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徐大雄
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    [原创] <给教师的建议>内容选摘 及其他
    1、请记住：没有也不可能有抽象的学生

    学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，--  这是教育技巧的一个非常重要的因素。

    教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

    2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
    “对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
    怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
    教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水.[COLOR=blue][/COLOR]
    子曰：
    友直、友谅、友多闻，益矣
    徐大雄
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      3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
      请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。
      在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
      能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
      子曰：
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      徐大雄
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        4、把基础知识保持在学生的记忆里
           我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。

           我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。
           全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。
        子曰：
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        月影
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          • 注册2006-06-14
          、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
          “对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
          怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

          说的真好。
          我的博客:http://nianyongyun.blog.163.com/
          欢迎您的指导.
          徐大雄
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            • 注册2005-09-27
              细读大师的著作,心中时常情思涌动,可惜文笔笨拙,只能将其部分选摘于此,可以说,著作是字字讥珠,但因本人才学有限,只能是断章取义,我是顶着被大家骂的风险这样做.
               但愿各位能理解,并能予以鼎力支持.
            子曰：
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              • 注册2005-05-25
              请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。
              在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
              能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
              学习！
              班主任之友感谢您的参与
              徐大雄
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                [QUOTE][b]下面引用由[u]zlzhang[/u]发表的内容：[/b]

                请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。
                在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
                能够在阅读的同时进行思考和...[/QUOTE]



                [em14]谢谢版主的支持.
                 第一位前来视察的领导给俺的是肯定,俺的底气更足了.期望得到更多朋友的理解哈.[em16]
                子曰：
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                  5、“两套教学大纲”，发展学生思维
                  知识的识记和把知识保持在记忆里--是这个问题的继续。
                  必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的"智力背景"就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
                  我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了：是什么?怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中，约有80％的问题是用"为什么"这个词开头的。

                  我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
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                    [QUOTE][b]下面引用由[u]月影[/u]发表的内容：[/b]

                    、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
                    “对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
                    怎...[/QUOTE]



                    谢谢月影老师.
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                      6、谈谈对"后进生"的工作
                          在我们的创造性的教育工作中，对"后进生"的工作是"最难啃的硬骨头"之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。
                         
                         A  对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
                         B  在"后进生"所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。
                         C    有一个叫费佳的学生他的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。 起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。于是，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。
                         到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级,这孩子成了"少年设计家小组"的积极成员之一。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家--机床调整技师。


                         请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来
                      的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
                      子曰：
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                           可以想见,后进生现象是无处不在的普遍现象,从大师的描述中, 我们不难发现,后进生转化是个慢过程,也是一个需要进行激励教育\赏识教育及分层教育的过程,从结果来看,也是一个让人感到温馨的过程.
                          后进生转化,任重而道远.路漫漫其修远兮,吾辈得上下求索!!!
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                          7、知识--既是目的，也是手段
                              儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的"货物"，积累知识好像就是为了"储备"，而不能"进入周转"，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。
                              只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，--这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。
                               学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。
                               请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的"行装"，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。
                               在低年级，知识的最重要的因素就是词.
                              教学和教育的这一方向性体现为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
                             如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。
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