我是第一次当班主任,从上期开学以来,总共换了三次班干部.
    上期开学时,按照学校的要求选出了各种干部共有差不多二十人,再加上科代表,小组长等,可谓人数众多.本来他们是我们班级的中坚力量.但我指挥不当.他们的作用没有完全发挥出来.更由于我放权过多,班级管理问题层出不穷.
    半期后,我调整了班干部,总共只选了七名,班长,副班长,纪律委员,学习委员,体育委员,劳动委员,团支书.每人负责值日一天.每周轮换一次.效果比上半期大为改观.但是却出现了干群矛盾.使得个别班干部为了搞好同学之间的关系,对同学的违纪情况不理不睬.
    这期开学,重选了班干部,增加了几个新面孔.但是半期以来,我发觉那几个新人做得并没有上一届好.
    怎么办?难道我又要重选班干部吗?
    我想,问题的关键还是自己对他们工作的指导不到位,让他们有心为班级服务,但是却不知道如何服好务.这样一旦热情消退,他们的不作为也在情理之中了. 怎么重新激发他们的热情,提高他们的能力?
    恳请在线的各位专家给我支招. 先行谢过!

我原来的做法就是定期召开班干部培训，每周定班委的工作目标，下周班委讲评，效果不错

[QUOTE][b]下面引用由[u]懂你[/u]发表的内容：[/b]

我原来的做法就是定期召开班干部培训，每周定班委的工作目标，下周班委讲评，效果不错[/QUOTE]

确实不错哦把任务布置下去,再监督和指导他们去落实.
谢了,

                      学生干部培养要强化几种观念
    学生干部是班集体的组织和领导者，是连接学生和教师的桥梁和纽带。一个优秀的班集体必然会有一支战斗力、凝聚力强的班干部队伍；在班级管理中他们必定成为是班主任的得力助手，协助班主任建立起班级正常运转秩序，形成良好的班风，创造良好的学习环境，出色地组织开展丰富多采的班级活动；班集体的成长与学生干部的成长相得益彰。但是在具体的班级管理实践中，许多班主任对学生干部的运用及培养的一些做法，在素质教育和当前如火如荼的新课程改革的形势下，却值得商榷。

一、学生干部不只是一种摆设、一个职位

    在应试教育和传统思想的影响下，一些班主任认为，学生还小自己都管不住自己，基本上没有组织与管理的能力，学生干部发挥不了什么作用。班长的职能只是每堂课“喊起立”，体育委员只是做操时站在队伍的前面而已；学习委员成绩优异但是什么都不干。他们只是把学生干部当作一种“摆设”，学校要求各班成立班委会、团支部他们就给出这么个“职位”。还有一些人只是利用“干部”这个令人向往的“荣誉”，激发学生；谁学习好、学习努力就让谁当班干部；仅此而已。班集体是一个小社会，是学生成长的园地，是锻炼能力的场所，是施展才华的舞台，是实现理想的摇篮。在班干部培养与运用上，我们应树立这样的理念“培养学生干部就是在将来培养组织者与管理者的幼苗，就是要激发小干部带领学生们自我管理、自我服务”。

二、学生干部不是学生的监工、老师的帮工，不只是学生的公仆

    培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督同学们出勤、劳动、学习等来减轻老师的工作量，也不仅是通过他们来了解学生的思想动态；更重要的是培养他们健康的心理、良好的个性、激发个人潜能、发挥个人特长等等。然而，一些班主任在认识上出现了偏差。一些班主任随便“甩手”，而不给小干部们任何的指导，只想自己图轻松。然而这样做忽视了一个大前提，学生干部毕竟是学生，是一群正在成长的人；学生干部本身就有能力上的不足和个性的缺陷。光凭他们是不可能把班级工作开展的很好，其危害是很大的，许多差班因此而起。还有一些班主任开展学生干部工作就是问“最近班上谁谁又不听话了、违纪了”，他们哪是在培养班干部，他们是在培养监工、培养间谍；这样班干部承受着班主任和同学两方面的压力。这种方式严重欺骗、伤害学生的情感，会导致学生间的猜忌与对立，很不利于全体学生的成长。学生对这种管理方式深恶痛绝。

   “干部干部先干一步”，当干部就要为学生们服务，当他们的公仆。但是，以前老师和家长总强调学生的“干部”观念，当干部就是一种荣耀，没当干部没有“面子”；许多人就是冲着这才当学生干部。现在老师又强调“处处为同学们服务”。课程多了，学习任务重了，一些学生认为当干部耽误学习就不愿当学生干部，或者被动地做一些事情，总之是积极性不高。这一定程度上是前面的错误观念的“后遗症”。从心理学的角度看，每个人最关心的是他能从某事上或某人身上获得什么，如果能那么便会倍加关心。因此对于学生干部我们不仅要强化他的服务意识，也要强化他的创新意识、效率意识；为学生干部提供更多大显身手的机会，创设更多的培养组织、管理能力的平台。当然这必须有一个前提就是给他们必要的方法上的指导，班主任要当好顾问与教练。就像教一个根本不会游泳的人，既要放手使其“在游泳中学会游泳”，又要保证其人身安全。

三、学生干部不只是少数成绩优秀者的专利

    把学生干部作为激励学生学习的砝码，认为某某当某个干部的确不错，甚至还有些班主任认为学习成绩优秀的学生什么都强。这样的班主任就把学生干部搞成了“终身制”，很有封建专制的味道。其实这样不利于班级管理，同样不利于学生干部的发展。班级管理问题同社会上其他部门的管理有着本质的区别，班级管理的出发点和归宿是育人。班主任应该培养和使用学生干部过程始终当成一个促进学生发展的过程。从教育心理学角度看，每个学生都渴望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心里，理应被老师尊重。随着班集体的形成，积极分子队伍的扩大，班委会干部也应该实行定期或不定期的轮换。实行轮换制，有利于更多的同学得到学习或锻炼的机会；而且也有利于干部体验到班级角色的生活，全面领略领导和被人领导的滋味。当然为防止学生缺乏核心班干部轮换应慎重，不宜“一锅端”地全部换，而应部分调整逐步轮换；既要达到让更多的同学有当干部锻炼自己的机会，有保证班级工作的正常有序地运转。

   新课程改革要求建立以“以教师为主导，以学生为主体”的新型班级管理方式；强调学生自我管理、自我教育。新时期的班主任就应该着力思考如何搞活学生干部这池水，转变观念抓好学生干部队伍建设。

好文章,好理念,谢谢亦智老师.

我认为一个优秀的班干团队不仅在工作上是班主任的得力助手，而且在学习上应该是全班同学的榜样，纪律上是全体同学的表率！但是正像亦智老师说的，班干部的选择不能倾向于学习成绩好的学生，也可以是某方面比较突出，整体无大的瑕疵的学生

[QUOTE][B]下面引用由[U]高飞[/U]发表的内容：[/B]

我认为一个优秀的班干团队不仅在工作上是班主任的得力助手，而且在学习上应该是全班同学的榜样，纪律上是全体同学的表率！但是正像亦智老师说的，班干部的选择不能倾向于学习成绩好的学生，也可以是某方面比较突出，...[/QUOTE]
    同意高飞老师的观点。班委会成员应该是既有管理能力，成绩也好。这样才容易在学生中树立威信。个别职位比如体育委员、文娱委员可以适当对学习水平降低要求，这需要有点特长的同学担任，但也不能有太大瑕疵。其他职位特别是班长、团支书、学习委员，我认为学习成绩一定要优秀，起码在班级前三分之一位次。
    另外，要注意帮班干部在班内树立威信，如果老师不在场，班干部全权处理班级事务，其他同学不能随意顶撞，万一出现处理不公的现象，过后老师再予以平反，首先锻炼班干部放开手脚去管理，我个人认为很有必要。当然没有生来就优秀的班干部，他们在成长过程中也会出现这样或那样的问题，老师要随时观察并指导他们如何管理，并采用个别谈话方法让他们扬长避短、有错就改。还要告诉班委成员要团结，只有团结的班干团队才能具备最强的战斗力。
    一点个人之见，仅供参考。

班主任的"左右手",不是"出生"就可以灵活地运用的,要靠班主任长时间的培养的.最优秀的班干部也就是班主任最好的"左右手".

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
    同意高飞老师的观点。班委会成员应该是既有管理能力，成绩也好。这样才容易在学生中树立威信。个别职位比如体育委员、文娱委员可以适当对学习水平降低要求，这需要有点特长的同学担任，但也不能有太大...[/QUOTE]
很赞同水草老师的意见。班干部在执行该承担的责任的时，班主任一定要给予充分的支持，要不然，学生很容易就产生退缩的现象。

谢谢高飞老师,水草老师,HHYZ5107老师,菜鸟腾飞老师的点评.
各位的高见我虚心接受了.

情况非常现实，有些提法非常新颖，指导思想非常正确。

高老师，我班现在的班长做了两年了，效果很好。有一点我感受颇深：我班班长不全跟我站在
   一起，而是为学生考虑的比较多，有时我安排事情不当，他就瞒着我不做。他说他是一个学生知道学生所需，他永远不会仗着老师做一些事，他从来不再我面前告任何一个学生的状，班里有很多事情我不知道，他就自己处理好了。学生很信任他，从而也就听他的。就连班里一些“大哥大”也很佩服他。我想这就是“得民心者得天下吧”，班长的天下就是我们的天下！