五二因我而自豪   我因五二而荣幸

       寒假，对我来说是充实而忙碌的。不经意间，时间一晃而过，总感觉新年的喜庆气氛还没有完全消散，新学期开学的日子已指日可待。新的学期，我将如何引领我班的孩子进行高效的学习与生活，和孩子们一起经营、管理好我们的班级？这是我每个假期都要思考的问题。
　　在班级管理中，根据年级的不同，我曾使用过“苹果树”“点将台”“晋级表”“争章台”等激励机制，但随着孩子年级的增高，他们对这些量化的评价机制已完全没有了新奇和兴趣，对班级工作根本起不到应有的激励价值。为此，我也多次反思过。根据五年级孩子的心理特点和发展规律，这种过于形象化评比太“小儿科”了，完全不能调动孩子们的积极性。本学期，我想借鉴美国获得“全国年度教师”称号的莱福·艾斯奎斯老师的经验，采用虚拟的经济管理体制。具体实施办法如下：新学期，每个同学都必须申请两份工作（其一是劳动任务；其二是行政职务），每月的虚拟工资是９００元，每４人小组中必须有一人承担“银行职员”的工作，负责专门本小组的财务记录。然后结合上学期制定的班规，如果能如期完成任务可得到“报酬”（一定数量的“奖金”），在原工资基础上加上所的“报酬”；如果违反了要受到惩罚，那就要在原工资基础上减去罚款的金额。这样根据一天的表现，用“原有工资＋奖金－罚款金额＝应得金额”。比如，按时完成各科作业可得“报酬”２０元；为班级做一件好事可得“报酬”５０元；认真完成自己应承担的班级工作可得“报酬”３０元；迟到、早退一次惩罚３０元；一次没完成作业惩罚３０元……这样整个班级就形成了一个小小的经济体，如果工资达到一定金额就可以提出特殊要求：比如可以“买”自己喜欢的座位；自己主持一次班会或当一次“小老师”；领读英语或主持晨读；或尝试当一天自己最想当的班长或班主任助理之类的职务……但所有这些特殊要求，都要付一定的“税”（即花一定的工资来购买）。
　　这种制度不仅使孩子学到了数学和经济学，还可以创造一种氛围，让学生明确地知道班里的奖惩规则，让他们感到通过自己的努力得到应有的报酬或因为违反规定而受到惩罚都是应该的，是自己的努力所得或是自己的失误而应接受的惩罚。另外，对于那些积累了一定财富的“富翁”，让他们花一定的金额来争取自己一直以来向往的事情，使他们感到这更是经过自己的努力，用自己的“报酬”自己去争取的，这是一份荣耀，更是自己的实力，所以会更加珍惜这来之不易的机会，同时也使孩子体会到享用自己“报酬”的自豪感。也可以增进同学之间上进意识，形成你追我赶的良好氛围。
　　一个优秀的集体，最重要的标志不是老师在的时候孩子表现怎么样，而是老师不在的时候，教室里是什么状态。上学期，很多从我班路过的老师都惊异于我们班孩子的自我管理能力：课前孩子能自觉根据所上的学科有秩序地进行诵读或学习；眼保健操时间更是做得认真而到位。我一直以为，管理班级，并不是靠班主任老师的盯和靠，而是培养孩子的自我管理和自我教育能力，通过一定的班级管理制度使班级营造一种自觉的氛围，靠集体舆论创造一种积极向上的班级风气。相信本学期在虚拟的经济管理体制下，孩子的自觉性一定会更强。因为我们班不是我一个管理者，而是人人都是管理者，人人都是班级秩序的维护者，我们班实行不是“人”治而是“法”治。让每一个孩子真正感到班级因他的存在而自豪。因此，本学期，我们班的班训是：五二因我的而自豪，我因五二而荣幸！（意思是说，五二因为我的存在而感到自豪，我因为能成为五二的一员而感动荣幸。）

              “虚拟的经济管理体制”动员会纪实

      上周开学的第一天，因为正好是周五，只上一天的课接着又过星期天，所以那一天的两节课，我没有打算上新课，而是重点和孩子们讨论了新学期我们班的新的管理体制——虚拟的经济管理。
       当我把想法告诉孩子们后，不出所料，多数孩子对这一体制表现出了前所未有的新奇和惊喜。接着一连串的问号萦绕在孩子们心中。
     “老师，你真的要给我们发工资呀？”一个还没有听明白的同学好奇地问。
       我笑而不答，这时有个悟性高理解快的同学替我解释道：“当然不是了，老师说了，是虚拟的，那就是说，不是真正发工资，是象征性的。再说，如果真发工资，老师哪来那么多钱呀。”
       “老师，有奖金吗？”孩子的想法正中我意。
       “有呀，表现好的同学除了工资之外，还有奖金。”我鼓励道。
       “如果表现不好，是不是要罚款呀？”你看，孩子的思维多么活跃，我预先想的一些方案不用我说，只要前面有“引子”，孩子就自然地想到了。这也正是我所期待的，因为同样的条例，如果出自学生之口，学生感到就是理应如此，而不是老师出什么招来限制他。这应该就是集体舆论的作用。教师能把自己的意愿以集体舆论的形式展现出来，这是工作的技巧问题。
       “那奖罚的依据是什么呢？”有的同学喃喃自语。我巧妙地接过话茬，“对呀，同学们想一想，我们以什么依据进行奖或罚呢？”同学们开始就近你一言我一语地议论开了。
       “不完成作业的肯定要受到惩罚，不遵守纪律的也要受到惩罚……”孩子们你尽情地发表着自己的见解。
       “刚才同学们说的这些原则，在我们上学期制定的班规里都有，那我们可不可以以班规为依据进行奖罚？”在关键处我进行点拨，提出建议。
       “对呀，我们有班规呀。”孩子们这才意识到班规的价值和作用。
       “以月为单位进行评价，一学期下来，再把几次的结果进行汇总。”我继续向孩子们解释着。。
        这时，一个孩子又有了新的想法，再一次站起来提出了疑问：“如果一些同学表现得好，只有奖励，没有罚款，最后赚的那些钱用来做什么呢？”
        看来孩子们又有了新的愿望，这一点我也想到了。但是并没有直接把我的想法表露，而是反过来问孩子们：“那你们想用这些钱来做什么呢？”
       “能不能换成钱？”还有同学没有真正走进虚拟的经济管理体制，把自己赚的钱理解成现金了。我善意地笑笑，没有回答。这时，另一个同学抢着说：“当然不能了，这只能是虚拟的，不能和现金划等号。”
       “能不能买东西？”“能不能借给其他同学？”“能不能贷款？”
        面对孩子们这么多新奇的想法，我欣慰。看来孩子的创造性思维比起我要强多了，我还没有想到这些呢。但现场我对孩子的问题进行思考，觉得这也未偿不可，于是我见机行事，爽快地说：“我觉得这些同学的想法也瞒有新意的，我们可以采纳。你可以用你的赚的钱来买座位。比方一直坐后排的同学，如果你想来前排体验一下，就可以用你的工资来买座位。如果你有一直想实现的愿望，比如领读、主持节目之类的也可以用你赚的钱来买这样的机会。还有如果有些同学得了负债，你也可以向你要好的同学借钱或贷款，但等自己有足够的钱时要偿还，并且要加带一定的利息。”听了我采纳了这一建议，孩子们更高兴奋了。
        ……
        就这样在孩子们的建议下，虚拟的经济管理制度在孩子们心目中有了初步的框架，多数孩子并对这一制度提出了自己合理化的建议，使该制度更趋完善与贴近学生生活实际。
       看着孩子们对这一体制有着这么浓厚的兴趣，我倍感欣慰。兴趣是最好的老师，相信这一体制一定能引领孩子真正走向自觉，进而使我班的自我管理、自我教育更趋成熟。

管是为了不管

　　今天的班会课，一是向学生进行“感恩三八节”“学雷锋，做好事”的文明礼貌月的宣传，二是对我班实施新的管理体制以来的一次总结。

　　当我走进教室的时候，孩子们都在用期待的目光望着我，等待着我来对他们一周的表现作出评价。新课程标准中指出“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系” “评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主”。因此，对于各组统计的分数，我并没有公布，表扬的点并不是落脚到分数上，而是通过分数及各方面的表现重点评价孩子在某一方面做得好，好在哪里。给其他孩子建立一个标准，树立一个目标，并明确以后在某些具体方面应该怎么做。比如：分数高的同学，我重点引导学生分析：他（她）各方面表现好，好在哪里？[遵守纪律，按时完成作业，干工作认真负责，热爱劳动，乐于帮助同学等等。]再如，有些分数相对较低的同学，我也本着尊重差异的原则，不是公布孩子分数，让其当众“出丑”，而是让孩子分析自己因为哪些方面表现还不够好，以后应该怎么做。引导孩子进行反思，真正做到让孩子在反思中觉醒，在觉醒后奋进，而不是把孩子打入“万丈深渊”。这样就不至于让一些孩子产生自暴自弃的念头，而是让每一个孩子都感受到老师对他们的尊重与期待，保护每个孩子最起码的自尊心和自信心。因为我不止一次地告诉我的孩子：班级管理的任何一种体制不仅仅是为了约束你们，而是让你让你们在制度的约束下逐渐养成自我教育和自我管理能力。

　　教育是项“育人”的工作，它面对的各具特色的真正的“人”，而不是工厂里生产出来到“产品”。再说，每个孩子各有千秋，又各有差异。我们教师要做的就是要尊重孩子的差异，发现每个孩子的特长，挖掘其闪光点，真正发挥好评价的激励作用，让每一个孩子健康、活泼、快乐地成长。

　　感悟二

　　通过一周的实验，我发现们孩子对这一管理制度非常认同，也非常感兴趣。整体来看，不管是纪律、学习、卫生各方面均有所进步。走进教室，地上的纸片不见了，桌椅摆放整整齐齐；作业情况更是让我“没事偷着乐”：多数孩子的作业整体而且交得也及时，书写更是规范。

　　今天早上升旗，更是让我惊讶了一把。站在最后面的“高个子”同学上学期以来一直是我关注的目标，即使我提醒他们好几次，但是往往会“一波未平一波又起”——有时候我真得拿他们没辄。而今天，我们班长长的队伍中没有了说说笑笑、打打闹闹的“唧唧喳喳”声，每个孩子站得整整齐齐，俨如等待检阅的士兵。其实，我并不是要求孩子每天都是如此，但是升旗是非常严肃的场合，应该让孩子感受到国旗的尊严，这也是爱国主义教育的重要内容和场景。

　　还有，孩子们不仅有了起码的责任感与约束力，而且服务意识越来越强。比如：在整理书桌这一任务的拍卖过程中，所有孩子那争先恐后的场景让我感动；教室内帮助同学干值日的现象越来越多；同学有困难能主动帮助的已是“家常便饭”；抢着要活干的同学越来越多……这不，教室内的场地“竟标”完成了，孩子们又把目标扩散到了办公楼，今天孩子们就积极踊跃地来“承包”办公楼的楼梯和楼道这一本不属于我班管辖范围的卫生区。一个个“小公主”“小皇帝”的形象在我班已不复存在；不良风气和现象已基本杜绝。一个个班级的小主人的形象展现在我面前。

               给孩子一次机会，让他们自己去创造

 



       家长会是学校邀请家长参与学校教育工作的一种形式，目的在于构筑学校与家长的友谊之桥、信息之桥、沟通之桥，为学生的成长成才共谋良策。以往的家长会多数班主任充当的是“家长的家长”的角色，一个人口感舌燥地唱独角戏。家长一概是“听众”，没有发言的权利，学生更是一概被排斥在家长会之外，成为永远的“缺席被审判者”。随着理念的更新，前几次家长会我曾请几位家长代表发言，但是家长的知识层次、发言水平存在很大的差异，再就是在发言内容上我没有具体到某一方面，致使家长泛泛而谈，不具体，太笼统，而且用时太多，效果也不是特别好。
       随着孩子年级的增高，我曾经想过让孩子在家长会上发言，但我有没有把握，惟恐孩子说不出个一二三……，所以就没敢开这个头。但是，本学期是我的这批孩子在小学的最后一个学期了，如果再不放手、不尝试，可能永远也开不了这个头，我将永远无法判断我的孩子到底有没有这个能力。思前想后，我决定“给孩子一次机会，让他们自己去创造”。而让我意想不到的是，孩子的发言成为家长会的一道靓丽景色，孩子的发言把家长会的气氛推向了高潮。
       今天在家长会上发言的是我们班几个语言表达能力较强，而且在每个学科各有所长的同学的代表。
       [附：我为每个同学在家长会上发言时所写的旁白：
       刘紫荆：在上学期的期末考试中取得了年级第一的好成绩，相信，成绩的取得不仅靠自身的努力，更应该其科学的学习方法做支撑。下面就让我们一起来分享刘紫荆同学的快乐学习法。
       宋文嘉：是我们班的一位小才女，从小特别喜欢看书， “腹有诗书气自华”， 阅读与写作是她的强项，现在她已有两篇文章发表在省级以上刊物上。下面就请宋文嘉同学来谈谈她在阅读与写作方面的独到见解吧。
       李想：英语学习越来越引起家长的重视，有些孩子认为英语很难学，（多数家长又不懂）这就使得英语显得很神秘，其实只要掌握了好的学习英语的方法，英语学习其实是一件非常轻松的事情。我们班的李想同学在这方面就着一定的小“窍门”，让我们一同来分享她的经验吧。
       胥文娜：数学是思维的体操，有些孩子认为数学很抽象，很难学，但是对于那些会思考、会学习的孩子来说，数学是好玩的、有趣的。那么就请胥文娜同学谈谈她是如何学好数学的。]
       刘紫荆同学的发言一语道破进行快乐学习的实质——兴趣是最好的老师，向课堂要质量，提高课堂学习效果。李想是一个非常爽朗、幽默的小姑娘，她的发言让台下的叔叔阿姨觉得英语真得不再神秘，英语也是训练人的思维能力的重要学科。她总结了一句非常经典的话：“说英语要快速、大声。快速能锻炼你的听力及反应能力，大声能消除你的胆怯心理，给自己增加自信。”胥文娜是一位非常沉稳的姑娘，对数学问题的思考很深入、而且能切入要害，她的的发言同样赢得了家长的喝彩。今天表现最为“乍眼”的还要数我们的“小才女”——宋文嘉，她的语言表达能力，她的沉着，言语措辞准确而恰当，临场发挥，而且联系实际，她的精彩发言让坐在台下的每一位家长及老师赞叹不已，话没说完就被家长们热情的掌声所打断，稍后她还能接上再继续讲……听完她的发言，啧啧的称赞声弥漫了整个教室——“真是太精彩了！”这是发自我及所有家长心底的声音。看来，孩子的潜能、孩子的发展空间真得是太大了，我们做教师和家长千万不要低估了孩子们。给孩子一次机会，他们就一定能创造出自己的辉煌！
       另外，我还请了几位家长代表发言，也是根据各学科的不同，各有代表。陈晨妈妈为孩子创设一个书香家庭的氛围、为孩子准备一顿营养、科学、合理搭配的早餐、多带孩子亲近大自然、多与孩子交流；宋鸿绪妈妈在培养孩子良好的数学思维品质及数学能力方面的独到见解；熊齐蓉爸爸的赏识孩子、让孩子感受到家长对她的期盼和爱戴；刘吉鹏妈妈虽然是用了让我们听起来最亲近的土话，但是她谈得很实际、很实在，让家长们同样从中学到了很多……每位家长的发言各有侧重，各有千秋，确实让每一位家长眼前一亮，为之一震！
       当我真正把孩子和家长推向家长会的舞台，我才真正感受到我们身边可利用的教育资源很丰富，作为班主任、教师，我们要有一双善于发现的眼睛，要充分利用身边的教育资源，这也应该是智慧老师、智慧班主任的智慧实践吧。
       这次家长会不仅进一步融洽了老师与家长之间的关系，构筑了学校与家长的友谊之桥、信息之桥、沟通之桥，而且还真正为孩子的成长献上了一盘“精神大餐”。

欢迎清莲教师来安家落户！
这么多好文章，我一定好好学习。
对了，别忘给编辑邮箱也投过去。

欢迎楼主的到来.我有些疑惑,我们这样培养学生的经济头脑,一切用外在的物质去强化,到底是好,还是不好呢?

                      
                         各抒己见       献计献策

 


                ——“虚拟的经济管理体制”阶段性总结

 


今天的班队会，我引领孩子对我班这段时间实施“虚拟的经济管理体制”进行阶段性总结。

 


师：自实施这一制度以来，我发现多数同学在纪律、学习、劳动等方面的自觉性都较以前有所增强，但是比起刚开始的兴致可能有所减退。不过没关系，我们还处在初步探索与实施阶段，有什么不合适的方案或奖惩规定，我们可以一起协商进一步改进。希望大家能畅所欲言，各抒己见。

 


教室里先是一阵深有同感的附和声，而后是争先恐后准备发言的热闹场面。接着就是“大臣”们忠诚的柬言：

 


生1：我觉得现在同学们之所以对这一制度不如刚开始的兴致高，是因为他们的新鲜感已过。

 


我现场调查：是不是有这种心理？多数孩子坦然承认。

 


我接着说：我们实施这一制度，并不只是为了让你们感到新奇，而更重要的是培养你们的良好的行为习惯和自觉性。所以我们不能只凭“三分钟热度”，而要持之以恒。

 


生2：如果我们长期这样坚持下去好习惯就养成了，那不就全是奖励没有惩罚了吗？

 


我及时鼓励：那样最好了！那才真正验证我们这一制度实施的成效，更说明我们同学的自觉性已达到了一定的境界，也正是我们这一制度的成功所在。

 


生3：我觉得这一制度确实很好，他们不仅能提高我们每个同学的自觉性，而且能让我们体会到赚钱的不容易，从而让我们体会到劳动的辛苦，让我们更加珍惜自己的劳动成果。同时，在这一过程中，为了“谋生”，我们还要去争取一定的岗位服务于大家，还能提高我们的服务意识和经济意识，起码知道要合理消费，而不能大手大脚。

 


我看同学们还处在对该制度的美妙幻想中，但对问题的实质并没有实质性的分析，于是我进一步引领：刚才同学们都看到了好的一面，那我们有没有需要改进的地方的？

 


生4：我觉得我们的奖惩数额还不够科学，比如说有一个同学因为某一项没有做好而受到惩罚，但是惩罚的力度不够，减那么点分，他只要稍一努力就会把罚的钱赢回来。这会让他们觉得即使输点钱也没关系，因为赚钱太容易了。

 


生5补充：也不全是这样，也有些同学，因为各方面都表现不是很好，所以他会罚很多钱，这样对他们来说“罚钱”也不起什么作用，干脆就“破罐子破摔”。（反思：这样的的同学确实有，从上周开始我就发现有一个同学又跟原来一样，作业经常不按时完成，拖拖拉拉。）

 


生6：我有一个建议，在我们规定中，如果一个月后自己的工资超过一定数额才可满足自己的愿望。这样对于那些表现好的同学来说，心中都有一个希望，为了达到这一目标会表现越来越好。可是对于那些经常被“罚款”的同学，他们知道自己可能离那个美好的愿望太遥远了——可望而不可及，所以他们有可能干脆放弃了实现自己的愿望的机会，所以才会越来越差。所以我们能不能对那些虽然成绩表现虽算不上最好，但有了明显进步的同学有一个特殊的规定，只要大家评议他进步比较明显，即使他达不到能实现愿望的金额，我们是否也让他们实现自己的愿望？

 


没等生6说完，生7接过话茬：说得太好了！我也有这种想法。因为每个同学的基础与习惯和所受的教育是不一样的，只要他们尽力了，进步了，我们就应该看到他们的成绩，同时也让他们感受到大家对他的认可与鼓励。这样才能激励每一个不同的层次的同学，让他们做最好的自己就可以了。

 


听着这两个孩子的发言，我心里暖暖的，既为其发言内容的精彩，更为其有着很广博的爱心，能站在不同的高度看问题，充分考虑到每一个同学的感受，真正尊重了同学之间的差异，并体现了我们教室后墙上的宣传标语：做最好的自己这一宗旨和理念。

 


可能是我把自己的内心感受和对他们的赞同溢于言表，也可能是我和孩子们早已是心有灵犀，也可能是孩子们太了解与熟悉并领会我的每一个眼神与动作。没有一句煽动的话语，没有丁点的暗示在里面，但是，孩子们此时与我的感受是一样的。他们个个两眼放光、小嘴直张，这两个孩子的表述可能抒发了他们最想说的，也说到了他们心里。最终，孩子们的发言在热烈的掌声与清脆的放学铃声中的交响曲中落下了帷幕。

 


生活在这样的集体中，孩子们之间已没有了什么猜忌与嫉妒，而更多的是站在别人的角度考虑问题——替别人着想。多好的孩子呀！多好的集体呀！我欣慰，虽然是新建了不足一年的班集体，但在正确的班级舆论的引领下，孩子们已更加健康茁壮地成长。
                             (写于3月17日)

 

编辑会来这儿征集稿子吗?

“虚拟的经济管理体制”提法的确新颖,但新鲜感过后呢?这实际上就是那种目标管理评价制.用分数来评价学生,往往统计起来很不便,或者给学生,或者给老师增加很多负担.我曾深受其累,而且觉得如牢笼般,以失败而告终.

当然,清莲老师也许操纵得比较好吧?

这只是我的部分班级工作日记，原始的，真实记录孩子们成长的足迹。对于虚拟的经济管理体制，我也是本学期才开始试行，是否科学，有待验证，敬请大家多提宝贵意见。