[COLOR=red][B]初读《戒指》有感[/B][/COLOR]
读罢《戒指》（见《班主任之友》中学版，2008年第3期，总第280期，60~61页，作者 广东恩平鳌峰中等职业技术中学 岑建毅），总觉白璧有微瑕，是否值得商榷。
该文讲述的是一位男生由拒不摘下手指上的戒指到最终认输，拔出戒指上交的故事，文章可谓“山路十八湾”“九曲回肠”。可我以为至少有以下两方面值得深思。
1.一枚戒指居然要经历如此艰难曲折的历程：一、作者交心谈话若干次——“不脱，打死我也不脱”；二、校长亲自出马——顽石一块；三、父亲拿着锋利的杀猪刀“用力地往下摁去”，血慢慢地渗出——他依然“视死如归”；四、作者以比抽扑克牌数字大小的赌博形式，最终降伏早有预谋的“他”（“戒指上夹着很小的一块纸屑”）。作者要“他”脱戒指的目的是达到了。也可能起到了杀鸡儆猴的效果。问题是学生是以学习为主要任务的，成人远比成才更重要，但一枚戒指在不影响其自身学习，又未造成其他不良影响的前提下，是否一定要在短期内以脱的形式解决？比如说“戒指”可能有不同寻常的来历，如纪念已逝去的亲人，或是不便说出的特殊意义，有时尊重个体差异也许比“一刀切”的效果会更好。再者此事是否一定要校长亲自出马（ 那校长岂不成了 “诸葛亮”式事必躬亲的典范，他还要运筹帷幄，决策千里，区区小事不足挂齿），特别是还惊动“正忙着卖猪肉”的父亲，要这么大动干戈吗？如果连“戒指”问题都令为师者“黔驴技穷”，那出现打架斗殴、赌博偷盗、迷恋网吧、离校出走怎办？这是值得教育界同仁深思的第一个问题。
2.作者的处理艺术（干脆说是行文艺术），以先抑后扬的方式，大肆铺陈脱 “戒指”之难，简直有如“蜀道之难难于上青天”的感觉，连校长都说算了，而作者“不能给学生留下一个脱不下的戒指”，以“赌一下吧！”过渡到下文，我就觉得奇怪。“他”既然能“视死如归”，为何却会被作者的一次赌博“（且可认为是“他”掌握主动权的：因他“似乎在强记下牌的顺序” ，“牌的一角明显地磨损了一小块”）所征服？我的意思是“赌一下吧！”过渡不自然，梯度太大，如可通过当时“视死如归”后的表情变化，或“过了两天”的言行对比，或是他的内心独白之类的渲染暗示，或通过其师生的评价转述，证明“他”有转的可能与迹象，事情才能出现转机，才会有后来“脱”的结果。不然的话，他依然我行我素，怎会来个“脑筋急转弯”——“脱”呢？现借“赌博”之梯给他下台，亦或没有“赌博”，“他”也会有其他形式的“脱”，而且是主动的。再说，若他真是跟作者赌一把的话，那作者又为何要拐弯抹角，大动干戈到如此境地，才想出“上策”，岂不说明作者的处理方式走了许多弯路，为何不一开始就“赌”，教育的效率何在？亦或许是说一个人要吃十个饼才能肚子饱，而他本人却认为前九个饼是多余的，第十个饼才是真饱。
当然卑之不贱高论，对“戒指”是否可从了解“他”的个性特征出发，权衡利弊是否可弹性处理的问题，并得到“他”的配合，看他能接受哪种批评教育方式，一方面，不必兴师动众（出动校长、家长等）二则皆大欢喜，如同我国“一国两制”的国策多方都能接受岂不更好？当然前提是出于对教育的执著，对学生的关爱。
    作为从事教育工作十年有余的我来说，深知班主任工作的酸甜苦辣，也许是“站着说话不腰痛”吧！
二〇〇八年三月二十一日

读罢你的后感，我惊喜连连，感叹于你的精细，敢于质疑，与我心有戚戚也！

对顽固学生的教育往往非一日之功

[QUOTE][b]下面引用由[u]山野闲客[/u]发表的内容：[/b]

读罢你的后感，我惊喜连连，感叹于你的精细，敢于质疑，与我心有戚戚也！[/QUOTE]

与我心有戚戚也……