那天上午第一节课后,英语老师递给我一张纸条,说是某某作弊了，仔细一看条子，上面密密麻麻地写着这次英语单元测验的答案.很显然，按他目前的水平他写不出这些答案来，带着疑问,也带着愤恨的心情,当时真想冲到教室狠狠地批评他一顿！对于他,其实有很多让我及任课老师不满意的地方：上课不认真听讲，稍不留意在课堂上就能睡着，即使没睡也会东张西望，如果能定下心来听十几分钟课对他来说该是非常痛苦的事，而且他也曾有过受不良少年的影响离家出走的经历！行为习惯方面有许多要改进的地方，总之一句话：成绩不行，习惯不好！但说实话他也有值得认可的地方：那就是他没什么心计，相对来说胆子还小，是那种稍微哄一哄或吓一吓就容易吐露真言的学生，而且有一颗善良的心。这次虽然是小小的单元测验,发生这样的事虽说有点意外但也属意料之中！因为他平时用于学习的时间实在是太少太少,他也下定决心要认真学、认真改,但更多的时候是控制不了自己，谈过就忘，下过决心也坚持不了几分钟，处于分心状态的时候真是太多了,我们也曾竭尽全力的引导过,苦口婆心地劝说过，但无奈,他一直无法投入到正常的学习中来,多少年形成的习惯,让他无法静心去学习,一直以来落下的功课让他上课如听天书般,以至于发生了不该发生的事.怎么办？英语老师已告诉我他死撑硬扛的事了，是把他叫到办公室，来个辟头盖脸？还是给他留点自尊，私下谈谈？我在思索！发火，肯定会使他产生对立情绪，更不敢说实话！我要利用他还比较诚实善良来打动他！让他说出实情。于是我把他从教室叫出来,我脸上没有怒气,只是平静地看着他，并不失时机地问了句：“你知道我为什么找你吗?”也许我的平静让他觉得不知老师葫芦里买的什么药吧？只见他眼珠子咕噜咕噜地转，他也知道我是不会轻易地放过这件事情的，他倒没有隐瞒:“考试作弊了”。“哪来的条子? ”“操场捡的”。“怎么知道是这次考试的答案? ”(显然他在说谎)他没说话.我知道他在斗争，他肯定在想着怎么为自己辩护，我没有再追问下去。相反的我转移了话题：“知道今天晚上有家长会吗？你这样做是和开家长会有关吗?是担心这次考不好家长会上难看吗?”他说是的。我说你有这样的想法很好！说明你是有上进心的,你也想有个好成绩,希望家长不要太失望是吧？我的话显然触动了他的心弦，我发现他眼中有了一丝的不安，还夹杂着愧疚，好象还有些发红，他沉默着，不再坚持这个条子是自己在操场捡的。我不能让他有更多的时间去为自己找借口。“那么，你觉得通过这样的方式取得的成绩合适吗?”他本能的说：“不合适”.明显地他不再狡辩了，态度也有点缓和了，此时我想该给他戴高帽子了，于是说：“其实一直以来老师都认为你是一个非常诚实的人,而且一直都愿意相信你说的话，只要你能如实地告诉我实话，我也不想过多地去伸张这事，毕竟这事让同学知道面子上也不好看！我会给你留面子，但我希望得真实的答案:那张条子到底是哪来的?”他的稍一犹豫,让我感觉他快被说服了，我继续对他采取攻心术，又是一番诚挚地交流、沟通,他终于开口了，是别班的同学给的答案，他怕连累那位外班同学。真象大白了！当然事情远远没有结束，这件事情衍生出来的诸多问题必须立刻解决：作弊的危害；什么是真正的朋友。当他真正认识到自己有错时，我又严厉地批评了他的这种不诚实行为，并引导他如何正确判断朋友。从他流出的泪花中我明显感觉到他醒悟了。案例反思：换一种方式沟通比简单粗暴地发火更能让学生产生心灵地震撼，即使发生的事是令人无比气愤的，也要学会平静后再去解决，俗话说的好：退一步海阔天空！ | 
