[ALIGN=center][B]做一个糊涂的班主任[/B][B][/B][/ALIGN]
   郑板桥说，难得糊涂。许多人都不理解其中的含义，他们会说“糊涂有何难。做一个聪明的人才是不容易的。”比如做班主任吧，我们都希望自己把班级的事理的清清楚楚，了解每一个同学的情况，以为这样才能把班级代好。但这样的结果不外乎有两个，一是班级果真治理的井井有条，一是劳心劳力而又毫无功效。
   按说，事无巨细，悉能掌握，该是最清醒的吧，但为什么还会出现后一种结果呢？这里，我就想起了另外一句俗语“清官难段家务事”谁又能把鸡毛蒜皮的小事理的清呢。班级从某种意义上讲，不也是一个大家庭吗！是家就有财米油盐的小事“谁惹谁了，谁骂谁了；他打了你一下，你捶了她一拳，”这些都随时发生！但会又随时消逝，或许，还没等你去调查，处理时，刚才气冲冲的两个人现在又好的手拉着手。刚才两个恶语相加的人，这时有在一起说笑了！
   有人说，夫妻没有隔夜的仇。我说，孩子们又何曾有隔天的愁呢！对于这些事情，我们又何必弄的那么清楚呢！孰是孰非，已经不是最重要的，重要的是当事的他们都不会记恨对方。还有一句话说的好“孩子们犯错误，连上帝都会原谅！”其实，人就伴随着错误而成长，拒绝错误就是违反了生长的规律。如果，我们事事都像包公断案那样一清二白，那样，就会失去许多体会生命多姿多彩的机会。
   水至清则无鱼，班主任尽管任劳任怨，尽职尽责。平时累的好象没吐血，但你总是什么事情都弄明白，结果却越来越不明白。“现在的孩子怎么了，就是没有人情味，不知道感恩，我都把心挖出来给他们了，为什么买不来一点好呢？”说这样话的班主任一定不少，说这话的老师也一定是个负责的好老师，只不过没有学会苏东坡的精神罢了！
 ‘吕端大事不糊涂。’其实糊涂真正是一种至高境界，不是一般就能修炼到的。小事情糊涂，大原则把握，这是一种大智慧。该糊涂的时候糊涂，不该糊涂的时候不糊涂，这是一种谋略。而要做到以上的境界，首先要有一种平常的心，心气平和了，才会修炼成运用自如的境地，才能真的难得糊涂。有的班主任一些小事斤斤计较，抓住小辫子不放，三天两头的对学生进行思想教育，恨不的每天二十四小时跟着学生，生怕学生出了差错。而一旦遇到是非曲直的原则性大事，为了维护班级的小利益，又会大事化小。这样的班主任是最聪明的、还是最糊涂的人呢？
   做班主任，就应该糊涂些，比如，我先前讲的许多无关紧要的小事。太叫真了只会图争烦恼而已，费神劳力，忙忙碌碌而无所得！所以，要想把班级管理好，糊涂一点是非常必要的。还可以锻炼一下学生的自清、自省能力。现在的中学生，生理期最典型的特征就是逆反心里，真正会管理班级的老师，一定会揣着聪明装糊涂。学生犯了错误，不是引经据典的去教育批评，而是避重就轻的谈些家常的话，不知不觉中，怒气、烦恼就会被淡忘，让时间去和谐吧，这也许是最智慧的做法。
   其实，我们刚开始工作，一般是最烦糊涂的，也最讨厌别人糊弄自己，总想着要枝枝叶叶的都掌控于心。从班级学生的生日，性格和门牌号码都要摸的清。孩子喜欢什么，讨厌什么，甚至比他的父母都更了解。这是好事，但被你治理的秩序井然的班级，也许会在你偶然离开的一个时间，而变的面目全非，难道平时的表现都是做给您看的吗？反思后的结果是要学会糊涂些，留些空白给学生涂抹，即使他们图画的不成样子，甚至让你气愤，但这又有什么呢！留白会给学生更大的思维和成长的空间。
    这里，我又记起一个学画的故事。说某人刚开始学国画时，到山里去写生，看到山就是山，水就是水。等学了一段时间熟练后，心里有了点回数，就看山不是山，水不是水了。最后当他经历了许多的磨难，画出神入化时，再看山依然是山，水仍旧是水。
  这个故事表达了做事情的三中境界。从刚开始的置身物外的旁观者清，到第二层的身陷其中的混沌，不知庐山真面目。到最后胸有成竹的了然大气。不也都是我们做好班级工作走过的三段路吗！你如果是一个雄心勃勃的班主任新兵，做事认真固然可佳，但如果有治班的烦恼，也不要退缩沮丧。何不学着糊涂一点呢，也许，你的工作就会做的游刃有余了。退一步海阔天空，不是懦弱，那是一种居高临下的洒脱和战略。
   如果，你是一位在班级的舞台上奋斗了许多年的‘老班’，也不必为找不到工作的激情而颓废，何不学着糊涂一些呢！那样，会让你的心灵的到片刻的休憩，使你能积聚更多工作的热情。如果，你已经体悟到‘难得的糊涂’，从曾经明察秋毫的专注，到现在信手拈来的洒脱。其实，不用刻意追求什么治理班级的兵法秘诀。也不用学习多么高深的理论。只需一点糊涂，治理班级就会轻松自如。比如画画，当你糊涂的在眼前找不到什么名山大川时，其实，它们已经被你装进了心胸，信手画来的一定是气势磅礴的上乘之作。
 

    爱思考的心手老师就是能给我们带来震憾，优美的文字，记下了深刻的理论文章，让我佩服得五体投地，高，就是高。
   糊涂真正是一种至高境界，不是一般就能修炼到的。小事情糊涂，大原则把握，这是一种大智慧。该糊涂的时候糊涂，不该糊涂的时候不糊涂，这是一种谋略。
  您看，说得多好呀。

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

    爱思考的心手老师就是能给我们带来震憾，优美的文字，记下了深刻的理论文章，让我佩服得五体投地，高，就是高。
   糊涂真正是一种至高境界，不是一般就能修炼到的。小事情糊涂，大原则把握，这是一种...[/QUOTE]
   和网开一叶老师同感。心手老师真乃一哲人也！

我有一个好友，她就是事无巨细，所以她现在出现了严重的职业倦怠感，您的这篇文章被我发给她了，非常感谢您！说的每一句话在我眼中都是真理。呵呵

心手老师好手笔.
班主任成长三阶段,我还刚起步呢.

    心手老师写得真好。
    我也有些体会与老师们交流：班主任管的工作可谓多矣，而作为一名聪明的班主任，往往会抓住班级事务中的主要矛盾，即班级的大事，切不可本末倒置，捡了芝麻丢了西瓜。我觉得班主任最忌讳的就是天天忙于班级的日常事务管理，眉毛胡子一起抓。当然班级的主要矛盾会因班级的不同而有所差异，不同时期，班级的大事也不一样。

只是什么时间糊涂,什么时间清醒,有时很难把握好这个度的.

哈哈，糊涂的好！！

与心手老师有同感。但我想作为新班主任很难做到这一点（至少我刚参加工作做不到），多少班主任的评价不能允许你这样（多少量化管理约束着），新班主任更多的要看领导的风格，领导的评价（领导评价通常是班级管理的分数，哪怕相差零点几分，很少有领导关注学生的内心）。如果你已经在领导那里得到了肯定，那达到这种境界是完全可能的。或者你的领导很开明，绝对相信教师。

　　深有同感啊，学生要我写我的性格，想了半天，没什么写的，就写了“小事糊涂，大事不糊涂”。说实在的，想把班上每一个人都抓在手中，是不可能的，也不现实，有些事倒不如放手让他们干，还能锻炼他们的能力！曾有同事给我说，有一个能干的母亲，一般他的子女都较弱，大概事事包办，反而束缚了子女的手脚，因而子女变得弱了吧！

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

    爱思考的心手老师就是能给我们带来震憾，优美的文字，记下了深刻的理论文章，让我佩服得五体投地，高，就是高。
   糊涂真正是一种至高境界，不是一般就能修炼到的。小事情糊涂，大原则把握，这是一种...[/QUOTE]
谢谢关注,让我们共同进步!

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
   和网开一叶老师同感。心手老师真乃一哲人也！[/QUOTE]
一番糊涂之言,见笑!