[QUOTE][b]下面引用由[u]小蚂蚁[/u]发表的内容：[/b]

祝贺可敬可爱的村夫老师！[/QUOTE]
谢谢小蚂蚁的褒奖！是村夫幸运！相信你们年青教师会有更多的机遇等着，我为你们加油！也希望你们能与大夏书系结缘！

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

啊，多好——[/QUOTE]
吴老师，是村夫幸运！大夏书系，一线教师真诚的朋友！

 　　　　　　　　　　编辑老师的辛苦谁知？

　　我虽然知道编辑老师看稿、审稿、编辑……，是个苦差使，可是，当我自己修改书稿，在与编辑老师的亲密交往中，才深深体会到，这并不是像我想得那么简单。
　　2007年11月18日，当我把《爱心曲》的电子稿给吴老师发去时，就想：给出版社的投稿每天说不上有多少呢，编辑老师看得过来吗？像我那么冗长的书稿，一定会没人看的，所以投出去，也没抱任何希望。没想到编辑老师是那样的负责任，吴老师是在出差的路上看完我那长长的书稿的。我为自己的想法而汗颜，也为编辑老师对工作认真负责，一丝不苟的精神而感动！
　　我想，编辑老师每天要从像雪片一样飞向编辑部的稿件中，一篇不落地仔细认真阅读选稿，没有对工作认真负责的精神能做得到吗？
　　选稿如此，在修改书稿的过程中，编辑老师更是不辞辛苦。如我的《爱心曲》，编辑老师不但从主题结构总体方面提出要求，而且到章节段落也提出修改意见。我清楚地记得吴老师给我的来信：
 　　“稿件的修改您把握得很好，章节标题的修改、导语的提炼，都很精彩。
　　只有一点，一些原章节标题，如“第一堂课”、“第一次班委会”、“班会”等还是不错的，可以反映出班主任工作的一些方面，倒不一定要换，您说呢？
　　另外，有些段落（下附楷体部分），或者反映了您对班级管理的思考，或者反映了学生的心理活动，或者反映了班级的真实状态，虽与单独的篇章主题关系不大，但与整本书的主题丝丝相连。类似的文字，如果删除，感觉可惜，可否尽量保留呢？
　　如：“我想对于这样个乱班打个照面有什么用？不如好好准备准备上好课是正经。做为一个班主任，要取得同学们的信任，是你平常在和同学们的接触中，建立起一种默契的亲密无间的感情。可是，对于我来说，没有这个时间，那我必须争取上好课，争取课上得让同学们承认，让同学们对你产生好感，这也是和同学们接近的一条捷径，所以，我必须备好这第一节课。

　　“越乱的班级越需要高超的课堂教学艺术，越需要你有驾驭课堂的能力，越需要你有抓住学生心理尤其是抓住调皮学生心理的能力。你的一言一行，必须紧紧地抓住学生，让学生紧紧地围着你转。只有把学生的注意力紧紧地吸引到课堂来，他才无暇它顾，才不会玩，不会闹，也就不会扰乱课堂。道理虽然很简单，但真正做到可就难了，艺无止境啊！再难，我也得下最大的努力，争取上好。”

 　　“……又找杨婷婷读，没想到她读得有声有色，声情并茂，很富有感染力。一股欣喜之情涌上心头，课文读得多好！调皮捣蛋，本来就是孩子的天性吗！不调皮捣蛋，也就不是孩子了！”

　　……”

　　金老师也多次给我来信，提出修改意见。如2008年元月20日来信提到：

　　“网友的评价令人感动，是很好的素材。我们也曾经想过，可否请您提供一些照片，穿插到书中，不过还没有确定要不要这么做。放不放照片，放什么样的照片，等稿件审读完毕后，我们再根据内容、篇幅等来进行整体设计。
　　不过，这些内容虽好，但主要是对书稿和作者的评价，如果用来做序言、附录，在内容上和整部书似有割裂之感。附录的内容，最好围绕“班主任工作”这个主题来写（比如网上一篇题为“从《爱心曲》看学生转化原理和方法”的文章）；前言也一样，但可以更个性化一些。
　　……”
　　编辑老师不但在浩如烟海的文章中进行选稿，竭尽全力帮助作者改稿，而且，还要精心设计书名、封面、插图……这需要他们付出多少心血和汗水啊！我真知道编辑老师的辛苦了吗？顿时，我又有些茫然了……

郭老师，我要锁定这里，好好看看，对我很有启发啊！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

郭老师，我要锁定这里，好好看看，对我很有启发啊！[/QUOTE]
如有启发，那我太高兴了！

　　　　　　　　　大夏书系的品牌之路  (节选)
                                          《出版人》2006年6月  第12期
　　　　　　　　　　　文/吴法源

大夏书系：着力于建设一个教师用书的品牌

任何门类的图书，任何产品，市场竞争到最后，都是品牌的竞争。
目前的教师用书市场，还没有品牌出现。
有一些出版社走在市场的前列，在业内有较大的影响。但这些出版社主要还是以“品种多”取胜，哪一个出版社（或者民营公司）短期内投放几十个品种，就能立刻在市场上产生“影响”；
有一些图书，销量可观，社会反响也不错，但都很分散。这些图书在出版社基本上还是“一枝独秀”，而且是由一些机缘造就——难以复制，更难批量生产。
我所理解的“品牌”是，能持续地批量地生产，不是“一枝独秀”，而是“春色满园花竞放”。如果以这样的标准来衡量，不知读者能否赞同“教师用书无品牌”的判断。
 “大夏书系”策划伊始，我们就对她寄予了很高的期望，希望她能慢慢成长，将来有机会成为教师用书的一个品牌，而不是昙花一现的几个图书品种的集合。
我们编辑常说，“大夏书系”出身不错。华东师范大学出版社在教育类图书出版上有了较多的积累，无论是图书品种数量、质量，作者资源、版权资源，还是渠道力量和社会反响，都走在国内业界的前列。尤其是最近几年出版了六七套高端教育类图书——“当代教育理论译丛”、“影响力教育理论译丛”等，在学术界产生了较好的影响。华东师大社也是各种教材的出版重镇，特别是中小学教材、高师高专教材、校长培训教材、教师资格考试大纲等，这些图书的出版使广大一线教师对华东师大社不陌生——“不陌生”就是最大的资源！“大夏书系”借助于这种独特的资源，才能走得更远，“根深方能叶茂”。
既然立足于“品牌建设”，就不能一本书一本书地出版，不能只考虑单本书的策划和营销。但是我们参与其中的编辑都相对年轻（有时，没有经验反是优势），很多办法都只是一个个“实验”。公之于众，也许会贻笑大方。兹举数例，请方家指正：
1. 取名。名正方能言顺。“大夏书系”以“大夏”为名，是有过一番考虑的。大夏大学是华东师大的前身。在中国现代教育史上，大夏虽然不如南开那么有名，但在当时却是名盛一时，其“自强不息”的办学精神一直激励着万千学子。我们用“大夏”做书系名称，一是希望继承大夏大学光荣的文化传统，二是高举华东师大出版社为大教育服务的理念，为教育工作者，特别是一线中小学教师提供最好的精神资源。我们不仅以“大夏”为丛书冠名，我们还成立了“大夏教育网”www.dxjy.com），并成功地注册了商标。
2. 定位。“上天，也要入地。”“上天”，华东师大出版社已经做了许多工作，比如引进境外高端教育理论著作——国内教育研究原创性不够，真正拿得出手的、有品位的、称得上“一流”的著作太少了，我们不能不把眼光投向境外。“大夏书系”也做“上天”的事，关注一流学术著作，但目前更多的是“入地”：眼光向下，为一线教师提供优秀图书。“大夏书系”要做一线教师真正感兴趣的书，做一线教师喜欢读、愿意自己掏钱买的书，做一线教师摆在书架上不觉得寒碜的书，做一线教师觉得值得珍藏的书。
3. 选稿。坚持独立判断。这些年来，教师用书之所以不被教师接受，图书本身（背后是作者和编辑）难辞其咎。教师用书这么多年来始终板着一张貌似高深的面孔，理论艰涩难懂、语言枯燥乏味（似乎是成心不想让教师阅读）。“大夏书系”首先要“好读”，文笔优美达不到的话，至少要文从字顺，朴实流畅。其次要有“内容”，要有思想含量。一本书，如果教师无法从中汲取营养、得到启发和帮助，不过是一堆谁都可以发的牢骚、一个文字游戏、一种“个人纪念文集”，这样的图书，其生命力可以想见。“大夏书系”坚持一个原则：不出空头讲章汇编，不出劣质论文集，不出“个人纪念文集”，不出艰涩难懂的“理论著作”，不出风花雪月的“抒情散文集”。“大夏书系”中的图书要有个性，要有真思想，见真性情。 当然，这个原则很高，我们也不敢保证“大夏书系”中的每一本书都达到了这个标准，虽不能至，心向往之。为了执行这一标准，我们退掉了许多书稿（现在大夏书系的自投稿渐渐多了起来），有些还是“名家”作品，或者“名家”推荐来的作品。 “大夏书系”的作者范围是不限的，我们坚持“只认书不认人”。当然，这样做可能会得罪一些人，但是迁就一个人，就会使得我们所有人都很难受。坚持原则是最重要的。这是编辑的责任，更是编辑的权利。
4. 编辑。品质是品牌的生存之道。书品即人品。 书中不仅可“见”作者，也可“见”编辑。一本书不仅是作者劳动成果的结晶，也是编辑“功夫”的外显。有的书，一看就知道编辑没有用“心”做：书名佶屈聱牙，封面惨不忍睹，内文错字连篇…… 也许编辑会说，这本书本来就不想用它赚钱，也不重要，在上面花费精力得不偿失。不想赚钱的书为什么要去做？（也许有很多原因）但只要用心，它就能多卖出一些，影响会更大一些。我们认为，书也有生命，也有生老病死。它出生（出版）时要做好各种准备，把它打扮得漂漂亮亮；它老病（销售走慢）时，要想办法（如修订、改版、换封面、宣传等）延长其生命；它临死（完全无法销售）时，也要想办法（特价书、赠送等）使它“发挥余热”。
 “大夏书系”编辑始终强调并躬行“书名即人品”的理念，希望通过我们的努力，使书“增值”：图书装帧精益求精，力求有品位、有书卷气。为了追求最佳效果，一个封面常常数易其稿（最近的一本书，封面设计了12稿），作者都表示满意了，编辑还要再打磨打磨（“与美编斗争是值得的！”）；书名力争将沉闷与陈旧一扫而光，应是鲜活的、充满感情的、引人向上的。每个书名都要斟酌再三，往往要印刷时才能最终确定；校样出来后，编辑会拿着封面和大纲目录，去找专家和一线教师品评，到教育书店听取专业经理人的意见；编校要力求“尽最大努力”，而不能满足于达到国家标准。可以自豪地用一句话来说，“大夏书系”的编辑是带着感情在做书。只有用心，我们才能把书做好。 策划与编辑其实很简单，就看你是不是花费了足够的时间和精力，去把握，去打磨，该坚守的要坚守。    
5. 营销。营销需要贯穿于出版的整个流程。参与图书生产过程的所有人员都应该同时“做营销”。我所理解的“营销”是，在图书出版整个流程中，从策划这个“源头”起，就要考虑这本书的销售。这需要不断地澄清“读者对象”这个概念，这本书要卖给谁？谁来阅读？有时买书的人和读书的人是不一致的。“大夏书系”在不断地摸索，寻找好的办法：策划编辑一开始就要对图书定位、设计、用纸、开本、上市时间、宣传营销举措有细致深入的思考和妥善的安排；审读编辑要撰写各种编辑文书（内容简介、书评、营销建议、定价与印数建议等），需要为“提高”图书质量做出最大努力；我们尽可能地“集中”所有参与这本书编辑、印制、宣传、发行人员的智慧；图书运作过程中充分听取读者的意见，尤其是批评意见；编辑发表书评文章或编辑拟出的书名被采用，均给予奖励……于此，方能保证我们的判断和运作是有利于图书销售的。
当然，后期的宣传、营销非常重要。这也是“大夏书系”正在努力的地方。华东师大市场部专门设置有“市场营销科”，负责全社图书的宣传、营销。社里对“大夏书系”给予了高度重视和大力的支持：“大夏书系”的书评能在第一时间刊登在教育类权威报刊上；新书信息和各种活动消息也能在专业报刊第一时间亮相；出版社印制的各种书目、宣传册给予“大夏书系”大量的篇幅作详尽的介绍；各种图书评奖机会也提供给“大夏书系”；“大夏书系”的编辑团队与市场发行部门的同事密切配合……一本图书，如果编辑不能从头到尾地监控，图书质量、市场表现就会大打折扣；同样，一本图书，如果不能集中全流程人员的智慧，取得各方面的了解、支持和帮助，其质量、市场表现也会大打折扣。
 “大夏书系”也在尝试着各种营销手段，比如：我们招聘编辑专门负责“大夏书系”宣传、营销；我们制作了精美的电子版《大夏书讯》，第一时间将我们的图书出版信息传播出去；我们对网站进行改版，增强服务性；我们制作精美的“大夏书系”书目，向一线教师和书店赠送；我们制作“营销手册”，给发行业务员提供丰富的营销资源；我们开始运作网络营销、直销、团购服务，与专业报刊开展更密切的合作，等等。我们希望“大夏书系”能在最大范围里，最大程度上得到传播，得到反馈。
截至2006年5月，“大夏书系”已经推出教育随笔、教师专业发展等十余个子系列、近40个品种，取得了较好的社会反响。 我们希望加强策划力度，尽快成长起来，最终将大夏书系“做大、做全、做强、做出规模、做出气势、做出品牌”，使“大夏书系”成为教师用书的优秀品牌之一。
 “大夏书系”的品牌之路才刚刚开始，我们要做的事情还有很多很多。只有更多的教师开始阅读，教师的更多潜在需求被激发出来，教师用书市场得到更大的发展，“大夏书系”才会有更大的发展。实在地说，策划、编辑教师用书感觉很累，文学类、教辅类新书首印可能就是10万、20万甚至数十万，教师用书首印才5千、6千，但却要付出加倍努力，才能有一个稍微满意的结果，有时候真是感慨良多。令人欣慰的是，在“大夏书系”的运作过程中，我们切实感受到优秀的教育图书在改善教师教育理念和教学方式，在改善学校状况，进而改善师生生命质量乃至命运等方面发挥着巨大的作用。教师阅读的意义再怎么高估也不为过，教育类图书出版实在是一件功莫大焉的事业。看到“google”、“百度”中成千上万篇教师自发撰写的“大夏书系”读后感，我们觉得所做的一切都是值得的。
凡是努力，皆有回报。谨以此与从事教师用书出版发行的同行互勉。

郭老师，您真的是个助人为乐的好老师啊！初荷感动！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

郭老师，您真的是个助人为乐的好老师啊！初荷感动！[/QUOTE]

是村夫遇到了好出版社好编辑，村夫也很感动！

                             
　　　　　　　　　　　　　书名之争

　　3月14日，我在“教育在线”的“书香--大夏书系”专栏里，看到一则 “请写下您对‘爱’的解读——大夏书系《新爱的教育》诚征副书名，有赠书”的专帖，点开一看：

　　“主书名：新爱的教育
　　内容简介：
　　在一年的时间里，一位教师以其爱心与高超的教育智慧，将一个令全校头疼的班转变成了先进班级。本书收录85篇日记，真实记录了这位老师如何于平凡细微处发现教育的突破口，解决一个接一个的棘手问题，将爱、善良、包容、合作、负责任、上进的种子播种到学生心中，也记录了这位老师如何化解种种现实问题，将校领导的不理解、同事的不支持、家长的不合作转化为正向力量。
　　有网友评价，这些日记是“班主任的教科书，教师成长的强大催化剂”——不只是“有问题”的学生与班级才需要转化，任何学生与班级都有其需要转化的地方；不只是一位老师面临同事相处、家校沟通的问题，这是所有教师工作与生活的一部分。
　　各位教师朋友，请根据您的解读，为本书拟一个副书名。对于一切奉献智慧与创意的朋友，我们将赠送《新爱的教育》一册，如最终采纳，另赠两本您最喜欢的大夏书系的书。
谢谢您的支持”

　　我看后大吃一惊，这不是在为我的拙作《爱心曲》征集副书名吗？当即便给编辑老师写了一封信：
　　“……在我一点儿不知情的情况下，您们却在为拙作做着精心的策划准备工作，怎不让我感动呢？您们为一本书的出版——选稿，采用，帮助修改，策划出版……得付出多少心血和汗水啊！
　　您们对一本书如此的真诚，我也不得不把想说的话统统说出来，不管是对还是错，供您们参考。
　　《新爱的教育》如果是《爱心曲》的正书名的话，我有以下想法：
　　一、这名字不响亮，为什么？凭感觉，凭第一印象。一看见，就让人想到“教育”“新教育”之类大的理念，这是普通教师望而生畏的。
　　二、《新爱的教育》与意大利的亚米契斯的《爱的教育》像是重名，让人怀疑有剽窃之嫌。
　　我想还是原书名《爱心曲》好，它的优势在它的名字在网络上广为传播，为许许多多的网友所熟知。我在“百度搜索”时查《爱心曲》，有几十条，其中，四川什邡中学、什邡市方亭中学把《爱心曲》推荐为教师必读书目，桐乡市第一实验小学网站也作了重点推荐。还有许多网站和个人的博客转载了《爱心曲》，所以，如还以其名出版的话，一下子就会为许多人所接受，我们何乐而不为呢？
　　它的缺点，是名字有些片面。因为，教育学生必须有爱心和智慧，才会有效果。光有爱心，没有智慧，没有方法，将会一事无成；而有智慧，有方法，没有爱心，也不会教育好学生。二者缺一不可，爱心是态度，是根本；智慧是方法，是体现，只有具备二者，教育学生才会卓有成效。而当今，有些人竟把二者对立起来，似乎一讲爱心，就是胸无城府的笑面菩萨，是没有方法的泛泛之爱，因而，对爱心深恶痛绝。可是，教师如果不爱学生，教育学生的方法又从何谈起呢？
　　这是它的缺点，也正因为它片面，喜欢用爱心教育学生的教师一定要喜欢这本书，而不喜欢的也要从批判的角度看这本书。
　　当然，这只是我的想法，仅供参考。”
　　当晚，就收到吴老师的回信：
　　“您信中的考虑，我们都考虑到了。用“新爱的教育”基于以下考虑：
　　1.“爱心曲”虽在网络上有些知名度。问题在于，一是太简洁和笼统，很多人——读者和书店营业员，一下子可能不知道是谈教育的文章，因为类似这样的书名很多是一般散文集。现在许多书店订购只看书名，大量的邮购也是，我们需要让读者从书名能了解这是谈教育的。
 　　解决办法是，图书出版后，在相关已有页面（“爱心曲”或“育人曲”）放个帖子（如，“‘爱心曲’以《新爱的教育》为书名，由华东师范大学出版社正式出版”）
　　2.《爱的教育》是名著，是以学生视角谈教育的；您的书，是以“教师视角”谈教育的。以“新爱的教育”为书名，可以借助前面名著的良好影响，又显示其角度的不同。书名并无抄袭之说。正如郑杰老师《给教师的一百条新建议》仿借苏霍姆林斯基名著一样。
　　3.之所以不加“班主任”之类。我们觉得这本书不必只限于班主任阅读，所有老师都可阅读。从书中可读出许多——这样，这本书的意义更宽广些。如果指实“智慧”，反显得“小气”了些。我们征集副书名，也没有太合适的。索性不加副书名。
　　不知道您以为如何？

　　3月17日，又收到金洪芹老师的信：

　　关于书名，《爱心曲》本身是个很好的名字，我们几个编辑都喜欢，不过有一个问题：没有点出“教育”。这样，原来不了解《爱心曲》的老师就有可能忽略这本书，以为它和教育没有关系；书店店员也容易误解，把它摆到和教育无关的书架上去。
　　所以，大家讨论了一下，也征求了市场部和部分读者的意见，包括论坛上部分网友的意见，决定用“新爱的教育”这个名字，不加副书名了。这样，虽然平实一些，但书店、读者却能知道它是一本给教师看的书。的确，“鱼与熊掌不可兼得”。
　　和《爱的教育》或有相近处，乃是因为，用“爱”做教育，是一代代教育工作者共同的主张。我们以《新爱的教育》为名，亦是表达对这种主张的尊重与传承，非关剽窃。……”

　　看到两位编辑老师的来信，我还有什么可说的呢？书名的好差都在其次，而编辑老师对一本书倾注的心血，却令我感动！我何曾想到，编辑老师会为一本书的书名下这么大的功夫，付出这么多精力啊！
　　想到这里，不由对编辑老师肃然起敬，“老师”，“老师”，编辑对作者的辛勤付出不正是老师对学生的辛勤付出的绝妙写照吗？我像现在才真正懂得了编辑“老师”的含义！

　　　　　　　　　　　我看到校样了

　　3月21日接到编辑部打来的电话，说书稿的校样已用快件邮出，让我注意查收。21日是星期五，那么最快也得星期一到。因为，星期六星期日即使到，邮递员也不会送的。
　　校样是什么样呢？在我想像中，它是一本书的形式，那我很快就可以看到自己的书了，那欣喜的心情是难于言表的！
　　24日是星期一，我去学校查找，收发员说没有。从学校出来，还不放心，因为在出版合同上写着，校样要10天内看完，谁知道是从到的时间算，还是从寄出的时间算？如果从寄出的时间算，十天已过半，那二十多万字的书稿，三天两天能看得完吗？
　　我又去了邮局，邮递员正分发刚到的信件，我让他帮我查找，没有。我请他翻找以前的邮件，果然有。看来，前两天已邮到了，只是邮递员没送，难道这是他们的规章制度所允许的吗？那快件与普通邮件还有什么区别呢？真是山高皇帝远啊！
　　我捧着书稿：那是十六开大的方方正正的纸包，厚厚的，沉甸甸的，但不太硬实，软软的，不像是书。到家迫不及待地打开一看，是厚厚一沓活页复印稿，纸页是精致的美术纸，复印清晰整齐，令人赏心悦目。里面有一封信，展开一看：
　　“郭老师：
　　您好！
　　现将校样寄回，请您通读一遍。
　　读时，请注意以下几点：
　　1、本次校样是粗排的一校样，版式还会有些变动。二审正在进行，内容可能还有调整，到时候咱们再沟通。
　　2、请在合适的地方（序言、题记、引子、结束语）点明此书与《爱心曲》（村夫）的关系。
　　3、我们在文中插入了一些老师的评论，天涯笔记仅为示例，还请补充一些其他老师对《爱心曲》的评论，主要是那些谈教育，有深度的。
　　4、“第一学期”的图请补图注；“暑假”、“第二学期”请补图及图注。
　　5、在一审过程中，对书中一些方言作了处理，不见得全都恰当。如果您觉得不妥，请尽管修改过来。有疑问拿不准的地方，已标示出来，并打了问号，请您斟酌处理。
　　……
　　祝愿好！

  　　　　　　　　　　　　　　　 杨霞
  　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008.3.21
　　杨霞？又一个陌生老师的名字，看来最后的审阅校对是杨霞老师了。原来只有吴老师和金老师和我联系，没想到还有多少编辑老师在默默无闻地为拙作做出无私的奉献啊！
　　我翻看书稿，看到杨老师在书稿上的圈点勾画，仔细而认真。不用说错别字，难以理解的方言等改正过来，就连用错的标点符号也一一纠正过来，我又一次为编辑老师那认真负责一丝不苟的精神所深深感动！
　　我想，一部书稿劳动多少编辑老师，还有为此书排版印刷等的工作人员呢！我在这里只能衷心地向诸位老师说声谢谢！可又怎能一个谢字了得？

《新爱的教育》已由华东师范大学出版社出版，详见http://blog.cersp.com/7892026.aspx
[IMG]http://blog.eduol.cn/uploadfile/2008-4/241033541235.jpg[/IMG]

   　　　　　　　　惊喜！

 

　　刚刚贴出几篇文章，《新爱的教育》竟出版了，真快啊！

　　结识大夏书系，一个惊喜连着一个惊喜，一个没想到接着一个没想到：没想到大夏书系真是“只认书不认人”，没想到编辑老师真是认真负责一丝不苟，没想到堂堂的吴社长是这样平易近人，没想到大夏书系的工作效率这样高，没想到大夏书系出书这样快，……

　　大夏书系有如此脚踏实地、勤奋拼搏、团结奋进的一流团队，那 “做大、做全、做强、做出规模、做出气势、做出品牌”，使“大夏书系”成为教师用书的优秀品牌之一”，一定指日可待！

分享您的快乐，促进我的成长！