手掐住恶狼的脖子，在阿拉斯加的雪地上翻滚搏斗的时候，我们大家会体味到两个生命对活着的渴望，会体会到作为人和生存本能的强烈释放。
     我曾经很长一段时间，为一位母亲所敬仰。她在连续三个儿子患血液疾病逝去之后，仍然顽强地活着，她的生存意志让我敬佩。她说，经历了这么多打击之后，才发现对生活的害怕、委屈和怨恨，简直是对生命的玷污，为了孩子，她要开心地、乐观地、勇敢地活下去。这种意志让我敬畏。
     青少年教育专家、中国少年报知心姐姐卢勤说：“生命教育是一个人最初的，也是最重要的教育。”在我们亲爱的家长精心地为孩子设计辉煌道路之前的时候，我真诚地对大家说一句：
     生命是教育的基础，请抓紧时间给孩子上一堂热爱生命的课程。

谢谢初荷提醒.别看我在班主任之友论坛上注册的时间那么早，其实我真正使用才这几天的事情.很多东西在学习，包括建立主题帖子，很多方面对我来说还需要学习.我诚恳地希望网友们给我提供建立主题帖的方法和经验.
谢谢大家了.

关于生命教育的断想


写了《请重视对孩子进行生命教育》之后，很多网友对我提出了一个疑问：很多学生自杀，难道都是生命教育的缺位吗？

这也是我一直在思考的问题。在现实生活中，在主流媒体上，一旦有学生自杀的新闻，总有专家把脉诊断：这是心理教育缺失导致的恶果。稍微详细的一些文字则是围绕事件本身，分析几个假如：假如早对孩子的问题进行心理疏导，假如孩子耐受挫折的能力还能够再强一些……

遗憾的是，当一颗生命消失之后，再多的假设对死去的生命已经没有任何实际意义。生命只有一次，时间没有返程的车票，一种教育的失败，本身的错误和损失都是无法弥补的。要说有意义，也仅仅是对继续活着的生命一点微薄的借鉴和思考。

正是基于这种认识，我想把思路阐发得更加远一些。也想对着那些专家们关于心理教育缺失的观点提出一个质疑：学生自杀，难道仅仅是心理教育缺失的罪过？

我承认，那些自杀的孩子们，心理上确实曾经承担过他们所不能够承受得了的压力。农村有句俗语，叫做好死不如赖活，如果他们的压力能够自己承受，我相信他们是不会选择自杀的。教育不是万能的，心理教育也同样不是万能的，每一件自杀事件的背后，应该还有其他的社会上的因素存在。而那些因素也许才是让孩子致命的真凶。一句“心理教育的缺失”，结论是不是太过于武断了呢？所有的事故都由教育缺失来买单，思维是不是太过于简单了呢？

换一句话说，就算孩子们有坚韧的心理承受力，我们也教给了他们许多心理调节的办法，也在实际生活中锻炼了他们较强的自我调适能力，可是最终，孩子还是选择了自杀，这种责任难道仅仅只由“教育的缺失”来做替罪羊？很明显，孩子们生活、学习上的承重负担和他们屡屡挣扎之后的无奈和痛苦，才是他们自杀的真正原因。这正如河堤垮了，护堤工作没有到位确实有一定的责任，但是如果河堤所承受的压力不是达到了安全极限，河堤又如何会垮呢？孩子的心理承受力再强，他所面对的各种压力超过了他们所能承受的极限，他不选择自杀，又往哪里去寻找生命的突破口？

我曾经多次跟踪那些新闻的后继报道，也曾经多次地思考过这个问题。我发现，其实真正逼孩子走上绝路的，罪魁祸首不是心理教育的缺位，真正的凶手是社会，是我们的家长，是我们青少年成长体制上的缺陷。

我们试想一下，当自杀游戏不断流行于网络上，勾引孩子们去体验的时候，这里面有没有诱导的成分在里面？当我们的家长不断地苛求孩子的成绩，把读书当作孩子唯一的出身时，失败的打击是不是埋下了自杀的伏笔？当我们把社会就业压力不断压在孩子身上，不断地增加未来恐怖的时候，我们是不是在告诉孩子们，他们的未来是不光明的？……当他们生活中郁积太多的负面情绪和体验，当各种摧残不断往他们身上轰炸的时候，除非孩子的心理是息壤，能够不断的自生自长，否则，这过多的压力和诱导总有一天会把他们心理的堤坝冲决的。

写到这里的时候，我想提醒那些所谓的专家权威们注意一个事实，那就是美国的心理教育。美国的心理教育起始于1915年，也开展得比较好，他们建立了一系列的预防自杀教育措施，美国一些权威专家们也说美国学校心理教育“正成为目前美国应用心理学体系中影响最大的领域之一”。然而，一个无可否认的事实是，在美国，自杀已经成为青少年致命的头号凶手，美国青少年自杀率远远高出其他年龄组而成为自杀之冠。

可见，让“心理教育处方”来医治所有社会痼疾，绝对不是拯救孩子们的唯一出路。如果社会的问题还继续存在，自杀的根源还继续存在，学校心理教育再到位，也难以从根本上解决孩子们轻易抛掷生命的问题。

解决自杀痼疾，除了进行心理疏导，更要从制度上寻找断根的办法。国家从法制上整治青少年成长的外部环境，社会从评价认识体系上给孩子削弱学习负担、淡化未来压力，家长从教育目标上淡化读书唯一出路意识，学校从教育成就上给每一个孩子成长认同感觉，这也许是解决问题的科学的、可以信任的态度和方法。

据报载，某地一名初中学生因为参加中考，肚子痛了一天，也没有向老师请假。结果，考试完后，还没进手术室就死去了。医师感到奇怪：“小孩得的是急性阑尾炎，早几个小时送来，是能够得救的。”尤其是使医生感到惊讶的是：阑尾炎非常痛，是什么使得这个男孩子坚持顽强地忍受了这么久呢？同伴说：“老师经常教育我们，要能够克服困难，顽强地与病魔做斗争。”
长久以来，我们学校教育对学生们讲的就是要有自强精神，要能够顽强地克服困难，要勇敢地与困难作斗争。结果，我们忽略了一个很重要的内容：教孩子们自救。可是，生活中有许多问题不是靠顽强就能够解决的。我们还应该教给他们要有足够的自我保护意识，自我急救意识和措施。面对生命与其他问题在一起的时候，生命永远是最重要的。
教给学生有自我保护意识，就是要教他们在危险还没有到来时，让他们能够预感到危险的存在。春天到了，春游时是否会想到哪些意外的事情呢？夏天来了，下河游泳时会有哪些意外的情况发生？独自外出时，会发生那些突发事件呢？独立操作有危险性的工具时——比如说液化气灶具，怎样应付煤气泄漏？……都要有危险意识和自我保护意识。虽然我们反对因噎废食，不能够因为吃鱼会有卡喉咙的可能而不吃鱼了。但是，让他们能够避免危险的到来永远是有必要的。难道江西万载的爆炸事件中，孩子们的血还流得太少了么？
此外，我们还要教给学生足够的自我急救措施。有些东西，我们不要因为不好意思而不讲。在澳大利亚的学校里，13岁以上的女学生接受的第一堂课就是告诉她们每人随身携带一只避孕套，万一遭遇不可抵抗的强暴时拿来自救，这样可不怀孕、可避免可怕的爱滋病。这件事情给我们震动很大，我们在“宁可玉碎，不为瓦全”的观念下，把这些关于安全的东西全抛开了。可是，网吧里传给孩子们的同居经验、黄色音像授给孩子们的所谓“性知识”，电视里肆无忌惮的青春爱情剧号召的危害，是我们远远估计不到的。于是，就出现了重点中学女生、甚至大学里的女生因怀孕羞于见人而自杀的报道，于是就有初中学生因怀孕而辍学的事情发生！我们在叹息观念变化的同时，是不是该去想想如何教给孩子们保护自己的措施呢？
当生命与其他的任何事物发生冲突时，生命永远是最要的。在我们教给孩子们以顽强拼搏的精神的同时，我们是不是也应该教会他们保护自己的生命？我们的教育工作者是不是也要想一想：面对脆弱的生命，我们应该教给孩子们什么呢？