[B]                   差班的教育教学应该如何进行[/B]
[FACE=Times New Roman]      [/FACE]差班主要是指成绩较差，学风不浓，班风不正的班级。差班只所以成为差班其根本原因就是学风不浓、班风不正，要想让差班变为好班，必须变学风不浓为学风浓郁，班风不正为班风纯正。关于如何实现这两个转变，我想首先从社会学的角度来分析，变班风不正为班风纯正。其实一个班级就是一个群体，作为一个群体，班级中有两类群体必须引起教师的注意，这两类群体就是正式群体和非正式群体，参照群体和成员群体。所谓班级内正式群体，就是指班内能够共同遵守一定原则、有一定的目标，努力将自己培养成学校、家庭、社会要求人才的群体。班级内非正式群体则是在共同兴趣爱好欣赏的基础上自发形成群体。班级内参照群体主要是指班内可以作为其他人行动标准和指南并加以模仿和效法的群体，也可以称为“榜样群体”。成员群体，是班级内相对于“榜样群体”而言的所有成员。根据马克思主义的群体动力观，我们知道，影响群体行为的内部因素主要有：群体目标、群体规范与压力、群体凝聚力、群体领导者与民主参与、群体内非正式群体的状态等，而影响群体行为的外因素主要是组织环境与社会生态环境。也正是这些因素的相互作用而产生一个班级总体行为与文化。根据实践证明，差班往往是“榜样群体”作用微弱，非正式群体各行其是的班级。鉴于以上分析，老师尤其是班主任在管理与转变差班时，必须从以下几具方面入手：
                 [B][FACE=Times New Roman]一、   [/FACE][/B][B][U]确立切实可行群体目标[/U][/B]
[B][U]   [/U][/B]作为一个班级，它的群体目标就是这个班级的培养目标。一个班级培养目标主要是通过班训、班级标语，班级口号、班歌等这些形式所体现的。这都是一些隐性文化，它相对于班级成绩而言似乎不太明显，但它的作用却是潜移默化的，对于培养学生的非智力因素的作用是重大的。然而在我们的现实教育中一些班主任却忽视了这项工作，或者认为是摆架子，作形式。这种思想是错误的，我们可以考察现代世界上有名的那些大企业，那具企业不注重自已的文化建设。因此班主任，尤其是差班班主任一定要十分重视项工作。班训、班级标语、班级口号、班歌等的拟写与确定要格调高昂、积极进取，除此之外还要有文采，有内涵。其内容多为敦品，养性，切不可太功利。下面给大家介绍我曾经带一个差班时，在这几方面所做的努力。
[B]班训[/B]
[B][/B]君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。
[B]班级标语[/B][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B]
古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。
聪明用于正路，愈聪明愈好，而文学功名益成其美；
聪明用于邪路，愈聪明愈谬，而文学功名适济其奸。
有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；
苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。
[B]班歌[/B]
[B][/B]起来！不愿沉沦的孩子们！
用我们的意志，筑成我们新的长城！
人生旅途到了最关键的时候，每个人都必须做出最后的选择。
拼搏！拼搏！拼搏！
我们师生同心，迎着夏日的酷暑，努力！
冒着冬天的严寒，努力！努力！努力！努！
    这个班训的确立，就是我这个班的群体目标，也就是班级培养目标，我的目的是将他们培养成意志坚强的君子。因为差班[FACE=Times New Roman]70%[/FACE]以上的同学都没有坚强的意志，这也是他们学习差原因。每节班在预备铃响过后，文艺委员组织全班同学一起来读班训、标语，唱班歌，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。除此之外，老师还应该以饱满的激情来感染差班的学生，差班的学生本来就意志消沉，如果所有的老师都以一种消积的情绪对待这个班级，这个班级是不会有进步的。所有的老师都要充分地相信，只要努力他们会变好的。另外从成绩上不断地进行要求，但步子不要太大。

二、      确立群体规范与压力
   “不以规矩，不成方圆。”一个群体必须有统一的行动准则，这个准则既有利于规范群体成员的行为，又有利于增加这个群体的凝聚力。所以每个班级必须根据每个班级的实际情况在《中学生行为总则》的基础上进行重新确定，班规的确定最好是以班级代表大会的形式进行，即在全班进行征集班规活动，然后在班会上通过，严格执行。同时班规不要太琐碎，太细了操作起来不方便，并且班规不能一层不变，应该根据班级的发展程度，适时地进行调整。
                     班规四字诗
我班弟子，个个神气。知书达礼，知法守纪。
孝父敬母，敬长尊师。同学关系，和睦一气。
素面朝天，衣冠整齐。拒决追时，修身养性。
耕读书写，鸡鸣及起。庭厨洒扫，样样精细。
作业练习，完成即时。日记笔记，天天要记。
考试成绩，真实可信。杜绝作弊，人格第一。
    班规一但通过，各教师尤其是班主任必须做到，有法必依，执法必严，决不能有所偏差与谬误，“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。”同时我认为，对于学生的处罚重点是为了自省，使学生具有自省意识。因此我在教育过程中经常采用写“自我反省材料”，自我反省的材料篇幅一般的比较长，第一次犯错误5000字以上，同样的错误犯两次8000字。第二次犯错误6000字，每犯一次“自我反省材料”增加1000字，完成不了，找家长，回家停课一周。这样既可以避免师生之间因不理智而产生冲突，又可以使学生从心底认识到自己的错误。
三、      增加凝聚力
    一个群体是否有战斗力，主要看凝聚力。因此班主任一定要注意班级凝聚力的培养，尤其是差班主任更要注意这方面的工作。增强凝聚力的方法最重要的有两种：活动法、心理主题班会。不同的班级开展的活动应该有所侧重如知识竞赛、体育竞赛、文学艺术活动等活动。心理班会在差生教育方面的作用是十分巨大的，差班的班主任一定要根据班级具体情况每隔一星期进行一次心理班会，心理班会的主讲者一定是学生，而不是老师，总之，所有的学生活动一定要以学生为主体，老师只起指导作用。
四、      充分调动学生的民主参与力度
    民主参与力度与意识是一个群体是否具有创新能力，是否具有责任感的重要体现。同时应该注意作为一个群体成员每个人都有领导与被领导的权利与义务。因此在班级一切活动要在符合国家法律法规，校纪校规的基础上，尽可能听取学生的可行性建议。如可以在班级进行所有角色的轮换制度，如班干部轮流制、小组长轮流制等。也可以设置班级民主建议意见箱。
五、      控制好班内的非正式群体
    班内非正式群体，主要是指由学生的性格、兴趣以及个人爱好为基础而自发组成的群体。这些群体对于班级的班风建设具有十分重要的作用。这些非正式群体有得有利于班风如建设，有得不利于班风建设。对于不利于班风建设就利于其感情密切、言传迅速等特点，老师或班主任一定要进行有利的引导。如利用它情感密切的特点，可以引导他们弥补群体内成员能力差异现象，让他们组成互助学习小组；利用它们迅速传播的特点，可以作为间接表扬与批评的有效渠道；利用它能够满足社交与归属需要的特点，可以稳定人心，提高士气，促时安定团结；利用它情况反应迅速的特点，可以提高班级管理的即时性；利用自然领袖的特点，帮助班主任做好思想工作。
    所以班主任一定要利用好非正式群体，对非正式群体的领导人物要循循善诱，做好工作通过他，做好其它人的工作。总之只要将非正式群体教育好了，一个差班也就变成好班了。
转变学风，这是一个系统工程，学风之所以差一般情况下有这样几种情况：
第一、      学生的学习动力不足，没有自主学习的兴趣；
第二、      学生基础较差，没有达到初中或高中应该具有的水平；
第三、      学生基础参差不齐，正常的教学进度学生无法吸收；
第四、      学生的学习惯较差，不能按时完成应该进行的学习活动；
第五、      部分学生偏科现象严重，只学个别几科；
第六、      老师的教学心态消极，教学方法陈旧不能激起学生的学习热情。
针对这些情况，我们在教学中应该确立以下几个原则：
第一、      激发学生学习潜能，强化学习动机；
第二、      教学方法上应该注意采取“低速高频”的策略；
第三、      教学内容上应该注意新旧知识一起进行；
第四、      对偏科现象要有磨尖打拐意识；
第五、      老师对差班要满怀信心，相信这是你的实验田，要有强烈的教改意识。
    以上原则就是我在转变了一个差班后的简单经验总结。2004年我接手一个差班，当时的录取分数线是330分（满分750），全班达到录取线的只有一半，最低分190多分，全班72人。真可谓泥沙俱下。校长告诉我只要稳定，不要成绩。但生性倔强的我，相信“没有教不会的学习，只有不会教的老师。”并征的校长的同意在班级进行一些所谓的教学改革。

一、教学内容与策略的调整
    教学内容作了些调整，开学伊始并没有直接上高一课程，而是组织一些初三的教师，对初中教材缩编，即将初中各科重点知识与高中衔接较紧密的内容压缩成微型教材，利用两个月的时间，进行初中知识的复习。学完后进行考试评估，对考试不合格的同学采取“大班小班化”与“个别与小组”相结合的形式，“小步子快反馈堂堂清，周周清学案法”等教学策略，边复习旧知识边学习新知识。
    所谓“大班小班化”就在将那些考试不合格的学生根据科目分别组成新小班，在讲授高中课程的同时，各科任老师分别负责自已所教科目的小班，每天亲自检查、讲解、布置复习内容。
    所谓“个别与小组”，“个别”就是指个别教学，对于考试成绩仍然较低学生由各科老师实行个别辅导。对于成绩相对而言还较低者，让他们组成合作小组，分别轮换当组长，指定学习内容，拟定考试命题，实行小组内考试，批卷等活动，在合作中进前。各科老师定期进行指导。
   “小步子快反馈堂堂清，周周清学案法”就是将教学大纲指定的课时再进行分解，减小课堂容量，但必须每节课都不留死角，让大多数学生都能学有所获。每学一新内容之前，老师根据教学大纲要求，将所讲内容拟写成试卷的形式，先发给学生让学生自主预习完成试卷内容，然后老师在课堂上讲授本节重点知识，这些知识的讲解必须具有方法性、指导性。本节讲完后将预习试卷收起来，教师浏览所有的试卷找出学生知识的模糊点，集中汇总，星期六课上集总进行再次讲解。
二、思想动员
    思想动员，差班最可怕的就是学生丧失进取心，一切都无所谓，所以在开学之初利用军训半个月的时间，我努力培养学生争强好胜的心理，让他们在军训中磨炼意志。半个月的时间我先后开了四次主题班会，班会的主题分别是“勇者无惧—决不当逃兵”、“我的未来不是梦”、“我要上清华”“林中骄子回顾”以及一次“班干部竞选演说”。通过这几次班会，学生的积极性被调动了起来，在站军姿时，虽然时有学生昏倒，昏倒稍休息片刻，立即归队。在军训结束检阅时，我班获得团体第二名，全学部共八个班级。军训的成功极大的鼓动了学生，渐渐我发现学生刚入学的那种一切无谓的态度在不断消失。“攻心为上”，在以后的教学过程中每隔两个星期，我必须根据实际情况开一次主题班会，从不拖沓。
       三、分类培养，全面开花
    培养目标的分类，高一第二个学期初，根据我的了解与学生自愿的原则，我对班上的学生进行分类培养。即我把我班学生分为特长考生与文化考生两大类。
特长考生为音乐考生、体育考生、美术考生。在确定前我和家长进行了充分的交流，达成统一建议后，再与学生交谈，根据个人天赋与自我意愿，确定其努力的方向，一旦确定为特长生。我分别与所有的特长生，签定君子协议。协议的内容包括训练与上课、作业的内容，之所以这样做，因为根据以往的经验特长生一般比较散漫。并且将协议装订成册，挂在班级的墙上。时时刻刻提醒特长生自已的承诺。
    文化类考生，准备正常通过参加文化课考试而进入高校的学生。我要求每个学生根据自已实际情况预测高考时的理想分数，然后将理想分数用PVC粘在墙上，以便学生在每次考完试后进行自我对比，从而找出自已的差距。我从不在班上分析任何一个同学的学生成绩，不管成绩高的还是成绩低的，也从不因学习成绩的原因找家长，这样避免成绩对一些敏感学生的刺激。但不是不关心成绩，其实我了十分关心成现，每次考试后都要求学生写反思材料，然后以反思材料与考试成绩为依据，从班级倒数第一名开始，分别找谈话，谈话的目的不在指责，而是通过交流再结合平时表现为学生分别拟定学生计划，指点学习方法。当与所有学生谈完话后，再组织家长会，听取家长的意见，我的家长会先由家长分组讨论，讨论后形成集中的意见，然后把家长意见收集起来归纳整理，然后再集中讨论解决。
        四、兴趣学习，化被动为主动
    差班学生的学习必须时刻注意到兴趣的激发，因此我时常在班内组织一些学习活动。
我模仿“幸运52”“开心词典”的形式，将所学知识分为小组必答题，小组抢答题，小组选答题多种形式，进行小组竞赛。在竞赛前我将题的范围印发给全体同学，让学生学习然后再进行比赛。
    出题竞赛，每隔一个阶段要求学生出一套试卷，每套试卷必须带答案。然后由老师审，最好的试卷作为单元测试的试卷。凡是试卷被选中都此次考试可以不参加，并且优秀试题者的名字将被写在班级学习园地的“命题专家栏”内。
师生换位，每隔一个间段，选一节较容易的课节，将参考书以及教案教给学生，让学生备课进行讲解，老师当学生坐在讲课学生的位置上，像学生一样读课文，回答问题。
五、      强有力的监督，逐渐形成习惯
    差生只所以成为差生，最主要的原因就是习惯太差，事事都需要别人的监督，因此必须组建强有力的监督机制。因此高一开学伊始趁所学生的都想上进的热情时，必须要进行强有力的监督。
    可以组建专门的监督检查委员会，对学生的日常行为进行监督，如作业、纪律、精神状态等。如作业检查，成员为各科科代表，每科选项两个科代表，每天检查学生作业完成情况。并且做好记录如实向老师反应。当科代表反应时，老师对没有完成作业者要做出严肃处理，决不能姑息。如纪律可以由班委成员组成，并且可以施行班委会成员承包制，每个班委会成员承包一排或一行。
早晨迟到实行签名制等。
    总之，转变一个班级的学风、班风是一个系统工程，单靠班主任一个人是不行的，需要班级所有老师齐心协力，群策群力。同时班主任一定要有信心，班主任的信心是一个班级能不能转变的风向标。