杜郎口中学语文课堂反思
陈瑞红
现在的语文课堂老师讲得多，学生做的少，限制了学生多方面的发展。在老师这种真心诚意的“溺爱”下，学生变得懒了，没有了学习兴趣，因为他们在学习上没有追寻过，又怎能体会出成功的喜悦滋味呢！久而久之，学生在学习上一味的靠老师，造成学习倦怠，缺乏学习激情。老师自以为下了不少功夫，可并没有实质性的收获，学生的成绩成了老师挤压的“成果”。而这一成果是苦涩的，且要付出沉痛的代价——牺牲了学生的创造性。
语文是“讲“出来的，但“讲”要有艺术，一味的只讲成了满堂灌，扼杀学生的学习兴趣，打击学生学习的热情；一味的放手而不恰当引导，会造成一盘散沙，不能切实搞好教学。语文课不同于数学、物理等科目，它有着极大的人文色彩，换句话说，语文课就应有语文的“味儿”，有语文的特色——文学氛围。
杜郎口中学的语文课堂则不同于以往的语文课堂，它的教学理念就是把一切机会给学生，让学生去探寻知识，寻找规律，展示自我，在学习的过程中体会学习的乐趣，同时在这一过程中保护了学生的学习兴趣，激发了他们求知欲。语文教学要全面培养学生多方面的能力，朗读能力，口语交际能力，写作能力等，杜郎口中学的语文课堂活就活在，课堂上可以展示自我，可以学到知识，可以尽情交流，是一种大语文教学，在这样的课堂上学生的思想是自由的，发言是自由的，看似乱糟糟的课堂，却非常有活力，有火花的碰撞，有信心的培养，轻松之中学有所乐，谈笑之中已有了文学的熏陶。他们的配合精神使得学习可以深入，使得课堂乱而不散，为学生品格的养成提供了良好的空间。
杜郎口中学的教室里到处都是黑板，它是学生展示自我的平台，是学习知识的领地，课堂上学生利用它来唱主角，课下学生利用它来锻炼自己。有很多人士都在为中国的书法而担忧，因为近几年来的语文教学一直重视学生的书面表达内容，却忽视了书面表达的载体——字体，很多学生写的字“惨不忍睹”。中国的书法是一门艺术，需要继承它，发扬它，更要重视它，从学生抓起，为学生提供良好的环境。学生的相互效仿作用是不容忽视的，它要比老师多强调几遍，更有实际效果，班里一但有几个书写好的学生，就会带动一部分学生的积极性，杜郎口中学就抓住了这一点，并充分利用了这一点。这又是大语文教学。
由杜郎口中学的语文课堂上学生的表现来看，我们不难看出，学生在课下做了充分的准备，而在准备过程中学生肯定进行了大量的收集，整理，筛选工作，这一过程不仅培养了学生的相关方面的能力，而且也牢固的掌握了一部分知识，并培养了学生的学习兴趣。
在杜郎口中学的课堂上，老师似乎“闲”起来了，实际上是在课堂中的作用更重要了。补充学生知识的缺漏，点评学生讨论的结果，关键时刻恰当的引导等。老师的作用一但充分发挥，课堂就真正的“美”了。老师和学生的关系就像鱼和水的关系，水为鱼提供了生存的空间，为鱼创造了自由的环境，鱼给水带来了生机，体现出水存在的价值，鱼离不开水，水也离不开鱼。这种和谐就是美。

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这样的课我听过，很好，就是学校要投资，把教学设施提上去，这样才能真正发挥这种模式的作用。

我认为重要的是老师的观念，任何一种课堂模式只能去客观的借鉴，合理的取舍，柔和进自己的风格，打造出适合自己的教学模式，才能更好的去完成教学任务。

真的遗憾，我没机会去学习。但是我以为老师在提升自己能力的同时，也要大的教育环境给予支持，若是边要素质，边要考试。更要命的与之配套的教师评价机制扣死了老师的能动性，谓之“戴着镣铐跳舞”毫不为过。难啊！
  真的希望能改革，我盼望。

一个教育领导者直接关系到教育的成败。我们学校正在学习杜郎口，一开始是管理模式，现在是教学模式的学习，但我认为任何教育经验的学习都应弃其糟粕，取其精华，切合实际的去学习，应根据当地的教育情况，恰当的、辩证的去吸收。

[QUOTE][b]下面引用由[u]紫南[/u]发表的内容：[/b]

是一种大语文教学，在这样的课堂上学生的思想是自由的，发言是自由的，看似乱糟糟的课堂，却非常有活力，有火花的碰撞...[/QUOTE]
赞同,如何协调好师生的关系应该是很关键的.

这正是我近一段思考一个问题，假如我是校长，我如何办出自己的特色，能让老师积极的去为自己的教育事业而努力，并能在此过程中有快乐感，有成就感。