[ALIGN=CENTER] 学校:素质报告书寄到家长手后不应画上句号
江苏省邳州市四户中学 221342 高岩[/ALIGN]
由于没有新的考评制度出台，再加上农村孩子留守多等因素，故学校与家庭在学生学业的联系上大多沿袭了把成绩写在家庭报告书上，在家长纷纷返家的年关，通过邮寄的方式把素质报告书寄到家长手中，到底家长在接到报告书会对孩子采取怎样的态度？又会对学校的教育产生什么样的影响？为此，对一年级两个班进行了抽查。
经抽查发现：排除因邮递原因未收到（主要原因是邮递员未把信送到家长手中而送到了村公所）,（1）班共有35位家长收到，占家长总人数的74.47﹪；（2）班23位家长收到，占家长总人数的53.49﹪）。多数家长在收到报告书后，以挖苦、讽刺、打及采用几种混合的方式对自己孩子的成绩表示了不满（少数家长采取了民主的方式）。以下是对一年级（1）、（2）两个班的家长在接到报告书后，对孩子采取态度的抽查记录：
处理方式 讽刺挖苦 责备斥责 大打出手 责备+打 民主教导
家长人数 12 24 10 6 6
占百分比 20．7﹪ 41．4﹪ 17．2﹪ 10．3﹪ 10．3﹪
在调查学生针对家长采取措施的感受时，多数学生有不高兴、难过、掉泪、惭愧、后悔平时不好好学习并要今后努力学习的心理（当问及是否“记恨”家长对自己所采取的处理方式时，他们的回答是否定的）；但当问及他们所希望父母采取的方式时，大多数认为鼓励比较好——好好上、这次没考好争取下次考好、尽自己努力去学，但也有少数同学认为无所谓、说教不如打一顿。
从调查结果来看，绝大多数家长针对自己孩子学业不良时，不是去和孩子交流从根本上解决问题，而是采取简单的、粗暴的方式去处理孩子学习上所存在的问题，从而不可避免地给孩子的心理带来负面效应——使孩子始终抱着为家长学习的心态对待学习，激不起孩子真正的学习兴趣；从学生的角度看，父母的做法虽然能使自己在今后的学习中去努力去做，但这种方式并不是他们所想要的 ——他们想要的是安慰和鼓励（在自己学业不良时）！这势必会使孩子心理消极，从而削弱家庭教育的影响力。
学校、社会、家庭，三位一体，在学生的成长中发挥着重要作用。可家庭教育在我们校园唱响新课标“尊重、关爱”主题的时候，依然是“老调重弹”——采取简单的、粗暴的方式去处理孩子学习上所存在的问题，这势必会削弱学校的教育作用，从而使“尊重、关爱”的管理新理念出现反弹。故而，学校应做好以下两方面的工作：针对家长在教育家庭孩子所采取的手段单一粗暴的情况，应及时说服他们和孩子进行沟通并结合自己孩子的实际心理需要，进行教育；对学生学业所存在的问题，除了因材施教地进行帮扶外，还应针对一些学业目的性不强的学生进行学习目的性教育，使其在日后的学习中能化被动为主动，从而形成一种良性的学习态势。
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