你贿赂过学生吗？


  《班主任之友》论坛在08年元月发起了一个帖子：你贿赂过学生吗？这个帖子，让我想起和学生交往的许多事情来。
   老实说，我“贿赂”过学生，而且还不止一次地“贿赂”过学生，而且每次“贿赂”的时候，都感觉特好，效果特佳。
    第一次“贿赂”学生，是1996年冬天。那一年我们学校第一次招收大专班学生，而且是成招考上来的，据教导处的老师说，有好几个学生，年龄比我们这些任课教师还大。这让我有点紧张，我那点三角猫的功夫，蒙小孩子还可以，蒙那些比我年纪还大的学生，可能吗？
    为了给学生留个好印象，我费了不少心思。可是想来想去，想不出一点一开始就让他们印象深刻的办法。没办法，耍点小聪明吧。那时候我恰好在帮姐姐经营着一个小商店，店子里有的是各种小吃。上课之前，我顺手就塞了一包椰子糖放在讲义夹里。
    响上课铃了，我发现那班学生还挺守规矩，别的中专生还在室外吵闹，他们已经一溜就全坐在教室里了。我从后门边一瞅，哎哟我的妈啊，怎么那么多学生啊，黑压压地一教室。虽然说那时候我已经做了两年教师，而且在周边学校还颇有名声，但是一想到那里边坐的全是成年人，而且要我一个专科毕业的语文老师给他们上《文秘学》，我的心就抑制不住地紧张、激动。
    我故做镇静地在铃声刚落的时候站到教室门口，面带着调皮的微笑。教室里边就引起了一阵不小的骚动。上台之后，我摇头晃脑地给他们吟颂了一句《论语》：“子曰：学而时习之，不亦乐乎！有朋自远方来，不亦乐乎？” 最后一个乎字，还把音拖得老长，当时就有人开心地笑了起来。在这样轻松的氛围中，我开始了简单的自我介绍：“今天站在这个台子上要给你们做老师的，他的名字就叫做学志（之），我希望在以后上《文秘学》的这段日子里，我们都不亦乐乎。”
    然后我就变戏法似的从讲义夹里掏出一包椰子糖来，告诉他们今天我们这一节课的主要内容就是吃糖和自我介绍。我要求他们每人都要做一个简单地自我介绍，形式要活跃，不准死板。谁说得最精彩，我就请他在吃椰子糖。“要是有谁不说呢——嘿嘿，对不起，因为你们是文秘专业的，以后与陌生人打交道的机会多得多，那么就请你上讲台，我坐下面等你的糖吃……”我摆出一副耍赖相。
   下面的学生哄地笑了起来。
   于是我挨个给他们发糖，边发边要他们构思，要求是我的糖发完之后，就要按照一组一号、二组二号、三组三号（以此类推）的顺序作第一轮自我介绍。学生气氛很活跃，在发糖时候，我还坦白地告诉他们，其实给他们上课我心里实在没有底，今天发糖给他们，就是想堵住他们的嘴，不是有句话，叫“拿人的手短，吃分的最软”吗？“你们今天吃了我的糖，以后就不准说我坏话了啊！”下面又是一阵善意的笑声。
    然后我趁机告诉他们，用吃的东西来贿赂学生，不是我的发明，当年北大名师潘光旦教授在西南联大上课时，每次走进教室，都要先从身上掏出一包香烟，抽出一支，问学生抽不抽。学生不抽，他便点燃那支烟，开始上课。由于他的课讲得好，经常是学生满堂。真名士自风流，我郑学志虽然上不了北大做教授，可是在这里还可以学习人家一下，别把上课想得那么严肃。学生中有人感到惊讶，觉得我连这样的事情都知道，可见肚子里还是有不少东西。
    果然，那节课的效果特别好。一位新邵来的叫王银香的女生后来对我说：“学校说您是一个很有名气的老师，但是我们开第一节课您就请病假，我们还以为您年纪大了，身体不好，是一个乏味的老头子；没想到上课时却发现您是一个风趣幽默的帅哥（当时我肯定没有脸红，现在红不红那又是另外一回事，呵呵）。”那天，所有的学生都记住了我的名字，而且所有的学生自我介绍，都很有特色。课后学生交流，他们都说是我的一堂课，加快了他们新生交流的步伐。
   因为我们是委托办学的原因，那一届学生到了大三的时候就转去一个知名大学。他们毕业之后，还有很多学生写信给我，说我是他们遇到的、所有教师中最年轻、最有教学方法的老师之一。他们记住了我特别的见面方式，也记住了我教学的特色，有几个学生毕业之后还做了教师，他们说老在教学中不自觉地模仿着我当年的风采。这倒是我当初没有想到的。
    后来我还利用别的方法，多次“贿赂”过学生。时间最长的，是我调入县城高中教高一的那一次。那时候我正在进行创新作文教学，我摸索出的自助作文教学法正在全县推广，湖南省基础教科所还把当年唯一的一个全省一等奖给了我。为了在自己教学班级掀起写作文的高潮，我把自己平时摄得比较好的摄影作品底片全部找出来，找扩印部印了200多张，谁的作文写得好，我就签名送一个。那些图片确实很精美，夹在书本中当书签，贴在床头做装饰品都不错，很多第一批没有得到的孩子挤到我面前：“郑老师送一张给我好不好，我保证下次作文让你满意。”
   结果那一年，我所教的学生中，有近二十名学生在省级刊物上发表了习作。
   现在我想，其实贿赂不贿赂的，别说得那么难听。当年陶行知先生用三颗糖粒子教育孩子认错，不也是一种教育的好方法吗？教有法，但又没有定法，我们应该用一切可以让学生亲近的办法，使学生接受我们。只要我们出发点是爱，而不是交换，那就与社会上的贿赂有着本质的区别，这有什么不好呢？
[em05]

你说得有道理，教育方法和贿赂学生确实不能够划等号
但是，我想，想办法打开和学生沟通的门，只要不违背原则，有些方法是可以用的。
更何况，从贿赂的本意来说，教师主动与学生亲近、沟通，不符合贿赂的字面含义。根据词源解释。贿赂：私赠财物以请托于人，《左传昭六年》有“乱狱滋丰，贿赂并行。”可见，从词义本身来说，贿赂构成要素有几点：一、行为不公开，属于私（含背后的、个人的、隐蔽的意思），二、有财物。三、目的是“请托于人”。以这三点衡量，教师与学生交往，都不构成真正意义上的贿赂，
但是我想，现在都提倡以工补农，工业反哺农业，学生从某种意义上来说，是我们教师的衣食父母，以生为本，我们不妨也反哺一下学生。只要出发点是好的，是教育，我觉得这种贿赂还可以拉近学生与老师的距离，使老师显得平易近人，和蔼可亲。