[ALIGN=center][B]忙碌着、充实着、快乐着、幸福着[/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]         [/B][B]——[/B][B]第六届“现代与经典”教学观摩有感[/B][/ALIGN]
[B]多年以前就期待着参加这样一次盛会，能够亲耳聆听小语界大师的教诲，亲眼目睹大师的风采。这次终于美梦成真。5月9日—11日带着领导的嘱托和殷切的关怀，我和一位同事来到东南大学参加了心仪已久的第六届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。凑巧的是，我今年的生日就是在此间度过的，我把它当作一份送给自己的特殊的生日礼物，一种幸福的感觉洋溢心头！[/B][B]一、在忙碌中充实[/B][B]每天早上六点多钟起床，七点准时有专车将我们从宾馆接到东南大学食堂就餐，8点10分会议开始，一直到中午12点半结束。下午一点半会议又准时开始，直到五点半。吃饭也像急行军，生怕赶不上场，漏听一个字。从来就不曾如此忙碌过。喏大的三层礼堂座无虚席，尽管一坐就是四五个小时，一记就是四五个小时，可我们却从未感觉时间漫长。日子过得有滋有味。[/B][B]二、在充实中快乐[/B][B]两天半的时间聆听了大师们16节观摩课和五个报告，可谓精彩纷呈。给我留下最深刻印象的是于永正老师、王崧舟老师、孙建锋老师、林枚伶老师、薛瑞萍老师、孙双金老师和窦桂梅老师。[/B][B]（一）     [/B][B]于永正：清水出芙蓉，天然去雕饰[/B][B]于老师给我们执教了第一节观摩课《给予树》。分为两课时完成。两节课给我的感觉是波澜不惊，却如一杯清茶，愈品味儿愈浓。[/B][B]尽管已是年近七十的老者，满头华发，可他依然精神矍铄。尽管身体已有些发福，可他依然半蹲下去书写每个汉字，依然满怀慈爱地询问学生：“孩子们，看得见吗？”于老师最爱说的一句话是“中国人要写好中国字，堂堂正正写字，堂堂正正做人。”从板书课题到认读生字，书写生字，于老师不但以身示范，而且悉心指导，要求规范入体。譬如教写盼字，他告诉孩子们：“目要瘦而长，撇不要高，捺有脚，捺要高、要长。”于老师还喜欢说“字是写出来的，书是读出来的。好书不厌百回读，越读越有味道。”因此这节课另外一个重头戏便是指导学生朗读。无论是学生的朗读还是于老师的范读都引起阵阵喝彩。此时展现在你面前的老人已是鹤发童颜、神采奕奕。特别让我感动的是当于老师请一位同学读书而那位同学读的不太理想时，于老师准备范读：“听老师读读，你会读得更好的。”可学生居然不让：“不要，不要，我来读。”于老师一脸惊喜：“哦，那你来读。”学生果然读得很好。于老师满眼兴奋：“幸亏我没读！”短短的一句朴实的话，抵过所有华丽的赞美！这是一处非常适合展示老师朗读水平的段落，相信于老师课前不知已默念过多少次，当孩子要强烈展示自己时，于老师欣然退到幕后。其实也正因为此前于老师对孩子的充分尊重与呵护，才有了这“不要不要，我来读”的自信与率真，也正因为有了此时“幸亏我没读！”的衷心赞美才有了接下来的无拘无束，灵光四现。虽然两节课按照板书课题、认读生字词、指导书写、指导读书，在读书中完成对课文内容的理解和感悟，最后指导代替一个圣诞节想得到布娃娃的小女孩给金吉娅写信完成对文本的解读。通观整个教学过程，简简单单、朴朴实实，没有课件，没有华丽的辞藻，没有一处惊心动魄，真个是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，但学生却学得扎扎实实。我们的语文教学，归根结底不就是把字写好了，书读好了吗？[/B][ALIGN=center][B]([/B][B]二)林枚伶：  异域的情调  异样的情怀[/B][/ALIGN]
[B]林枚伶老师来自台湾，她带给我们的《当公主遇见王子——经典童话里的两性》给我们带来异域的风情，听她的课和我们大陆内地的课有许多的不一样。轻松、活泼、充满活力与动感，视角独特。她选择的经典童话为《白雪公主》。上课伊始便让同学们分角色表演这个童话。然后作了一个小游戏：如果生活中果真遇到对手比你漂亮、功课比你好，你会怎样做？老师出示了转学、赞美对手等八种选择答案，让学生已无记名投票的方式把自己的答案填上去。老师及时点评、鼓励，引导学生正确对待对手，懂得欣赏别人。然后回到童话故事，将《白雪公主》中的主人公分成四小组：白雪公主、后母；白马王子、国王、侍卫；小矮人；动物。再进行活动三：两性。把装有24个词的卡片分别分给四个小组：白雪公主研讨组、白马王子研讨组、后母研讨组、国王研讨组。这24个卡片是24个评价人物的词语。有：色迷迷、善良、没主见、自卑等。林老师让孩子们根据自己的理解给上述四位人物加上相应评价，达到对人物的多方位解读。其用意是让同学们意识到白雪公主也不是完美无缺的，她美丽、善良、能干可也愚昧无知。后母嫉妒、赶尽杀绝、点子多、残忍可她也很自卑，所以她才会害怕别人比自己优秀。然后总结故事中人物的两性，让同学们假想：白雪公主躺在那，白马王子如果一直没有来，也一直没有任何人来，会怎样？进入第四个活动环节：救赎。状况一：王子没出现，没有任何人出现。状况二：来的人不是王子。通过对这两种状况的讨论，让孩子们明白：其实有时候并没有什么真正的白马王子，命运还得靠自己把握，另外也让孩子们读童话时要辨证对待文中主人公，许多人物往往都具有两性：好人也并非没有缺点。[/B][B]([/B][B]三) 孙建锋：36蹲尽显真情、平等、和谐、宽容与美丽 [/B][SIZE=3][B] [/B][B] [/B][/SIZE][B]孙建锋，一个高高大大帅气的男老师，他给我们带来一节别开生面的口语交际课《伟大的人有两颗心》。本节课给我留下深刻印象的除了灵动的课堂、精巧的设计、学生令人啧啧称赞的表现外，一个细节更深深震撼了我。孙老师的课堂上，学生是唯一享受坐着发言待遇的。你看，孙老师穿梭在学生中间，只要有学生发言，他马上蹲身下去，递上话筒，侧耳倾听。一米七八的个子，一上一下，我想那滋味不一定好受吧。有人细数一下，一堂课下来，孙老师至少下蹲36次，为了孩子，孙老师宁可自己受点苦，也要让孩子们舒舒服服的。“蹲下身子看孩子”，当你将自己置于孩子们同等位置时，你会更近地走进他们的心灵世界，发现他们独特的美。孙老师对学生的尊重，传达出的平等与宽容不仅体现在这个细微的动作中，更体现在他教学的每一个环节。上课伊始，孙老师便让孩子们写他的名字，然后询问孩子尊姓大名，让孩子们在老师名字并排处写上自己的姓名，告诉孩子要和老师平起平坐，一开始就为口语交际课创设一个和谐、平等、民主、轻松的氛围。然后以一个小故事、一句话“以眼还眼、以牙还牙”作为引子，引出一件不久前发生在美国的枪杀案。让同学们畅所欲言：“如果以眼还眼、以牙还牙，人们怎样对待赵承熙？”孩子们想出了很多狠毒的招数。然后老师带领学生回到当时的案发现场，感受当时美国人的反应。巨大的反差让孩子们受到巨大的心灵震撼。孩子们的仇恨之心渐渐被融化，悲愤之情渐渐平息，开始理智地思考审视问题。孙老师再设计了为这33名遇难者（其中包括饮弹自尽的赵承熙）举行追悼会，读美国学生为赵承熙写的小纸条再次让学生深刻感受人性的光辉与美丽。就在这样的心灵震撼中，老师让孩子们说说自己最想说的一句话。一位名叫孙钰的小女孩的发言引得满堂喝彩：“纪伯伦说‘伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。我们应该用宽容的心对待别人。’”孙老师让这位孩子高高站在凳子上，带领大家三次齐读这句震撼人心的话语。[/B][B]“紫罗兰把香气留在踩扁了他的脚上”，孙老师把宽容留在我们每个人的心里。正因为孙老师有一颗平等宽容的心，才让孩子们在宽容里流连，在宽容的情怀里共同成长！[/B][B]([/B][B]四)王崧舟：让诗意栖居在语文教学的大地[/B][B]王崧舟老师说“语文是一种文化；我们要教流淌着文化的语文；我们要成为文化底蕴丰富的老师。”[/B][B]在他的课堂处处流淌着诗意，王崧舟老师本次给我们展示的是《慈母情深》。《慈母情深》用朴实的语言向我们叙述了一位极其平凡的母亲两次满足儿子买长篇小说愿望的极平常的小故事，然而小故事中蕴涵慈母对儿子不平常的深情，这一切如何让平时安然享受母爱的孩子们深深感受到呢？且看王老师是如何处理教材的：王崧舟老师紧紧抓住文中这样一句，反复品读：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！”让学生明白母亲就是在这样的环境下一小时又一小时、一天又一天、一个月又一个月、一年又一年辛勤劳作的。再让学生抓住“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，通过将“我的母亲”调换到句前比较朗读，品味作者谴词造句的精妙和慈母的情深。再通过“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”中的四个立刻体会母亲工作的枯燥乏味呆板；然后透过母亲塞钱动作的毫不犹豫、心甘情愿与工作的艰辛形成鲜明对比，挖掘深情。文中一个个、一处处让我“鼻子一酸”的词句就在这种品味中得到升华，震撼着每个学生和在场的每位老师。王老师就是这样用诗意的语言让大家感受着梁晓声诗意的表达，对母爱酸楚楚的感受。感受文本那种“人人心中有，个个笔下无”的秘妙。凑巧的是第二天就是母亲节，许多老师的心都被一种柔柔轻轻的情愫塞满，情不自禁地向各自的母亲献上自己的祝福。[/B][B]([/B][B]五)窦桂梅：在教育中激情四射  在教育中永远年轻[/B][B]窦桂梅，一个永远年轻、永远魅力四射的名字。她的课堂是那样充满激情、虽然已经四十出头，可她浑身充满活力。其实一个人的年龄并不成问题。重要在于她的心态。即便再年轻，如果心已经老了，就是枉然。相反，无论年龄多大，只要心不老，你就永远年轻。窦桂梅老师是这样，七十岁的于永正老师也是这样。[/B][B]窦桂梅老师最让人叹服的地方是她对教材的挖掘之深，她总能在他人不经意处挖掘出思维的火花，这次她带给我们的是《丑小鸭》课文与原文对照阅读，通过比较，引导学生再读课文时大胆想象，课文省略了原文的哪些内容，为什么要这样省略？领悟安徒生童话语言的精妙。引领学生读出语言的味道。其实王崧周、于永正等大师哪一位不是时时刻刻重视学生读书要读出语言的味道呢？她哪是仅仅在教学生读童话啊？分明是在耳濡目染中熏陶出一个个童话作家！她这节课带给孩子的影响远远不是一节课所能衡量的，有可能将影响孩子的一生。[/B]

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

宝贵的经历.
送上我迟到的生日祝福.[/QUOTE]
谢谢您的祝福，您真是个热心的人。其实我入住论坛已有些日子了，可不能坚持。但时常挂念着这里的朋友们。