[SIZE=3]班主任是一个班集体的核心，班主任的素养关系到一个班集体的发展状况，班主任对学生的关注程度更是对学生的发展有举足轻重的作用。然而，由于主客观的原因，大多数班主任对“学优生”是宠爱有加，倍加呵护；而对“学困生”则是漠不关心，甚至是经常对他们批评、指责，这对他们是极其不公平的，同时，对班集体的健康发展是不利的。[/SIZE][SIZE=3]这些年班主任工作经验使我认识到，班主任不仅要关注学习优秀的学生，对学习困难的学生需要更多的关心和爱护。当然对他们的侧重点有所不同。我对我班严陈等品学兼优的同学主要进行关爱社会，懂得感恩教育，同时对他们学习过程中存在的问题进行点拨。因为这些同学平时受到任课教师较多的关注，久而久之他们会认为老师、家长对他们的关爱是正当的，将会产生以自我为中心的优越感，不愿意与别人交流与合作。这对他们的将来发展极其不利，因为现代社会需要的人才不仅要有扎实的专业知识，更要有与人进行沟通、协调、合作的能力。另外，我根据教育心理学原理，对他们进行学法指导，如尝试回忆复习、集中复习与分散复习相结合等，提高他们的学习效率，进一步增强他们的自信。对于学困生，他们需要更多的关心，因为在他们学习困难的背后，有着各自不同的原因，需要我们班主任去了解。我班李[FACE=Times New Roman]**[/SIZE]同学入学以来，成绩一直较差，平时上课也能遵守纪律，但很少与别人交流，更不愿意与老师进行交流。为此我一直想找一个合适的机会与他交流，了解他这种现状的原因。一次，他的母亲与我交谈，反映一些情况，现在他们母子间已经无法沟通和交流，经常产生冲突与对抗，因为李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]的学习状况让她很是失望，同时李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]对穿着很是讲究，穿衣服都要卖名牌服装。为此，她很苦恼，甚至产生让他放弃学业的念头。我一边***慰她，以便与她进一步交谈，谈论李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]以前学习、生活状况。在谈论中我了解到李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]在小学三年级以前一直在她身边（她是一名小学教师），成绩较好，性格也很开朗。中间一段时间她民师转正，离岗培训，另外一老师接她的课，由于一个偶然事件，老师批评李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]，李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]很委屈，（事后证明是冤枉了他）从这以后李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]变得很内向、倔强，学习成绩也受到一定影响。初中阶段学习成绩一直平平，只是在初三时受到班主任的激励，这一年发奋学习，成绩直线上升，最后被三中录取。了解这些情况后，我选择一个较僻静的场所与他谈话，尽管多次对他鼓励，让他感受到我们之间是平等的，但他几乎保持沉默。为此，我想我应该找到他的闪光点，对他进行鼓励、激励，他才能改变现状。几天后，我再次找到他与他谈话，谈他在初中的学习状况，对他在初三的快速进步表示肯定。同时对他说，通过这一事例，表明你很有潜力，只要你努力，老师相信你能取得进步。这时我已能从他的眼神看到一点自信，我进一步对他说，母亲对你期望较高，可能有时说话有点偏激，但是可以肯定的是她是关心、疼爱你，老师建议你要主动与她交流，通过交流可以增进了解，理解她的真爱。另外，你若在学习上、思想上有困惑，多与我交流，我将以最大的可能帮助你。最后我对他说，老师相信你能与母亲进行交谈，你一定能做到，是吗[FACE=Times New Roman]?[/FACE]我用期待的眼光看他。他点头表示同意。随后我与他母亲取得联系，建议她能多与孩子进行沟通，同时要注意方式，要尊重孩子，多鼓励，不能伤害孩子的自尊心。因为我们的目标是促进孩子的健康发展，而不是让他怕老师、家长，事事都服从我们的意志。通过交流，她接受了我的观点，表示自己也要反省教育孩子的方式。在后来的一段时间内，我与他交谈时他也能表达他的思想，我们之间已能进行有效的沟通，接受我的教育。我又对他提出要求，努力学习，希望他能学有所成。因为这时他对我比较信任，我的要求能转变他的需求，学习也比较认真。到文理分科时，李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]主动到我办公室尊求我的意见，我针对他的实际情况提出建议供他参考，他与母亲商议后选择了文科。现在李[FACE=Times New Roman]**[/FACE]尽管不在我班，有时他还能与我交流。现在想想，对于这些学困生，如果我们能对他们多一点关心，多找找他们的优点，不断鼓励，他们会从内心深处接纳老师，愿意接受老师的教育，他们的发展会更好一些，也有利于我们班级管理。[/FACE]

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