怎样培养学生的作文素养
陈瑞红
近几年来，学生所写的作文内容大多是假，大，空。在一篇作文里很少有自己对生活的见解，也很少有自己的感情。用他们的话说“在编作文”。语文教育的目的是培养听说读写全面发展的人才，学生不会写即是教育的一大失误。如何走出这种困境呢？我们不妨注意以下几点。
一 引导阅读，积累材料
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。现在的学生除去语文课本，很少主动去阅读其他书籍。且阅读的范围比较窄，仅仅是家长买的各类作文书，名著很少读，各类优秀杂志很少去读。语文教师在平时要引导学生读书的兴趣，课堂上优秀的文章就是一个点，恰当的运用会激发学生的兴趣。如在教授古诗时意境描写的成功之处，可引导学生如何在作文中进行环境描写。“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。” （夏丏尊、叶圣陶：《文心》，生活•读书•新知三联书店，1999年，第99页。）教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。另外，教师要善于发现好的有利于学生的杂志，引导他们多看。现在的学生有看的欲望，却不知道看什么，更不知道如何看，当我把《作文评点报》放到班里时同学们都争着看。现在的学生阅读视野非常小，对他们来说什么都是新鲜的，我们要善于抓住他们的心。
只要学生多去读，材料自然会丰富，学生就会有所写。
二 自由写作，寻找感觉
以部分教师爱给学生讲解作文的写作方法，开篇点题，结尾升华，中间过渡等。结果学生依然是不会写。正如叶圣陶先生在他的《语文教育论集》中所言，“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”作文其实是情感的倾诉，这是作文的根。我们不能忘了这个根，他是作文的出发点，“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。要想让学生真正明白作文的目的及作文的方法，必须让学生去写自由文。谓“自由文”，就是让学生想写什么就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励随时记录自己的见闻感受，不拘形式，不要求长短，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，从中体会“我手写我口”、“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
学生只有自己找到写作的感觉和乐趣，才会去积极的写作。
三 题目训练 环环相扣
“写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，第339、90页。）教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。要根据本班情况，选取学生感兴趣的内容，选取他们关心的内容，这样才会让他们有所写，愿意写，才能写成功。有了这第一步，教师可以再选取与他们成长有关的命题，如《成长的烦恼》，《我的知心话》等，因为这些话题他们有所写，也能写得有真情实感，当他们体会到写作成功的滋味时，我们的目的也已达到。有了这第二步，教师就可关注他们的觉醒意识，并在此“做文章”。学生爱争辩，教师可选取《染发利与弊》，《老实是傻吗》等题目，帮助他们学会观察生活，思考生活。要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。
四 教师帮助 积极投稿
要想让学生真正去热爱写作，并坚持写作，教师还需帮助学生去投稿，让学生有成就感，马斯洛提出人的最高需要是：尊重的需要。人只要得到别人的尊重，就会更大限度的去发挥自己的才能，学生也如此，只要他的作品能刊登在报上，无形间就会大大激发他的写作欲望和写作热情。教师应充分发挥报纸的作用，积极的去为学生开辟出一条道路，让学生尽情的去展示自己，发现自己，进而去欣赏自己。
总之，要想让学生有所写就必须从“积”“寻”“训”“助”入手培养学生。
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