教师备课的重要环节——备学生
---------- 记一次听课后的反思
陈瑞红
课堂教学是师生的互动双边关系，这就决定了备课的内容，教师不仅要全面的备教材，更应充分的备学生，而这一环节，往往被忽视，结果教师在授课时不能达到预期的教学目的。
今天听的这节课是七年级下册中的《从百草园到三味书屋》，从听课的过程中可以感觉出老师备课非常认真，但却没有完成她制定的教学目的。老师课前几分钟，发现学生没有预习，面对众多的听课老师，她没有及时调整自己的教学方案，而按原计划进行，致使课堂显得混乱。
看似学生没有配合，实际上是老师，没有备好课。
在上课之前，我们必须要了解学生，了解学生的知识掌握情况，学生的接受水平，学生的感知能力，学生可能在课堂上提出什么样的相关问题等。只有了解了学生，才能确定教学的思路，教学的方法，才能避免老师的想当然。实际上只备教材的老师，在教学过程中往往会被自己预先设计好的教学思路所牵制。不能切实的去把握课堂，使教学内容与学生脱节，造成老师唱独角戏的现象。这样的课堂是老师的表演课，而不是学生在学知识。在很大程度上他们考虑的是如何把教材上的知识传授给学生，他们做的仅限于知识传授技巧这层意义上的备课，严重地忽略了作为主体的学生。
对于自己熟悉的学生，备课时，可多备学生可能提出的问题，学生可肯在哪一环节出现什么情况，而对于陌生的学生，我们应该更多的考虑学生的知识情况，班级的课堂氛围，如何与学生沟通等。我们可以设计多套方案，为不同课堂效果提供不同的教学流程，在真实把握学生情况的前提下，合理的、及时的、调动教学流程，恰当的迎合学生的情况。用军事上的一句话就是“知己知彼，百战不殆。”
教学是一门艺术，语文教学更是一门值得探讨的艺术。我觉得语文教学的最佳境界，应该是师生都产生情感的冲动，师生在探讨过程中都有所收获。这就要备学生，充分做好教学准备，最终达到教学相长。

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