看到大家的班主任工作专著不断地得以发表，我很羡慕。
这两年在各位编辑的厚爱下，我也发表了一些文章，现在试着把这些文章整理起来，渴望有朝一日能够结集出版。

序言
三尺讲台，无悔的选择
有人说教师是燃烧自己、照亮别人的蜡烛，还有人说教师是无私奉献的春蚕、是辛勤耕耘的园丁，更有人说教师是太阳底下最光辉的职业、是人类灵魂的工程师。缘于对教师的爱戴，我选择了三尺讲台，选择了人民教师这一神圣的职业。
历经十六年的风风雨雨，在亲身品尝了教师的酸、甜、苦、辣之后，我深深地体会到，要做好人类灵魂的工程师，仅仅靠热情和干劲是远远不够的。它更需要博大无私的胸怀和甘为人梯的奉献，它需要你进行无穷无尽地投入，但绝不能有哪怕是一点点额外的奢求。耐寂寞，守清贫，这是教师的“道”。甘为人梯，无私奉献，这是教师的“德”。因此教师是清贫的，也正因为如此，有人发出了“家有二斗粮，不当孩子王”这样的感慨。我的一些同学，有的在政坛上崭露头角、渐显锋芒；有的在商海中游刃有余、腰缠万贯；也有的对我说：“金传，当初你要是不选择当老师的话……”面对这一切，我只想发自内心地说句实在话：“三尺讲台，这是我无怨无悔的选择！假如让我重新选择，我仍然选择三尺讲台，选择人民教师这一神圣的职业。”
是的，在同学聚会时我也曾因囊中羞涩而汗颜；是的，为了讲好每一节课，为了教好每一名学生，我们常常需要加班加点到深夜；是的，教师的职责常常需要我们放弃节假日的休息去陪伴我们的学生。八月中秋，在中国的古老习俗中，本是一个举家团圆的日子，可是我们的班主任老师却陪伴着学生度过了一个个中秋夜，而他们的家人只能举杯空对月，依门盼君归。看看我们可亲可敬的老教师吧，他们在教育战线上辛勤耕耘了二十几年甚至三十几年，他们几十年如一日默默无闻地无私奉献着而无怨无悔，这不正是我们青年教师学习的楷模吗？
在教师节里，面对着来自八方弟子的一张张贺卡，聆听着电话里各地学子一声声真心的问候，那份自豪，那份骄傲，还有什么缺憾不能弥补呢？是的，我也曾因学生的调皮和无知，而被气得吃不下饭、睡不着觉。但一次次的不眠之夜换来的是学生的尊重和理解，一次次的不眠之夜换来的是学生们可喜的进步。作为教师，还有什么能比看到学生的进步更欣慰的呢？那一次次的不眠之夜，早已化为记忆深处一朵朵可爱的浪花。正是这一朵朵浪花丰富了我们的生活，充盈了我们的事业。
让我打开尘封的记忆，支采撷一朵浪花吧……
1997年9月份，我承担了林学64班的班主任工作。或许是因为我缺乏班主任的工作经验，或许是因为学生实在太调皮，在我刚刚带班不到一个月的时间内，学生就参与了四起打架事件，至于旷课、旷操、旷自习，抽烟、喝酒、谈恋爱更是屡屡发生。在那一段时间里，我几乎天天都找学生谈心、做工作，为了林学64班的40名学生，我花费了大量的精力和心血。皇天不负有心人，林学64班在经过一个学期的管理整顿之后，连继两个学期荣获先进班集体，全班同学的精神面貌都有了一个根本的改观。作为教师，自己吃点苦，挨点累，能换来学生的进步，这不正是一位人民教师所应尽到的职责吗？
弹指一挥间，不知不觉在这三尺讲台上我已度过了十六个春秋。十六年的教师生涯，让我深深地感受到了教师的艰辛；十六年的教师生涯，让我深深地体会到了教师的崇高；十六年的教师生涯，让我深深地迷恋上了这三尽讲台而无怨无悔。十六年来，每当有学生甜甜地称我为“老师”的时候，我就精神倍增。“老师”这两个字，让我悟出了一种神圣的使命感，它意味着矜持庄重，意味着为人师表，意味着知识渊博，意味着高度负责，意味着全心全意、鞠躬尽瘁，把自己的一切毫无保留地献给学生……我珍惜这“老师”二字，也以“老师”为荣，我将为这“老师”二字去努力，去拼搏，去忘我地工作。
工作之余，我曾写过一首小诗《三尺讲台》，今天我把它献给大家，与各位同仁共勉。
走上这三尺讲台，
我的心时刻都明明白白：
这三尺讲台啊，
就是我人生的舞台！

亲爱的同学啊，
你们的进步，
你们的收获，
就是我最好的表白！

假如真的有一天，
你们都成了栋梁之材，
作为教师，我们即使两鬓斑白，
仍然会象孩子一样喜笑颜开，欢乐开怀！
今天，我拿起手中这枝秃笔，拙劣地记录下我十六年教学生活中的点滴体会，肯请各位同仁给予批评、指正。
(本文2006年9月发表于《河南教育》)

001、教学中，小心思解决大问题

每次上课前，教师在备课时总是把课堂上可能出现的各种情况进行充分考虑，并提前想好各种应对措施。但是无论教师考虑得多么周密，预设得多么完善，在课堂上还是会自然而然地生成一些让人不可预测的意外。在和学生交往的日常生活中，无论教师怎样专心地注意自己的言谈举止，如何正确地把握自己对学生潜移默化的影响，还是不可避免地总会有节外生枝的事情发生。这些课堂上和生活中自然生成的意外情况，考验着教师随机应变的教学智慧。如果处理得当，那么节外生枝也是景。
飞进课堂的“精彩”
课堂上同学们正聚精会神地听我讲述三垂线定理，突然一只小麻雀沿着敞开的窗户飞进了教室。
“小鸟儿！”
“小麻雀！”
“真可爱！”
“我想要！”
……
原本安静的教室，因为小麻雀的不请而入变得沸腾起来。费了九牛二虎之力，总算把这只小麻雀“请出”了课堂。
小麻雀是飞出了教室，可是同学们的心也随着小麻雀一起飞出了教室。课已经没有办法往下讲了。怎么办呢？课是小麻雀给打断的，看来只好找小麻雀“算账”了。
“同学们！”我打断了学生们意犹未尽的议论：“小麻雀可爱吗？”
生：“可爱！”
师：“大家想想，小麻雀干什么来了呢？”
生：“是呀，小麻雀干什么来了呀？”
生：“它该不会是学习来了吧？”
师：“对，小麻雀就是学习来了！”
生：“嘻嘻，好玩，小麻雀也来学习。”
师：“同学们，小麻雀都知道来学习了。我们是不是更应该好好学习呀！”
生：“是！”
师：“好，让我们继续学习三垂线定理。”
同学们在会心的微笑中收回了放飞的心，再次投入到紧张的学习中。这堂课不但没有因为小麻雀的贸然闯入而受到影响，反而因为小麻雀的“学习”精神而激励学生更加刻苦地学习。
掉到地上的“契机”
“十一”长假，我把班级里没有回家的八名同学叫到家里包饺子吃。吃饭的时候，我那上小学的儿子因为家来了客人，兴奋得不知干什么好。在凳子上一会儿站，一会坐，一不小心，把一个水饺掉到了地上。看着这个掉在地上的水饺，我想到了同学们花钱时的大手大脚；想到了他们生活上的铺张浪费。同时也想了虽然对于他们的浪费现象采取了种种教育措施，但是始终收效甚微的现实状况。想到这些，我知道这掉在地上的水饺就是最好的教育契机。于是我把这个水饺用水清洗干净后吃了下去。当时妻子趁学生们不注意轻轻地踩了我一脚。学生走后，妻子就埋怨我不该那么在乎一个饺子，也不怕让学生看了丢人。我笑着告诉她：“我那个饺子，就是吃给学生看的。”
“十一”长假结束后，我在班级以“一个水饺”为主题召开班会，组织同学们讨论该不该吃掉在地上的水饺。有的学生说为了身体的健康，不应该吃已经掉到地上的水饺；有的学生说只要把它清洗干净就可心以吃，因为我们没有理由浪费粮食。经过讨论，大家一致认为：我们应该珍惜粮食，不应该铺张浪费；应该发扬艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，不应该讲时髦、比阔气；应该讲学习、讲成绩，不应该讲究吃、讲究穿。
从那以后，同学中铺张浪费的现象再也见不到了。一个掉在地上的水饺，帮助我解决了一个久拖不决的难题。
闯进教室的“母爱”
课堂上我和同学们正在专心致致地学习二面角的平面角。突然教室外面传来了一个老妇人的呼喊声：“大妮呀，大妮！”随着这老妇人一声接一声的呼喊，我发现班级中一名女生慢慢地低下了头，我知道了她就是“大妮”。于是我停止了讲课，来到她的身边，轻轻地对她说：“是母亲在叫你吗？出去看看吧！”她满脸通红地点了点头，在同学们的一片笑声中跑出了教室。回来后，“大妮”趴在桌子上再也不肯抬起头。
课被这闯进教室的母爱给打断了，继续往下讲也不会收到好的教学效果。我转过身在黑板上写下了两个遒劲的大字：“母爱”。然后我向大家提出了问题：“母爱是什么？”同学们停止了笑声，开始进行思考。“在母亲这饱含深情的呼唤中，大家就体会不到伟大的母爱吗？作为老师，这位母亲饱含真情的呼唤声让我再一次回到了童年，让我再一次想起了母亲喊我回家吃饭的往事。同学们，这闯进教室的母爱更值得我们深思啊！”
“老师，我们错了。母亲是伟大的，我们不应该嘲笑母亲。”班长站起来诚恳地说到。我赞许地点点头，请他坐下，然后进一步启发大家：“班长说的对，母亲是伟大的，母爱是伟大的。作为子女，我们该怎样做才能对得起这伟大的母爱呢？对，我们只有刻苦学习，用优异的成绩来报答母亲的伟大的爱。”
我发现“大妮”不知在什么时候已经抬起了头，眼里满是感激和自豪。这堂课因为“闯进来的母爱”，大家学得格认真。
作为教师，我们在教书育人的同时，难免会有各种意外情况的发生，我们要善于捕捉稍纵即逝的教育契机，合理运用教学智慧，为全面建设小康社会培养更多有用之材。
（本文2005年9月发表于《新风教育》）

002、巧当“懒”教师，妙教勤学生
孩子如果摊上一个勤劳能干的妈妈，事无巨细，当妈妈的都给包了，根本就不用孩子操心，那么这个孩子将来很有可能会成长为一个懒惰的人。所以真正爱孩子的聪明妈妈总是“狠”下心来，让孩子承担一些力所能及的家务事。这种表面上看起来残酷无情的妈妈好像是不爱自己的孩子，实际上她们爱得更含蓄、更明智、更深沉、更伟大！因为她们没有一味地溺爱孩子，没有一味地迁就孩子，而是从长远着想，锻炼孩子的动手能力，培养孩子的劳动意识，磨练孩子的意志品质，增强孩子的综合素质，从而促进孩子健康地成长。
随着素质教育的全面展开，评价学生的标准将不再是只看学生学习成绩的好坏，更主要的是看学生综合能力的高低。在素质教育中，教师的任务已经不仅仅是教学生“学会”知识，更主要的是要让学生“会学”知识，并且能够学以致用，活学活用。作为一名合格的教师，要想培养学生勤奋好学的良好习惯，在教学中就有必要学会“偷懒”：只要是学生能够独立完成的，当老师的就不要代替完成。遇到学生不能独立完成的，当教师的也只是适当地给予点拨，恰当地给予引导，让学生在只有经过深思熟虑、反复探索后才能得出问题的正确答案。只有这样，才能真正地培养学生的综合能力，不断地提高学生的综合素质。
一、创造条件，培养学生的自学能力。
郭沫若曾指出：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教师在教学过程中，就要重视交给学生一把“钥匙”，培养学生的自学能力，要鼓励学生勤动脑、多动手，让学生由“学会”知识转变为“会学”知识。
刘胜：老师，这个字读什么呀？
师：你知道它的偏旁部首吗？
刘胜：知道哇！
师：给你一本字典你会查这个字吗？
刘胜：当然会了！
师：好，教师借给你一本字典，你查完后可要认真地给老师讲一讲这个字读什么，是什么意思，能组成哪些词语？你看可以吗？
刘胜：可以！
师：好，老师等着你也来给我当一回小老师，能够给我好好地讲讲这个字。
刘胜高兴地走了。不一会儿，他就跑来自豪地给我讲解这个字的读音、用法和组词。我问他以后再遇到不认识的生字怎么办，他毫不犹豫地说：“查字典呀！”
二、恰当激励，引导学生合作学习。
魏书生语出惊人：“我已经有十六年的时间没改过一篇学生作文了。”但是魏书生的学生写作能力却个个不凡。这里面的奥妙何在？原来靠的是同学间的互批互评。作为合格的教师，我们理应向魏书生老师学习，有必要挖掘学生的潜力，激励学生互相取长补短，互相促进，共同提高。
张明：老师，这道数学题怎么做？
师：你去把小路找来。
小路：教师，您找我有事？
师：小路，你不是咱班的“数学才子”吗？今天老师要看看你能不能把这道题给张明讲明白。
小路：我试试看。
第二天，我找到了张明和小路：
师：小路，你教会张明了吗？
张明和小路抢着回答：教会了。
师：好！现在就请张明把这五道题做一遍。我要看看小路是不是真的完成了任务？看看“数学才子”的称号是不是名副其实？
结果张明把五道相关的习题全都解答得天衣无缝，看来在小路的帮助下这类数学题他是真正地掌握了。
三、垂帘听政，锻炼学生的管理能力。
素质的提高，不是通过几次活动就可以达到的。能力的增强，也不是纸上谈兵就可以实现的。“实践出真知。”要想让学生把学到的理论知识内化成能力，还需要给学生创造实践的机会，让学生自己在实践中感知、在实践中探索、在实践中总结、在实践中提高。只有经过实践的磨练，才能促进能力的形成。大诗人陆游告诫人们：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
为了提高学生的管理能力，我根据每名学生的性格特点和爱好特长，对班级的同学进行了合理分工：有的同学负责学习、有的同学负责纪律、有的同学负责卫生、有的同学负责文体、有的同学负责活动。同时组织有相同爱好的同学成立数学兴趣小组、语文兴趣小组、英语兴趣小组、生物兴趣小组、文学兴趣小组、文艺兴趣小组。并且安排班级同学轮流当“值周班主任”，定期（每周两次）对班级工作进行总结、安排，对各个兴趣小组的活动情况进行点评、指导，在不同的兴趣小组间展开评比。通过各种兴趣小组开展丰富多彩、形式多样的第二课堂活动，陶冶学生的思想情操，培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习热情，锻炼学生的综合能力。对学生进行合理分工后，我这个当班主任的就可以倒背双手在班级时清闲自在地东走走，西看看，只需在恰当的时候适当的点拨几句、启发一下就可以了。
实践证明：教师的合理“偷懒”是一种大智慧。在素质教育中教师的科学“偷懒”，一定会促进学生的勤奋学习，一定会促进学生素质的全面提高。为了学生的前途和未来，各位老师，我们别再当“保姆”，也别再当“警察”，就让我们做个聪明的“懒”教师吧！
（本文2006年3月发表于《师道》）

003、作业评语，架起师生沟通的桥梁
俗话说“亲其师，信其道。”理论和实践也都证明，师生关系和谐可以促进学生的学习效果。教师在作业批改中如果能够结合每名学生的具体情况,恰当地加点评语，用作业评语架起师生沟通的桥梁，一定能够促使师生关系更加和谐，从而有效地提高教学效果。
学生A头脑聪明，但做事粗心，作业经常因为不细心而出差错。我在作业批语中向他推荐：在老师这有一本《细节决定成败》的好书，可以借给你看看。A生第二天就来找我借书。我让他做到我的对面，和颜悦色地和他一起交流细节对成败的影响。我要求他看完《细节决定成败》后要写出读后感。以后的作业中他出错的次数越来越少，因为他知道：细节决定成败，做任何事情都变的更加细心了。
学生B对数学不感兴趣，总认为数学没有什么大用途。我在作业评语中送给了他一段华罗庚的名言：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。并在课余时间和他一起探讨数学在生活中的应用，经过讨论让他知道：马路上有数学，商场里有数学，空气中有数学，人身上有数学。经过讨论他惊讶地赞叹道：“数学真是无处不在，无所不用啊！”
学生C感觉到数学知识枯燥无味，深奥难懂。我在评语中告诉他：数学是生活的提炼，是实践的结晶。数学是智慧的源泉，是思维的体操。数学是美丽的，它来源于生产实践；数学是神奇的，它指导着生产实践。有的学生认为数学知识枯燥无味，那是因为他没有发现数学的奇异之美，没有领略数学的和谐之妙，没有认识数学的对称之奇，没有感受数学的简洁之绝；有的学生认为数学知识深奥难懂，那是因为他没有享受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，没有品味着“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”的惊喜。课余时间我主动找他共同探讨数学之美，和他一道揭开数学的神秘面纱，还原数学的美丽。
学生D在作业中经常只用半页纸就开始翻页，剩余的半页纸就白白地浪费了。我在评语中引导他：生活富裕了，但勤俭节约的优良传统不能丢。老师发自内心地希望你从现在开始、从节约纸张开始，继承和发扬勤俭节约的优良传统。小D在第二天的作业中给我夹了一张纸条：“老师，谢谢您！以后的学习和生活中，我会永远铭记您的教诲，从点点滴滴的小事做起，严格要求自己，争做一名合格的中学生。”
学生E性格内向，沉默寡言。我在作业评语中开导她：“都说沉默是金，但金子总是要发光的。老师希望看到你灿烂如花的笑脸，希望听到你神采飞扬的欢声笑语。”小E在第二天的作业中夹张纸条和我说：“老师，我也想和大家一样大声地说，开心地笑，可是我有点害怕别人嘲笑我。”我告诉她：“不用害怕，老师帮你。”于是我在课堂上有意安排小E多发言，在课堂下有意让小E多当游戏的主角。渐渐地小E也开始爱说爱笑了，看到她慢慢地融入了集体生活，我感到无比的高兴。
……
作业评语要结合学生实际，因人而异，因材施教，或激励、或诫免、或劝导、或肯定，该表扬时要毫不吝啬地给予表扬，该批评时要毫不客气地进行批评。要让优等生在作业评语中读到欣赏、读到器重；要让中等生在作业评语中读到鞭策、读到期待；要让学困生在作业评语中读到鼓励、读到希望。当学生调皮时，要让他们能在作业评语中读到嗔怪、读到提醒；当学生进步时，要让他们能在作业评语中读到赞许、读到肯定。
教师在作业批改中如果能够坚持给学生写作业评语，会让学生感觉到教师可亲可近，必将提高学生的学习兴趣，从而促进学生不断地取得进步。
（本文2005年3月发表于《福建教育》）

004、数学课上的座谈会
开学初的第一堂数学课上，在简短地进行自我介绍以后，我向同学们提出了第一个问题：“什么是数学？”
一石激起千层浪，原本平静的教室响起了激烈的辩论声：
“数学就是数学。”
“不对，不能用数学来给数学下定义。”
“数学是学数的科学。”
“数学是学数和数的运算的科学。”
“不对，数学除了数和数的运算还有几何图形。”
“我知道了，代数和几何统称数学。”
……
看到同学们讨论的差不多了，我清了清嗓子总结道：“数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。数学是美丽的，它来源于生产实践；数学是神奇的，它指导着生产实践。有的学生认为数学知识枯燥无味，那是因为他没有发现数学的奇异之美，没有领略数学的和谐之妙，没有认识数学的对称之奇，没有感受数学的简洁之绝；有的学生认为数学知识深奥难懂，那是因为他没有享受到‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’的喜悦，没有品味着‘众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处’的惊喜。作为你们的数学教师，我有义务揭开数学的神秘面纱，有责任还原数学的美丽,让数学散发出更加迷人的光彩，让大家喜欢数学，会学数学。”
我的话音刚落，教室就热烈地响起了经久不息的掌声。等大家平静下来后，我向同学们提出了第二个问题：“数学有什么用？”
“房屋建筑中要用到数学。”
“大地测量中要用到数学。”
“制作模型时要用到数学。”
“体育比赛中要用到数学。”
“我们到商店买学习用品要用到数学。”
“在其他学科的学习中要用到数学知识。”
……
看到我没有制止的意思，同学们越讨论越热烈。经过充分的座谈，大家惊讶地发现，以前自以为没有什么用处的数学居然无处不在，无所不用：工厂里有数学、商店里有数学、马路上有数学、人身上有数学……“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”通过这次数学座谈会，让同学们真正地意识到数学是一门十分重要、十分有用的课程，激发起同学们学习数学的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”看到同学们对数学知识已经产生了浓厚的学习兴趣。我趁热打铁，提出了第三个问题：“怎样才能学好数学？”
“认真听讲，积极思考。”
“刻苦钻研，勤奋学习。”
“持之以恒，不耻下问。”
“多思多想，勇于探索。”
……
看到同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都憋足了劲，要学好数学，我打心眼里高兴。我知道，这次的数学座谈会达到了预期效果。我告诉大家：在数学知识的学习中，我们要“养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”要从不同的角度去思考问题，追根溯源地去探索、求证知识的发展过程。要用数学的眼光去观察和认识周围事物，学会运用数学知识分析实际问题、解决实际问题的能力，由“学会”数学转变为“会学”数学。
在这次数学座谈会上，我和同学们在一起既谈数学史的奇闻逸事，又谈数学家的勤奋好学；既谈数学知识在生产实践中的指导作用，又谈数学知识随着社会生产的发展而不断丰富完善的过程；既谈生活中的数学难题，又谈学习中的有效方法；既谈数学与生活的紧密联系，又谈数学给我们的生活带来的方便与快乐……让大家在欢声笑语中认识到了学好数学的重要性，从而激发起了大家学习数学的热情和兴趣。我相信：这次座谈会树立了同学们学好数学的信心和勇气。
（本文2006年4月发表于《教师新概念》）

005、养牛之道与新课程教学  
游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，让牛很费劲地够着吃，不免感到奇怪。于是游人就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草料放在地上，让牛自由自在地吃呢？”老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上，牛就会不屑一顾；但是我把草料放到让牛勉强可以够得着的屋檐上，牛就会努力地去吃，直到把全部草料吃个精光。”
教学之余的闲暇时间，信手翻书，我看到了这位农夫的养牛之道，不禁拍案叫绝，由此我想到了新课程教学。其实这位农夫的“养牛之道”正是新课程教学中所倡导的教学理念。聪明的农夫摸透了牛的脾气秉性，掌握了牛的饮食习惯，在饲养过程中他打破了传统的饲养方法，坚持以牛为本，最大限度地满足牛的“兴趣爱好”。在这种科学的饲养方式下，即使是草质不好的饲料也能让牛吃得津津有味，“直到把全部草料吃个精光”。
新课程教学明确指出教师只是课堂的“导演”，而学生才是课堂的“演员”。评价一堂课好坏的标准，并不是看教师教的好坏，而是看学生学的如何。即使是教学水平高、驾驭课堂能力强的教师，在课堂上也要努力地去配合学生的“学”，要在高超的“导”的技巧下，让学生“演”得精彩，学得扎实。新课程教学要求教师要以人为本，不断地更新知识、更新观念、更新方式，努力地研究学生、研究教材、研究教法，从而能够最大限度地满足不同层次学生的不同需求。新课程教学迫切地要求教师要学会农夫的“养牛之道”，积极挖掘教材中的生活实例，精心提炼生活中的教学素材，把生活融入课堂，把知识融入生活，让教材内容与实际生活有机地结合起来，使知识成为看得见、摸得着、用得上的科学，让学生感受到知识与生活的密切联系, 从而激发起学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，使原本枯燥的知识也能学得津津有味。
反思我们传统的“灌输式”教学，师生置身于统一教学大纲、统一教材、统一考试大纲、统一考试的教学模式下，讲课细嚼慢咽，知识组织的井井有条，课程内容的每一细节都给予详尽解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。这种教师咀嚼后的“填鸭式”教学，与缺乏饲养经验的农夫把劣质的草料平铺到地上喂牛，实在是没有什么本质上的区别。这种“填鸭式”教学模式，让学生失去了探索和发现的机会，同时也剥夺了学生学习的欲望和兴趣。郭沫若曾指出：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”新课程教学为了激发学生的学习兴趣，增加了探究教学的内容，引导学生从不同的角度去思考问题，追根溯源地去探索、求证知识的发展过程。新教材也给学生提供了足够的机会从事思考研究，让学生有更多的机会体验知识的发展过程，获得主动探索的经历。仔细思索新课程的教学理念。它不正是农夫的“养牛之道”吗？
授之以鱼不如授之以渔。在新课程教学中，教师特别重视概念、公式、定理的推导（证明）过程的教学，注重教给学生学习知识的方法，培养学生会用所学知识来分析、研究和解决实际问题的能力。作为一名教师，让我们学会农夫的“养牛之道”，并创造性地运用到新课程教学法中，为构建和谐社会培养更多的有用人材。
（本文2006年5月发表于《教师报》）

006、巧用心理杠杆——心理效应在教学中的应用
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。其实，作为教师一方面我们应该明白，那些所谓“学不会”的学生只是在学习中暂时遇到困难而已；另一方面，学生必须在心理领域超越学习的各种障碍，才有可能真正地改善教学效果。
这就意味着，教师的任务不仅是按照教学进度推进教学，而且要时刻帮助学生消除负面、消极的学习心理，战胜各种心理障碍，真正提高教学效率。而那些善于灵活运用“心理效应”杠杆的教师，则更是会达到事半功倍的效果。
首因效应
在记忆实践中，存在列在表中最前面的几个字比中间的字易于记住的倾向。这就是心理学上的“首因效应”。
根据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说，“良好的开端是成功的一半。”
在教学中，教师如果给学生一个良好的第一印象，就能大大缩短师生间的距离，赢得学生的尊敬，从而有利于提高教学的实效性。实践证明，上好第一堂课，在学生心目中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬佩，而且能极大地激发学生的学习兴趣。
同体效应
同体效应也称自己人效应，是指学生把教师归于同一类型的人，是知心朋友。学生对“自己人”的话更信赖，更易于接受。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”
因此，教师首先要学会把学生当成自己人，做学生的知心朋友，与之处于平等的地位，这样才能提高教师的影响力。
同体效应的合理运用，能缩短师生间的心理距离，引起师生情感上的共鸣。在学生心目中，教师成了自己人，是知心朋友，于是对教师教的课也就产生了兴趣。若教法得当，学生的成绩自然而然地会逐步提高。
摩西奶奶效应
美国艺术家摩西奶奶，至暮年才发现自己有惊人的艺术天才，75岁开始学画，80岁举行首次个人画展。摩西奶奶效应告诉我们，一个人如果不去挖掘自己的潜在能力，它就会自行泯灭。
我是一位职业学校的数学教师，我发现职校生在学习中很容易片面、消极地评价自己，有严重的自卑倾向，他们在学习中稍遇挫折，就会感到在自己已经无能为力了。因此，在教学的过程中我首要做的是帮助学生正确地认识自己，引导学生坦然地面对学习中出现的各种问题。正像格拉宁所说：“如果每个人都能知道自己干什么，那么生活会变得多么好！因为每个人的能力都比他自己感觉到的大得多。”
我们的教育对象是有无限发展潜力的学生，充分发掘他们的潜力，培养他们的创新能力，使他们产生“摩西奶奶效应”，学生的潜能就能得到巨大的发挥。
瓦拉赫效应
奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。
瓦拉赫的成功，说明这样一个道理：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦发现自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。
每位学生都有自身的闪光点，教师平时应多观察，想方设法找到发挥学生潜能的最佳点和学生发展的优势方向，并创造一定的学习条件，就可能点燃孩子的智慧火花。
（本文2005年5月发表于《中国教育报》）

007、班主任工作记录本伴我成长
不知不觉中我已经连续承担了七年的班主任工作，这七年的班主任工作经验告诉我：做好班主任工作记录，依据班主任工作记录本来管理班级，是做好班主任工作的保证。
一、记录学生基本情况，为管理好班级奠定基础。
班主任在接管一个新班级时，应分别和每一名学生谈心，了解每一名学生的家庭状况、思想动态和学习情况，认真观察每一名学生的性格特点和兴趣爱好。在全面了解的基础上，详细记录每一名学生的基本情况。这份基本情况记录是做好班主任工作的关键：一方面，通过记录学生的基本情况，能让班主任尽快地了解班级情况，尽快地进入角色，顺利地开展工作，对班级进行有效管理；另一方面，通过记录学生的基本情况，能拉近师生间的心理距离。班主任主动找学生谈心，主动留心观察学生，会让学生感到老师可亲可敬，感到自己受到了重视，从而激发起学生刻苦学习的强烈欲望；再一方面，学生的基本情况记录，能帮助班主任有效地开展工作。班主任一般都要和学生朝夕相处两至三年，甚至更长的时间。在这么长的时间里，班主任不可避免地还要和许多学生进行更多的谈心。如果在每一次谈心前都能认真地看看这名学生的基本情况记录，然后在谈心的过程中有意无意地对学生的基本情况进行回顾，让学生感到班主任对他的情况了如指掌，感到班主任真的在关心他，会让学生更加信任班主任，从而有利于班级管理。
二、记录学生的优缺点，为开展好素质教育创造条件。
“尺有所长，寸有所短。”每一名学生都有闪光点。班主任应认真地记录下每一名同学的优点、长处，不失时机地给予肯定、表扬，激励学生不断地“从胜利走向胜利”。俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”班主任要通过长期的认真观察，详细的工作记录，准确地指出每一名学生的特长和发展方向，做善于发现“千里马”的“伯乐”，提高学生的综合素质。
“金无赤足，人无完人。”即使是“千里马”，也存在着一些这样或那样的缺点和不足之处。在班主任工作记录中还要详细地记录每一名学生的不足之处，并在适当的场合以适当的方式对学生进行善意的批评，促使学生全面发展。
三、记录工作得失，总结工作经验，提高管理水平。
班级工作事无巨细，都需要班主任操心。因此，班主任工作比较零碎，比较繁琐。加之班主任在管理班级的同时，还承担着大量的教学任务。所以，班主任的工作压力比较大。在这种情况下，班主任不可能一年四季总是心情舒畅，“阳光灿烂”，他们也有心情烦躁、“阴云密布”的时候。因此，班主任在班级管理过程中不可避免地会出现一些失误。但对于每一次“失误”，都要在事后进行详细记录，认真总结，深刻反省。在业余时间常看看自己的“失误记录”，并在今后的工作中加以避免，有助于提高自己的管理水平。
班主任工作是培养人、教育人的工作，是塑造“人类灵魂的工程”。在工作过程中，经过班主任老师的不断探索，不断总结，总会产生一些成功的经验。作为班主任，应记录下自己每一次成功的教育方法，并留心观察、记录那些优秀班主任的好的管理方法，同时经常阅读、摘记报刊杂志上推广的工作经验。对这些成功的教育方法和工作经验不断地加以总结、提炼，对提高自己的工作能力和教育水平大有帮助。
时代的发展，社会的进步，对班主任工作提出了更高的要求，让我们不断总结工作经验，积极探索工作方法，努力提高育人水平，为我们伟大的祖国培养更多的“德、智、体、美、劳”全面发展的合格人才。
（本文2005年5月发表于《中国职业技术教育》）

008、座位自己选
排座位是班主任工作中一个棘手的问题，不同的学生有不同的要求，无论怎么排总会有一部分学生不满意。怎样解决这个矛盾呢？我的办法是让同学们自己挑选自己的座位。
上个学期我在开学初，组织了一次主题班会，重点讨论了座位怎么排的问题。讨论结果大家达成三项基本原则：小个同学应该排在大个同学的前面；视力不好的同学应该往前排；座位应该按规定的顺序每周轮换一次。达成共识后，我组织同学们把42套桌椅整齐地摆成6列7摆。然后我告诉同学们，桌椅的位置固定不变了，以后每列的7名同学都要按照从左到右的顺序每周轮换一次座位。
“这个学期的座位该怎么排呢？”我顿了顿告诉大家：“这个学期的座位由自己来选择。”“自己挑选自己的座位？这是真的吗？”同学们一个个睁大了充满疑问的眼睛。“是真的！这个学期大家可以自由地挑选自己满意的座位。”同学们听到这个确定的消息后，高兴得跳了起来，教室里响起一阵热烈的欢呼声。
我把全班42名同学带到操场上，让同学们根据主题班会达成的三项基本原则自由组合，排成6列7排。同学们经过半个多小时的排列组合，大多数的同学都选到了自己的理想位置，只有个别的几名同学因为相中了同一个位置而无法顺利地排到队伍中。我给这几名同学规定了轮流做庄的办法，也就是说每个人在自己相中的位置上坐一周后，再与对方交换位置。这样就把剩余的个别同学也都顺利地排到了队伍中。
通过自己挑选座位，全班42名同学都找到了自己的位置。来到教室坐好后，大家会心地笑了。因为同学们很快就发现，自己现在的位置虽然是自己选的，但是和以前的位置居然没有发生太大的变化。
一个学期过去了，以前经常因为座位问题而产生的矛盾这个学期竟然一次也没有发生。虽然有个别家长提到了座位问题，但是当他们得知座位是他们的孩子自己选择的，家长也就不好再说什么了。这个学期又要开始了，在座位的安排上，我还让同学们自己选择。
（本文2006年3月发表于《中国教师报》）

009、巧用网上邮箱，促进教育教学
自己的脸上是不是有灰尘，我们通过照镜子便可知道。自己的教学是不是合格，我们通过学生的反馈就可以知道。老师教的好不好，学生学的怎么样，在这些问题上最有发言权的就是学生，可以说学生就是检验教师教学质量的一面镜子。教师如果能够经常地深入到学生中间，耐心地听取学生的意见，不断地调整自己的教学方法，对自身教学水平的提高会起到积极的促进作用。
在和学生的交往中，我感觉到在谈起教学上的长处时，同学们发言踊跃。在谈到教学上的不足时，同学们总是欲言又止，欲进还休，不能畅所欲言。可是自己在教学上的缺点和不足之处就在这些学生的心里呀，怎样才能让他们消除内心的顾虑而说出他们的心里话呢？为了利用好检验自己教学质量的这面“镜子”，我在班级建立了教学工作网上邮箱。
一、网上邮箱是征集教学建议、促进教学反思的有效手段。
老师教学上的缺点和不足之处学生当面不好和老师讲，但在网上他们用个笔名，就可以毫不客气地进行评说。对于学生的意见和看法我都进行认真地反思，确实是工作中存在的不足之处，在课堂上我都进行自我批评，及时改正。如果是因为一些客观条件造成的，我也都在课堂上做出解释或者在邮件中进行说明。对于在邮件中用真名给我提建议的同学，我都在课余时间找他们进行沟通。只要是给我发来教学建议的邮件，我都在回复中真诚地致以谢意。这样久而久之，学生们也都愿意和我讲心理话，从而使得班级各项教学工作的开展都能有的放矢。通过网络上的不断沟通，无形中凝聚了师生间的感情，增强了班级的向心力，促进了班级教学工作的良性发展。
二、网上邮箱是教师做好班级管理工作的得力助手。
在班级管理中经常要协调学生间的矛盾，要调查了解一些事情的真实情况。以前在处理一些班级事务时，常常在调查过程中就要费很大周折，有时候还不一定能得到真实情况。现在因为网络的存在，让一些学生消除了思想上的种种顾虑，让我这个当班主任的能更多地了解班级的真实状况，从而有针对性地开展工作。正是因为有了网上邮箱的存在，才让我不费吹灰之力地掌握了班级的真实状况，轻而易举地了解了学生的思想动态。在全面掌握班级真实情况的条件下，再有针对性地开展第二课堂活动，有针对性地安排班（团）会，就能收到事半功倍的效果。
三、网上邮箱是师生间情感沟通的桥梁和纽带。
学生内心深处的一些真实的想法，当面可能永远都不会和老师讲，但在网上他们敞开了心扉。面对面的时候，在师道尊严面前，他们往往不敢也不想表露自己的内心世界。但在网上，他们把当老师成了朋友，当成了知心人。他们可以无话不谈，无所顾忌。一些敏感的话题他们或是用个网名或是分几次一点点试探着往下说，总之能够袒露自己的内心世界，能够说出自己的真实想法。对于学生的一些不完全正确的看法，作为老师我们不要武断地给予否定，那样学生刚刚打开的一扇心窗马上就会关闭。而应该正确地进行引导；对于学生思想上的波动，情绪上的变化，作为老师我们不要简单地进行批评，而应该巧妙地进行规劝；对于学生学习上的困难，生活中的苦恼，作为老师我们不能视而不见，听而不闻，而应该及时地帮学生排忧解难。
两年来通过教学工作网上邮箱，我解决了大量棘手的难题。这项工作的顺利开展，让我对教学工作有了更深刻的认识，有了更深刻的反思。
反思一、学生是评价教师教学质量好坏的“权威人士”，他们对教师的缺点和不足之处了如指掌。但是那些表面上的教学意见征集难以听到学生的心里话，要想真正提高自己的教学水平，就必须想办法听到学生的心声，并根据学生的建议合理地调整自己的教学手段。
反思二、要想听到学生的心声，首先要向学生吐露心声。只有老师把学生当成了朋友，学生才会把老师当成“朋友”，才会向老师说心里话。其实平易近人的工作作风不但无损于教师的“权威”，反而更容易得到学生的认可，从而有利于教学的管理。
（本文2005年6月发表于《中国教师报》）

010、耍好“三板斧”，“后妈”也好当  
不知不觉间，我已经带了九年的班主任，前后承担了四个班的班主任工作。其中有三个班是中间接班的，当的是“后妈”。回顾九年的班主任经历，我的经验是要想当好“后妈”，班主任要“耍好三板斧”，重点做好三件事：
一、从细节入手，尽快融入新的集体。
在中间换班主任时，班级同学大都会有一种戒备心理，总是认为新班主任这个“后妈”是来“收拾”他们的。因此新主任在上任伊始，先不要急于整顿班级，首先要从以下四个途径入手，全面了解班级情况，详细掌握每名学生的思想、学习、生活情况，争取早日融入到班集体中。
1、向老班主任虚心请教，与老班主任认真沟通，全面了解班级情况。结合学生的档案记录和老班主任的情况介绍，详细掌握每名学生的学习成绩、家庭状况、兴趣爱好、性格特点等具体情况。
2、分别找班级中的每一名学生谈心，与学生进行面对面的交流、沟通。在充分肯定学生成绩的同时，坦诚地提自己的期望和要求。在谈心的过程中，要注意倾听学生的建议和要求。合理的建议应积极采纳，合理的要求应尽量满足；因客观条件限制不能采纳的建议和无法满足的要求，应给予详细地解释；片面的建议或偏激的想法，要进行正确地引导。
3、召开班委会，诚恳地向各位班干部征集治理班级的方法。因为班干部与班级同学朝夕相处，他们对班级情况了如指掌。班级的矛盾是什么，班级的动力是在哪里，消极因素是什么，积极因素有哪些，所有这些问题都装在班干部的心里，对于怎么样才能管理好班级，他们是最有发言权的。
4、开设班级信箱，收集学生的建议和意见。一些学生在面对面交流时心有顾虑，不肯说出自己的真实想法。通过班任工作信箱，让同学们打消了顾虑，可以让大家畅所欲言，真正地讲出自己的心里话，从而让班主任掌握管理好班级的第一手资料，为真正地管理好班级奠定了一个坚实的基础。
二、结合班级的实际情况，制定出切实可行的班级制度。
国有国法，家有家规。要想管理好班级，必须依据《学生守则》和学校的规章制度，结合本班级的具体情况，在充分征求学生意见的基础上，制定出具有可操作性的班级制度。
制度的好坏固然重要，但更重要的是能否严格地执行制度。如果不能严格地按制度办事，那么再好的班级制度也是摆设。班主任在管理班级时，既要做到有“法”可依，更要坚持有“法”必依、违“法”必究。在班级事物的处理中，要以制度为准绳，坚持制度面前人人平等的治班策略。学生对于班任能否做到公正、公平很是敏感，而公正、公平的真正体现就是制度面前人人平等。所以班主任在管理班级时，要力争做到一碗水端平，不偏不向，在关注优等生的同时，要把更多的爱心撒向真正需要关怀和帮助的学困生身上，激励他们不断地进步。
三、召开主题班会，明确奋斗目标。
人生不能没有理想，班级不能没有奋斗目标。在全面掌握班级情况后，根据学生的实际情况和班级的整体状况，通过“我的奋斗目标”主题班会，帮助每一名学生树立起自己的奋斗目标。目标的确立要切合实际，既不能过高，也不能过低，要让学生“跳一跳，够得到”。在制定出学期奋斗目标的基础上，在把学期的奋斗目标细分为一个个小的近期目标，通过一个个近期目标的不断实现，激励着学生一步一步地走向学期目标。
在“我的奋斗目标”主题班会上，班主任要第一个明确地提出班级的奋斗目标，既制定出班级长期目标，又制定出近期目标。制定的奋斗目标要体现出循序渐进的阶梯性，力争通过一个个小目标的实现培养同学们的集体观念，增强班级的向心力和凝聚力。用班级的奋斗目标引导同学们齐心协力，共同建设好我们的班集体，为同学们创造一个良好的学习氛围和生活条件。
班主任在班级管理中是不是能真心地为学生着想，学生都看在眼里，记在心头。人心都是肉长的，新班主任只要耍好三板斧，他就会深深地感受到：其实“后妈”也好当。