10楼真是一位智慧的班主任，学习了。

其实，制度为什么有时候会软弱无力？我们想想看，每个念到高中的学生都经历过至少3+6+3年的班机制度了，这些制度中有多少是新鲜的？其实，作为老师，特别是像我这样的教师，我感到班级制度中很多都是相同的，以前学生和现在学生的制度有多少不一样？去年的和今年的有多少不相同？制度当中常规那部分往往是制度存在的根本，但往往是相同的。也就是说，当前学生已经是久经沙场的老手，他们心里都明白班级制度的能力，所以，真正斗起狠来，我们给其定罪的依据依然是中学生在校一日常规等具有法律意义的条文，如果你说XXX违反了班级的什么什么，家长根本是不当一回事情的。所以，我们班级里的制度重在朋友的提醒，友善的规劝，和蔼的告诫，适度的表扬上面，不要用惩罚来表征制度，毕竟，我们的制度主要是道德成分，不是法律。既然是道德那么始终约束，是以受体自我意识觉醒为前提的，我们教育的根本就在于让学生走向自律，制度不是目的，更不能认为制度有了，以后只要按制度办事就可以了，这样就容易把学生推向教育的对立面。这种一劳永逸看待制度的观点是十分偏颇的，不足取。如同中国有宪法，还要普法还要教育是相通的。制度的不到应有的期望，这是班级制度的缺陷。概括地说：1、班级制度的出发点要正确；2、制度的执行力大小受制于学生的接受程度；3、制度运作要精明。

优秀教师就优秀在他说的话特别是要求学生做的一些事情，学生竟会乐此不疲。这种境界并不仅仅是教师教学水平、师德修养的熏陶和默化，往往还展现着教师工作技巧。技巧并不是投机取巧，技巧是一种智慧。面对制度的贯彻问题，精明教师都知道功夫有时在课外————这便是感情投资。感情是一种相互信任的依赖，班主任需要在每个时刻用放大镜来搜寻培养情感的载体与方式。这样制度的冰冷和师生间的温情恰恰相互补充，便会得到制度之外的张力。

班级制度对一个新生的班级应该很有用的，以后就逐渐失去作用了。