学生们中间发生了偷盗行为，怎么办？


很多班主任朋友问我一个很现实的问题：学生们中间发生了偷盗行为，怎么办？
这确实是个棘手的问题。太宽容了不行，那会给那些犯错的孩子一个错误信息提示——只要有本事偷到手就是好事，这样就会害了他，等到他哐啷入狱，再好的教育也就迟了。太严了也不行，声色俱厉、严厉打击、毫不手软，也许最终后悔的是我们自己。我常常说，教育不敢懈怠，因为我们影响的是一个人的一生。
对于这个问题处理，我认为需要一点教育的智慧。这个智慧，并不是说一个教师从事教育事业所应该具有的专业知识，而是在教育学生的过程中所体现出来的应变能力和处理技巧。从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果是有天壤之别的。
我在《教育在线》上看到过安徽省巢湖市柘皋中学唐金龙老师的一篇文章，他叙述了一位不知名老师的故事：
有一次晚自习时，那个老师去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。
对农村孩子来说，100元是个天文数字！
这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他沉默了片刻，说：“100元啊，对我们的诱惑太大了。就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，因为一时迷糊犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”
说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！
“再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！
“请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的，永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我们的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。
最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。
学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是吗？他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。
如果说到这里故事就完了的话，那也足够了。足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊，允许学生知错改错。这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么控制不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的激动？是为那位认错的同学感到高兴？都不是。
原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！
我记住了这篇文章，不是因为这位老师的方法很好，而是给我们提供了一个思考,那就是对待偷盗这个问题上，教育上的措施和刑事处罚不同，教育重要的是给人一个改正错误的机会，而刑罚是用打击的手段剥夺一个人的机会。孩子犯错误，也许纯粹是一时的冲动糊涂，并不是一个人生来就是很坏的。试想我们有几个人没有犯过错误呢？就是偷盗这种不光彩的行为，又有多少男生没有做过呢？我在孩子们中间和成人中间做过调查，有相当一部分为人正派的人承认：他们在不懂事的时候，在不同程度上，曾经做过一、两件不光彩的行为。可是，他们并没有因为以前曾经做过不光彩的事情，而堕落成犯罪的人。
这其实很简单，人都是有良知的 ，一个人的成长，就是良知和罪恶习气不断做斗争的过程。良知还在，并引导孩子积极和恶习做斗争，良知胜利了，他就是一个值得尊敬的人，就成为了一个正派的、对社会有用的人。反之，就堕落成了社会的渣滓。唐老师之所以那么推崇那位不知名老师的做法，就是在于那位老师给犯错的孩子良知留下了一个缓冲的斗争空间。我相信，如果那个孩子良知还在的话，他一定倍受震动，以后会悄悄地把钱还给老师的，毕竟灵魂长期背负着枷锁也不好过。即使长时间地保持着沉默，也不一定排除他以后会改正错误，因为偷盗毕竟不是什么光彩的事情，承认错误也需要勇气。只有极少数的一些孩子，才走上罪恶的道路。
在此，我又想起了河北省河间市一中王家培老师的一个故事，故事的题目叫《永远不会忘却的教训》，发表在2000年的《班主任》杂志上。王老师自己说，这是他“教育生涯中最大的一次失误”，其教训他永远不会忘却。
那是他步入教师队伍的第二年。他当时年轻要强，班级工作搞得有声有色。不料，即将放暑假的那天早上，班里的打气筒不见了。一只气筒虽然只值八块钱，可那是他们班的一份宝贵财产，农村孩子家里穷，大多骑破车，离不开这只打气筒。
他趁学生开校会，来到了男生宿舍，隔着铺盖挨个摸了起来。突然，他的手触到了一个硬邦邦的东西，打开铺盖一看，正是那只气筒。他的心立刻突突地跳了起来，但是还是极力使自己平静下来，重新把铺盖卷好，并立即向学校作了汇报。为了给学生一次改正错误的机会，校会之后他留下了全体男生。政教主任说：“若主动承认错误，可宽大处理。”但等了好大功夫也没人坦白，于是政教主任要求学生打开自己的铺盖卷。急着回家的学生纷纷打开铺盖让老师过目。忙乱之中，只听有人用近乎祈求的语调轻声对王老师说：“王老师，我想和您说点事。”啊，这竟然是一个物理、数学曾考过双百的学生！王老师震惊了，但他想：“高中生不是小孩子了，既然我已经给了你机会，那就不再宽恕。”于是狠了狠心说：“有事一会儿再说。”
事情的结局是可想而知的，那个学生被带到办公室写了检查，并请家长来校把他领回家，叫他听候处理。可是新学年开始了，那个学生再没回来上课，“自动退学”了。学生的退学，让王老师意识到了自己的做法不妥。尤其是他自己有了孩子之后，更加开始思索自己在处理这起偷盗事件上的过失。王老师在文章说：“如果发现气筒之后我能把安某（那个学生）单独留下来做工作而不报告学校，如果他要承认错误时我能再给他一次机会，如果事后我能做好他的思想工作，使他鼓起勇气重新回到集体中来，安某是不是会比今天更出色？然而，这一切我都没有做到，我为自己的失职感到愧疚。”
这个内疚，压在他心头二十多年。这期间，学生考取了工作，录用为国家干部，而且做得很不错。王老师自己也调到了县城教书。那个学生曾多次来看望过他，他们在一起谈工作、谈生活、谈未来，唯独没有谈过那件他们双方都不愿提起的事情。越是这样，他的自责就越强烈。
一天，他终于提起了这个话题。鼓起勇气对那位学生说：“当时，我应该给你一个机会。如果是现在，我绝不会那样处理问题。要说犯错误，倒是老师犯了一个不能原谅的错误”——他没有给良知留一个缓冲的空间。学生紧紧地握住了他的手，一切尽在理解中。王老师做教师近三十年，发生在身边的事情大多淡忘了，唯独这件事一直记在心上。他把这件事讲给大家听，唯一的目的就是让我们从中吸取他那永远也不会忘却的教训。
当我看到这篇文章的时候，我毫不犹豫地把它保留下来，是因为这篇文章告诉我们一个很好的道理：教育的失败，受惩罚的不是学生一个人，而是教育的双方。学生要为自己的错误付出退学的代价，老师要为自己过错承受良心的煎熬。同时，这篇文章还告诉我们一个处理学生错误的方法，那就是学会换位思考——假如我们是学生，我们会希望老师怎样做？如果犯错误的学生是我们的孩子，我们又会怎样做？只有把师爱和母爱交融在一起，许多问题才会在学生和老师的相互理解中得到解决。
教育不是简单地依葫芦画瓢的事情，而是一种智慧，一种机智，它需要我们运用自己的头脑，从爱心出发，富有技巧地解决孩子成长中的种种错误，并尽最大可能，唤醒良知的力量，鼓励孩子自己战胜内心的邪恶。

谢谢你的鼓励和表扬，我都不好意思了

　　我也刚刚遇到这样的问题，我觉得还要与家长配合教育才行。