[ALIGN=center][B]如何面对学生说谎[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=right] [/ALIGN][ALIGN=right]福建省德化县浔中浔北分校   林秀凤[/ALIGN][ALIGN=right][FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN]
一般说来，说谎是为了得到某种好处或逃避不愉快的对待，而作出的一种不真实的陈述。一位同事感叹道：课程改革了，学生的谎言也升级了。的确——[B]案例：[/B][B][/B]星期一早上，我照例来到教室收作业，肖荣辉同学又趴在桌上，表情很痛苦。问之，头疼。要不要去医院。不用，能坚持。我觉得很纳闷，开学才一个月，连续三个星期的周一都头疼，而每次的作业都没完成，我也没追究，反而很关心他，让他多休息休息。这一次是不是作业也没完成？问之，果真如此。我决定揭开假象，让他说真话。你这样经常头疼，长期下去会很危险的，我们一起去医院检查检查吧？不肯去。还强调过一会儿我就没事了。不行，今天一定要去。见我坚持，他只好说出实情。没完成作业骗老师说头疼。像肖荣辉这样因没完成作业或做错事而骗老师、同学的例子在生活中并不少见。最近的一项调查表明，大约有４６％的儿童都曾有过这样或那样的说谎经历。很多老师都曾为说谎的学生而苦恼，童话故事中那个可爱的木偶匹诺曹，一说谎鼻子就会变长，而现实生活中说谎的学生却可以安然无恙。学生说谎似乎是一种司空见惯的现象，不管是初入幼儿园的小朋友还是上了小学的孩子们都有说谎的经历。儿童说谎的行为，令老师和家长感到头痛不已，而且，长期任由其发展下去，会对儿童自身的健康成长带来严重危害。危害之一，儿童在说谎时必然伴随着许多冲突、不安、恐惧和焦虑等消极情绪，对儿童身心健康极为有害。危害之二，说谎成癖还会导致儿童形成畸形的病态人格，做人不讲信用、惟利是图而失去别人的信任，又会反过来进一步促使其心理进一步畸化。现在很多老师感到，跟以往相比，学生的谎言越来越难识破了。因此，如何对待学生说谎成了难题了。况且纠正说谎一直是我们进行道德品质教育的一个重要方面，也是学校和家庭教育中的重要内容。那么学生为何要说谎？[FACE=Times New Roman]1[/FACE]、逃避批评或打骂有些老师，对孩子没有及时完成作业或作了错事，便加以严厉批评或处罚。有些父母，每逢孩子做错了一件事，便要骂孩子或打孩子。孩子怕批评怕处罚，更怕骂怕打，便用说谎来掩饰自己的过错，而这样又常常能得到老师或父母的宽恕，于是就有了第二次第三次……来求得宽恕自己。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]、逃避现实有时孩子因为不愿意做或不能做某些习题，又怕别人说他懒，说他笨，便叫头疼、肚子疼，想方设法用各种谎言去欺骗老师或父母。这种谎言又往往能得到老师或父母的同情，因此渐渐便用说谎去推诿了。[FACE=Times New Roman]3[/FACE]、成人是榜样现在的学生说谎带有一种时尚的前卫性。一方面，由于经济的富裕，高科技产品的出现，学生接触到东西比较多，说谎的内容和形式都会多样化，有些学生会更容易从成人或社会模仿一些“反侦察”的方式。另一方面，现在学生想像力都比较丰富，有些谎言本来不是刻意的，只是平常结合电视等接触到的东西想像出来的。现在的孩子责任心普遍比较差，第一时间想到的就是推卸责任，大点的小孩还会察言观色，学会看大人的脸色，这跟家庭的教育有很大的关系，不少学生是有样学样。当然成人的说谎，特别是某些老师和家长的说谎，都会对学生产生影响。如，有些老师和家长喜欢听奉承话，不希望学生违背自己的看法，这样就会促使一些学生掩盖自己的想法，而去附和老师和家长的说法。有些纯粹是骗孩子，解脱自己；有些是想做到的，可忘了；有些根本是信口开河。所以从某种程度上说，学生的说谎是社会和成人说谎现象的反映。我们身边的环境和周围的成年人，常常当着儿童的面说谎。儿童在成长的过程中由于对外界事物的对错缺乏客观的内在判断，往往会出于好奇的心理，而对自己的父母或某些成年人的说谎行为加以模仿。面对孩子的说谎，老师应及时教育，分析原因，对症下药，使其养成诚实的好习惯。那么怎样才能纠正孩子说谎的不良习惯呢？[FACE=Times New Roman]1[/FACE]、透视心理，分析类型不论高级还是幼稚的谎言，未成年人说谎的原因大致可分为三种类型。一是为了逃避责任和惩罚；二是为了获得利益；三是善意的谎言。有的学生内心情感体验丰富，但性格内向，语言、行为表达少，撒谎的可能性相对来说比较大。比如同样打破一个桶，外向的学生可能会在惊呼声中表达自己对于做错事的懊恼，这样就轻易地跳过了撒谎的环节。而内向型的学生则会较为理性地思考自己所做的错事，并作出判断和评估，当意识到种种不利后果时，就会刻意地掩盖事实真相。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]、正确对待，减少谎言教师面对有说谎心理的学生时，不要态度粗暴，必须要冷静，要注意消除说谎心理的根本因素。为了有效地纠正学生的说谎行为，要注意以下几点：第一、分析原因，正确对待。教师首先应明白，学生说谎是一种普遍现象，其原因是多方面的，对此应该具体分析，正确对待。孩子没有完成作业或做错事而说谎，有懒惰的，有不会做的，有侥幸心理的（老师可能今天不检查），有确实生病的等等。如果是懒得做，告诉他学习要想获得成功，必须有付出，完成作业是前提。如果学生真的完成不了作业，教师可以减少他的作业量，或为他补习。老师只有了解了儿童的心理与能力，才能真正帮助孩子，帮助他消除说谎的动机，做一个诚实的人。若是为了得到表扬和关注而说谎，就要注意对学生良好的行为表现多进行鼓励和表扬，培养学生的自信心，这样学生就不必为了寻找好的感觉而撒谎。同时要注意表扬那些真正优秀的学生，防止弄虚作假。若是为了自卫而撒谎，就要注意改变对学生错误行为的粗暴态度，减轻惩罚的强度。若是因为模仿而说谎，成人就要注意以身作则，树立良好的榜样。若是敌对恶意的说谎，就要注意了解其他学生的情况，增加彼此的沟通和了解，建立良好的班风和友好的氛围。若是学生由于心智功能发育不完善造成的说谎，那么只要指明其不对，在他能够理解的前提下，尽可能使其明白想象与现实间的差异即可，这样就有助于学生认知能力的发展。第二、尊重学生，注意方法。每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。如果发现学生有说谎或欺骗的行为，不一定非得打破沙锅问到底，追个水落石出不可。不要强迫学生承认其错误，当受到“严刑逼供”时，几乎所有的人都可能会说谎。不然，儿童要么“顽抗到底”，死不承认；要么认了错，也大伤自尊。与其逼迫学生承认错误，不如教师主动搜集信息作出判断。处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得对老师的信任。一是指出他说谎了，老师已经知道了实情；二是给他一次改正的机会，不当众揭发批评；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他“下不为例”；四是相信他今后一定能做得很好。对于说谎犯错的学生来说，给他一个台阶，就会纠正一种不良习气。第三、灵活处理，处罚适当。当发现儿童犯了错或说了谎时，教师和家长先要压压自己的火。在气头上教育儿童，往往容易犯急躁的毛病。如能主动承认，就应减轻惩罚，并说明之所以如此，是由于其主动承认错误的结果；如果不主动承认，还想蒙混过关，则要加重惩罚，并告诉他，他还多犯了一个错误——说谎和欺骗。第四、正面引导，树立榜样。千万不要认为学生说谎无所谓，听之任之，而应及时予以教育纠正。对于说谎的学生，榜样的力量是无穷的，因此，教师要善于在学生所熟悉的同学中选择“说真话，不说谎”的榜样，让其他同学学习榜样的诚实品质。在榜样的选择上，要注意这种榜样不是高不可攀的，而是有血有肉的、实实在在的，对其他同学来说是可亲可学的。此外，要让学生明白，说谎是可以改正的，要学习过去说过谎、现在已改正的好学生，这种榜样也是有吸引力的。让学生懂得：说了谎并不可怕，重要的是认识说谎的不对，从今以后只要不再说谎，重新做一个真诚的人，仍然是好学生。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死，对许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”因此，面对学生说谎，我们应给予理解、尊重和帮助，才能照亮他那一时迷失的心路，从而有效地纠正说谎的不良行为。[FACE=Times New Roman]    [/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE]

学习了

为了引导学生不说谎，我是这样做的：
首先定立规定，坦白从宽，抗拒从严·
其次，老师一定要冷静，只要孩子说了真话，无论你怎样震惊，或是不能接受，都不要“大怒”，而应该冷静，
再就是，有意识的区分说谎和不说谎的，只要一次，让孩子们知道不说谎可以从轻处罚，而说假话是一定不会有好下场的，以后可能就会好办很多！
当然也应该注意避免，让孩子成为坦白的痞子，
一定要让他们知道，做错了事是要付出代价的，不论说的是真话还是假话，只不过说假话的后果更可怕，不是他们可能承受的！
不知可否？？

说谎者,重罚.
坦白从宽,说谎从严.
这一直是我的立场.
我反复给学生强调,我不喜欢学生说谎.
有些时候学生做错了事不敢承认
是他们不知道老师将会怎么处理他们
在缺乏安全感的情况下
出于自保
说谎成为一种本能
所以,明确班规很重要
什么过错将会受到什么样的惩罚,学生昼清楚
诺言可能就会少一些

学习了，还将学。

写得很详细具体。