我总在想，当前班级管理的保证应该是制度（法律法规尽管非常重要，不过和学生生活相去较远），脱离了制度班级是很难的正常运作的：比如，值日生制度：如果不能及时之日或值日不力都有明文的说法，值日表现优异的小组或个人都也有相应的奖励等等，各位想想看你的班级有没有类似的制度。这就是我在这里所说的制度：明文规定的（形式）（张贴在教室里或给大家学习后的）应该怎么做，做好了怎么样，没做好会怎么样9(内容）（教师逐条解释为什要这样做等等，当然方式抑或直接抑或间接）。现在再想想你的班级有没有这些东西。
我也在想，当前班级出现问题的根源也在制度。1、班级制度其实有多大能耐，直接的决定于学生的素质，同样的制度在不同的人身上产生的效果就不一样。同样人数的班级，学生素质低的要的制度就多于素质高的班级。制度的严肃性往往遭受学生的挑战，倘若有学生就是不能依照班级制度来行事，你又能怎么样？也许，你会为了维持制度的严肃性而用尽手段，我想也是的。在这个过程中，老师即便是达到目的了，又怎样？累也累过了，气也受过了，学生往往是没有得到什么启示的，仅仅是臣服于一些压力而已，而且这些学生无形之中在日后的相处中便会让人排斥，同样学生也会和你结下梁子，教育的机缘往往就已经没有了，特殊情况除外，当然我说的未必就是真的或者就是对的，如果你不是伪善的，那么你也差不多会如此。其实，有时候孩子的爸或妈的能耐就会让教师忍气吞声，那种憋屈你有过吗？这种事情之后，你还会用班级的制度来要求别的同学吗？如果你这样做了，你的内心感受你知道吗？你能够想象得出犯事的学生和其他学生会怎么看待这些条条框框。2、制度本身的问题导致了非常多的问题。制度是怎么来的？A、根据自己的经验和好恶，B、年级组领导的意图，C、向别人学习的来，D、为了自己的前途。往往就是这些方面的综合吧。制度的科学性如何？比如你的制度和一些法律性质的文件冲突吗？有班级禁止学生带手机进校园，理由是手机被用来影响学习（玩游戏、聊天、考试作弊）等，学生就不执行，他说没有条文说学生不允许带手机，而且我不影响学习。这样冲突就来了，你说这场官司怎么打？制度的合理性如何？在我看来很多班级的很多制度其实都是不把学生当活的人看，学生如果是木头人才好呢，下课不乱跑上课不能动等等，让人堵得慌。让人觉得根本就不懂教育，你有这样的体验吗？正因为如此，学生对于制度更是深恶痛绝的排斥的。那么这种制度下，学生即便是守纪的模范又怎么样？比如许多教室里的好学生出了校门连给老师让座的习惯都没有难道不是事实？也就是说，这些制度学生也只不过是做给人看的，大家相安无事就可以了。3、制度本身表述的缺陷。制度的用词往往人觉得不能偶忍受。不信试试看。同时制度往往非常琐碎非常繁多，人一不小心就会犯错误。
当然，制度也不是不可以合理化。前提与基础应当是以学生发展为本，为学服务。倘若能够站在这个立场上，便不会有大问题。比如，魏书生的班级管理，有人就说制度多如牛毛但是班级运作的非常好。为什么好？1、制度使学生自己定的；2、制度是为学生发展定的；3、制度是要学生自己去执行的；4、每条制度不适用于所用人的。我想这就是根本。当然我的理解能力不是很好，欢迎指导。

  学习了，没有规矩，不成方圆。但以德治班为最高境界，教是为了不教，管更是为了不管，不战而屈人之兵为用兵的最高境界，班级管理何尝不是如此？

班级管理需要制度（规定），只不过制度由谁来制订，又由谁来执行，而不能由班主任一人说了算，否则治班也就不算是以德治班。

    我觉得班级管理是需要制度的，只不过这些制度该在同学们的心目中，而不是张贴在墙上。让学生知道中学生的行为规范，道德规范。真正执行时多检查多提醒学生，时间长了，大家就会习惯了！当然我一直很理想化，总认为学生很自觉。我会尽力让经常不能遵守的学生受到大家的抵触，让他在无形的压力下接受一些班规。我不知道我的做法会不会伤害那些学生？

制度的制定，要同学生商量通过。要象魏书生老师那样，“说了算，定了干，一不做，二不休”。

我感到大家的看法对我启发很大：1、制度要深入人心；2、制度自身是带有压力的，这是不可避免的；3、制度的严肃性重在执行力。另外4楼的制班和我很相似。所以我们有必要把一些看起来司空见惯的东西真正搞清楚搞透，愈是基础的就愈重要。学习啦！

制度,想说爱你不容易啊

同感.

 同感  呵呵

学生自己定制度？？有的学生说起来会说，做起来可能就没那么容易了吧。

制度的瓶颈在哪里？这就是爱他爱不起来的理由或症结之所在。我想每位班主任和我的感觉差不离：制度好像不够用、制度好像不起作用或者从制订制度到执行制度的结果不如人愿。如果只这样，我就有办法。1、先不要制度。像我今年高一由于选科又分班了，我原来如鱼得水的班级四分五裂，现在的班级可谓“鱼目混杂”，有些学生已经是出了名的刺头，这些学生才是制度执行过程中的真正跘脚石，这些学生是很老于世故的有来头的学生，这些原因的合力使得这样的学生比较难打理。怎么办？我先不要制度什么都不说什么都不做。做一个让学生摸不着头脑的班主任，做一个“名存实无”的班主任，有空去撞撞。打扫卫生碰到谁就让谁到班级去布置一下子，但是你得一口叫出这个学生的名字，等等事务学生还会做的很好，不信试一试。过了几天，我说上课连个喊起立的人都没有，我们看看谁来感比较合适?学生说的乱七八糟，我说，好拿就这样吧，我们一个一个来，我们先让XX来干试试看，我不搞演讲不搞投票，但是，我说了，喊起立的就是班长了，班长就是我们最大的长官，我们都得听他的，你可千万不能使坏心思，如果被别人收买了代表不了班级，我是管长官的官，我就要和全班弹劾你让你下台，到时候你得把自己的思想汇报交上来，那就一万字吧。现在，我们大家全体起立请我们的第一任班长讲两句。一段时间下来了，请大家把需要他做的事情写在纸条上然后交给他，让他去办，为了能显示我们的团结和友善，倘若他需要谁帮忙，请大家不要推辞。这样，班级的班长就选出来了。随之，辅佐他一下子，班级就上轨道了。我现在分班一月了，刚刚做到这一步。今天就说到这里，有些小细节就免了。

体会：有时候我们是自己把自己困在了笼子里，得先从笼子里走出来。我比较懒，我总在想办法与懒相对应的做法。如果你也懒的话，麻烦你告诉我。我们好好聊聊。

我也很懒,也面临着分科重组班级的问题.
只是我们这里新的班级要下学期开学才开始运行.
我觉得你的这一套我也载意识的用过.

这当中最为关键的是如何"管理”刺头。难道这种方法就包治百病？其实，这就是所谓“一鼓作气再鼓而衰三鼓而竭”的道理，是一种缓打。师生在新环境新面孔当中彼此都有面子问题都想有点作为，教师过早介入班级事务似乎是事必躬亲，实际上往往是是碌碌无为。因为，首先你不知道你的班级有些什么问题，如同庸医看病一样。其次，你不知道刺头的优缺点在何处，过早暴露自己的才能其实已经使自己陷入被动。往往这样的班级刚开始的时候似乎蒸蒸日上，慢慢问题日益增多，班主任逐步无能为力，只能是看，往死看，须臾不能离手。没有制度的日子里，纪律只要调控得当，在自由运作中学生自我收敛的都是比较好的，这时的班主任主要是发现问题想出对策的过程，比如，我班一个刺头就是在这个时期被初步转化的，我和他从开始谈话就没有随意，即便是随意也是故意的放而已，我把她的问题整理的清清楚楚甚至于分析的比他自己都认识深刻。他在我这里用他自己的话说就是震撼，班主任超强。所以，出手就要有功而返，捡最麻烦的先收拾，就可以打消学生的顾虑，端正班级风气，这难道真是懒吗？制度最大的问题就是上面帖子里大家说的4点，从一开始我就从为这四点开始铺垫。制度一旦深入人心之后，班主任可能是最轻松的，烦就烦一点啦，好在只是开始的时候烦一点点而已。

要开会了，下次再说。