《沁园春 长沙》和《在困难的日子里》 ――我的教育笔之七
昨天我利用一堂课的时间，给学生朗读介绍了一组古人咏秋的诗词，作为学习《沁园春 》。
今天早读课我走进教室，要求学生们把昨天我给推荐的《古人咏秋诗选》读读背背，再自己园春 长沙》。
早读课结束紧接着便是我的语文课。我先请同学上台发表一分钟讲演，这是我从今天开始给课规定的一个"节目"，以后每堂课都请一位学生上台发表演讲。作为第一个发表演的文跃海刚开始有些紧张，他先读了一段我第一天写给大家信中的话，然后说了他对我们个班感。下来，他越来越自然从容，他讲到一件小事："那天早晨，我们小组第一次做生，因为那上午我们还要去音乐厅听报告，我生怕时间来不及，这是同寝室的三位男学便对我：'不要紧，们帮你！'这让我很感动，感到生活在我们班真是无比的温暖。"他在讲这件小事时，陆续续有老师进来听我的课。陈珂老师一进来，便准备坐在一个空椅上，她习惯性用手擦擦椅子，时离陈老师最近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给陈师。刚好这时，文跃海的演结束了。我评论道："尽管文跃海刚开始有些紧张，但一谈到班上的同学，他谈吐便很自然了。他说件小事让我也很感动，是呀，生活在我们班，真是处处有温暖，因为们都在实践'让们因我的存在而感到幸福'而这种实践，往往是通过细节表现出来的，比如，在同学为做卫着急的候，你真诚地说一声'别着急，有我呢！'又比如，刚才，就在跃海讲演的时，看到这样一个细节……"我便把刚才那个男生递纸给陈老师的细节讲述了一下，然后走到男生身边："请你叫什么名字呀？""魏铭江。"他有点不好意思。我对大说："陈老师刚才就为魏铭江这一个小小的举动，而感到了我们班的真诚！陈老师可能也不知道他的名，不要紧，因为她会觉，高一三班的学生真可爱！因为她一踏进三班教室，感到了扑面来的温馨！"我开始进入今天教学。我说："今天算是我正式给你们讲的第一篇课文。我给大家强调一，后同学们上李老师的语文课，必须具备两个意识，一是纠错的意识。纠谁的错？李老的错！师几乎每堂课都能出这样或那样的错，你们一定不要给李老师面子，要在第一时间当面出，以免李老师在错误的道路上越滑越远。比如，昨天李老师就犯了一个错误，后女儿对说，我读李清照的'寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚'的时候，就是我把'戚'（qī）字成了qiē！同学们昨天发现没有？"好几个同学说："发现了。"我反问："那们为什么不场给李老指出来呢？"他们说话了。我说："可能你们不敢，可能你们给李老师面子，因为竟后面有许多老师在听课。不，你们错了！你们应该当场指出，这也是你们自己好！"停了一会儿，我又说："昨天李老在讲《采桑子 重阳》的时候，还有一个地方讲得不准，你们可能难觉察，但我今天要纠正一下。就是昨天我说毛泽东写这首词的时候，心很好，为红军打了胜仗，而且他在被排斥在导岗位以后，刚刚恢复了领导权。其实不是，毛泽东这首词的时候没有恢复领导权，那时年底的时候了。也就是说毛泽东个人当时还于失意时候，但他能够把个人得失置之度外，而为军的胜利而欣喜不已，而诗兴大发！""同学们上我的语文课，还有第二种意识，就是研讨的意识。谁研讨呢？同学之间，李老师和同学们间，都可以研讨。各自发表各自的发现、感受，自己不同的观点，展开交流撞。我希望以后我们的语文课，时也是学术研讨会。"我请同学们把课文打开："刚才早读课，同学们都读了这首词。现在我听听同学们读一遍。我们对这课文已经预习过了，我想同学们该不会错什么字了吧？"这次我要学生读的目的，主要是看他们对词的熟悉程度，是否把每个字音读准。"独立寒秋，江北去，橘子洲头。……"学生朗读声在教室里回荡。学生朗读完了以后，我评价道："嗯，总体上说，同学们读得还不错，比较有气势，没有出错字的情况。但显得平淡了一些，且稍有些快。下面，我们请一些同学读起来朗读，看他们是怎样处理的。谁愿意第一个起来朗读呀？"钟雪飞把手举了起来。我点点头："好，请钟雪飞同学们朗读！""独立寒秋……"钟雪飞读得很轻柔，有点如诉如泣味道，声音也不大，但他很认真也很。此，同学们给了以掌声。我却没有鼓掌。
我说："同学们都鼓掌，我没有鼓掌。为什么呢？这样，我们在请一个同学起来读，比较一！"同学马上把手举了起来。"好，请唐强读，大家认真听听，比较一下，看唐强是否读得比钟雪飞强！"我说。在我看来，唐强读得显得比钟雪飞强，他抑扬顿挫处理得好一些，速度中。学们也给了以掌声。我正要评论，这时候，张长春举手要求读，我点点头，示意他读。他站了起来："独――立――――秋――"他读得非常投入，而且很有气势，只是在"百舸流"时候，突然把声降低了，耳语一般："百舸争流"。但后面边一气呵成，直到"到中流击水，浪遏飞舟"！同学们的掌声又响起了……我请钟雪飞对两位同学的朗读进行评论。钟雪飞站起来："我觉得张长春读得像念经……"同学们听了立刻笑了起来。我问张长春：你同意钟雪飞的评价吗？你说说你为什么要这样读？""当然不同意！"张长春很干脆地说，"我觉得泽东的诗必须读的抑扬顿挫，才能体现出其的韵味。"我又问钟雪飞对唐强朗读评价，他的评价也不高。我说："哦，他们都不如你读得好？"全班大笑，钟雪飞有点不好意思了。我说："我觉得你得很认真，但是没有读出毛泽东的种大气。你想不想再给大家读一遍？"钟飞来不及表态，同学们已经开始鼓掌了。于是，他稍微调整了一下情绪，开始了第二次朗诵："独立寒秋……"次显然大有进步，我评论道："牛顿说过，如果我在科学上有什么发现的，那时因为我在巨人的肩上。同样，此刻我可以说，如果说钟雪飞的朗读有很大进步的话，那因为他在张春和唐强的肩上。"
全班大笑。"刚才都是男同学朗读，有没有女同学们能够读一读？"我的话音刚落，何思静举手了。"好，就请何思静同学！"我用手对坐在后排的何思静同学挥了挥。
"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……"何思静音色很美，读的舒缓而从容。当最后一句读，学给她以最热烈的掌声。
"听了何思静的朗读，我再一次感到，女性在语言表达上天生就优于男性。"我这话的时候，们有点不好意思，女生的脸上却明显表现出了自豪甚至得意。我继续评论道："我个人认为何思静是读进去了的，她虽然声音不算特别大声，也谈不上特别有气势，但她有一内的量。得他是读懂了这首词的。"
我又说："我叫同学们读，其实是在考察同学们是否理解了这首词。因为，你们的朗读就体们对词的理解程度。这首词，在我看来，感情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏缓从容，表现出一种雄浑的气势。比如第一句，'独立――寒秋，湘江――北去，橘子洲头-'……"始给学生一边谈我的理解，一边朗读，"第一句不能读快了，读快了给感是匆忙急迫，而不是从容镇定。你们想想，青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随水而北上。因，里读的时候，要体现出一种深沉。""看万山红遍，层林尽染……"我继续讲继续读，"'万'应该读得高亢一些，以表现山之多，'也应该重读，表现出层层叠叠的味道。下面几句'漫'该读得响亮一些，以表现出无无际的江面，'百舸争流'更应该读出一种大气磅礴的气势，们想想，千帆竞发，是何等的观！因此，刚才张长春读'百舸争流'突然读得很轻很小声，人的感觉就一只船，而是偷偷摸摸的。"学生们大笑。"鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天――――自――由--"读到这里，我评论道："唯有此从容而气势豪迈的朗读，才能表现出毛泽东前那种生机勃勃的边秋色！在这里，接下，毛泽东已站在空中俯瞰地球的眼光世界发问：'问苍茫大地，谁主沉浮？'你们读到里，应该把自己当作毛泽东，向世界发问：'问、苍――――大地，主――沉――浮？'""下阕回忆年轻时候的意气风发，可以稍微读快一些，以体现出种青春蓬勃的生活。'恰学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。点江山，激扬文字'……应该读得这样激越放。"我突然产了联想："你们回忆一下，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的风格是凄婉，但表现二人同窗共读那一段生活时，旋律却显欢快活泼……"我忍不住哼了起来，生们开怀地笑了。"当然，我哼得不好听，但意思可能同学们都明白了。因此，读这句我觉得节奏以稍微快一些，一直到'粪土当年万户侯'这句应该斩钉截铁而英勇无畏，度可以微放慢，尽量读的雄健一些：'粪、土、当、年――万――户――侯！'最后一句更要读激昂而豪迈：曾――记否？到中――流――击――水，浪――――飞――舟！'"
教室里一片肃静，随着我的朗读和解说，学生们都在尽力体会揣摩词的内涵。"好，同学们读一遍――'沁园春 长沙'起！"我开了个头。"独――立――寒――秋――"无论是音量和气势还有节奏，都明显比刚才的齐读好，同学容而精神饱满地朗读着，从这气势磅礴朗中，感到，同学们的心中正激荡着青年毛泽东的万丈豪情。
"曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――舟！"学生们朗读的戛然而，还在教室里回荡。我忍不住叫到："好！好！你们开始走进青年毛泽东的心灵了！"
我顺势把话题一转，教学进程推入下一个阶段："那么，你们从毛泽东的心灵中感悟到什么？说，你们读了这首词，有什么总体感受呢？大家也可以谈自己的发现――对某一句后字的读到理解，当然，也可以就什么不理解的地方提出疑问。这就是我说的研讨。这样，坐在起几同学可以先互相交流一下各自的感受和发现。"
学生们开始三三两两地讨论交流起来……第一个站起来发言的是女同学王楠楠："我读毛泽这一首词，每读一次都感到一种气势，气势在我心中挥之不去。词中的气势，其实体现毛泽东那种豁达的胸襟。我读上阕的写景，那种景象就会立刻印在脑海里，读下阕，我就会自而地联想到我们现在朝气蓬勃。特别欢'怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？'这一句，我体会到毛泽东的眼光总是看得很远，与众不同。""嗯，这是你自己的感悟。是的，毛泽东看世界，有一种宇宙的视野――毛泽东晚年曾在中把地球视为'小小寰球'；还有，他曾写'坐地日行八万里，巡天遥看一千河'。"李文思问了一个问题："李老师，'恰同学少年'的'恰'是什么意思呢？"我说："别只靠回答，同学们也可回答。又没有同学能够回答这个问题？"几个同学说："恰好，正当。"
"这个解释是对的。" 我说，"但是，这里的'同学少年'好像重复了，又是同学又是少年，学就不是少年吗？"
有学生在下面说："少年在这里是年少的意思！"我问："同学少年在这里是并列结构还是主构？"学生们说："主谓结构！"
我笑起来："这就对了！"我请学生继续谈他们的感悟和发现。汪洋同学说："读这首词，我最深的一点是，我体毛泽东是一个很有抱负、充满崇高理想、满怀壮志、一心想干一番事业的人！""的确如此！青年毛泽东正是一个立志改造中国的人。"我补充道，"1986年，我第次去沙，寻访新民学会旧址，这是当年毛泽东和他们的伙伴们组织的一个革命团体，创了著《湘江评论》；我还到了长沙第一师范，这是毛泽东的母校，从一些文物中了解到，毛泽东早时候，就和别人不一样，不一样什么地方？那就是他有志向！这种志向，使他在学活中产生了一般人不具有的毅力和意志。他认为'现在时局危机，求知的需要迫切'，必须刻苦攻。日常生活中，他认为关心和谈论的应该是'大事'，即'人的天性，人类会，国，界，宙！'正因为如此，他要求自己并鼓励同学为挽救今日中国之危亡，共为建设未来而储才蓄能；要确有真才实学的救国'奇杰'，不要做'金玉其外'，不学无术，为自而生活的人。说：'来日之中国，艰难百倍于昔，非有奇杰，不足以言救济。''奇杰'何在？'奇杰'就在那些满救国抱负，而又潜心学习的'有志之士'中。这些都可以这首中感受到。对毛的评价，是一个说不尽的复杂的话题，但我现在读这首词，我真切地感到一种英雄主义气息！"说着，我在黑板上写了一行大字："让英雄主义重返中国！"我发挥道："因为――恕我直言，当代中，这种英雄主义已经很少很少了！今天的中国，已经很少很少。刘翔在奥运会上造了12.91秒110米跨栏的成绩，这在中国田径史上是一个历史的跨越。在我心中，刘翔就一个充满阳刚之气的英雄！可是，我打开一些报纸，不少文章都这样评价刘翔'刘翔是个阳光男孩'！真死我了！但的确现在相当多的男性青年，都喜欢别人叫自己'男孩子'，有的至三十好几了，也自称'像我们这些男孩子'！学生大笑）恶心！难怪有人说，今天国没有男子汉，只有男子！在这样的背景下，我从《沁园春 长沙》里，读到一种久违的英雄主气概，进而呼唤让英雄主义重返中国！我希我们在座的每一位男同学，一定要做胸大志的男子汉，不做所谓的男孩子'！"学生们的眼睛都凝视着我，听着我铿锵有力而斩钉截铁的声音；教室里静静地，我仿佛可以学生们的心跳。杨晓梅举手了："我感到毛泽东很会写景！'看万山红遍，层林尽'一直到'万类霜天竞自'得很好！虽然只有短短的几行字，留给们的想象空间却很大，而且泽东写得很层……"
听到这里，我感到这是一个切入写景分析的好时机，便顺势问道："怎样的有层次呢？"其可以思考一下这个问题。"
于是，我和学生们一起紧扣词的上阕，七嘴八舌地细细分析起来―― 先是写"立"："独立，湘江北去，橘子洲头"。然后是写"看"，这里有动景和静景的合："万山红遍，层林染"和漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底"；有远景和近结合："万山红遍，层林尽染""漫江碧透，百舸争流"；有仰视和俯视结合："鹰击长"和"鱼翔浅底"；再以"万霜天竞自由"结；最后是写"问"："苍茫大地，谁主沉浮？"……我和学生们分析之后，杨晓梅还补充说："我特别喜欢'怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？'，因为这几句给人以很豪迈、视群雄的觉；还有后面'粪土当年万户侯'，这一句特别能现青年毛泽东与众不同的气概，在受封建思想统治几千的中国，有几个人能够这样这说？足见毛泽东的远大抱负！""我不同杨晓梅的点！"钟雪飞站了起来，"从'问苍茫大地，谁主沉浮'中，我觉得毛泽东有点狂，甚至还有几分虚伪！"大家惊讶地看着他，我没有打断，而是鼓励他说下去。飞继续说道：他说'粪当年万户侯'，可当他夺取政权当了最高领袖后，却听不进一点别人的意见，把刘少奇和一些老帅打下去，对比他当年的'粪土当年万户侯'，这不是虚吗？"同学们议论纷，显然有学也不同意钟雪飞的看法。我看李运的手似举非举，但他分明有要说，我便说："李运有什么高见？"李运说："我的确不大同意钟雪飞的观点！毛泽东不'狂'的话，他打不下新中。至于年的错误，我认为可以原谅，因他之所以犯错误，大体有两个原因，一是他年纪大糊涂，是江青在他耳边说了许多坏话。另外，我们还可以从另外一个角度看，泽东毕竟生活在建社长达几千年的中国，因此，怕他再怎么反封建，但他脑子里必然也有些封建帝王思想，且根深蒂固，但也许他自己都没有意识到，它实际上成了中国最后一位皇，这与历上一切成*****的民起义领袖有几分相。"李运坐下后，学生纷纷把目光投向我，期待着我发表看法。我便说："那我谈谈我的看法吧！呀，这只是我的看法，不强加给同学们。年毛泽东的确很狂，而且泽东一直都很狂。种狂包含着一种对国家对民族的责任感，一种舍我其谁的使命感，这种狂本身并没有错。当中，狂的人不是多了，而是少了。问题是，不只允许一个人狂，而不许别狂。毛泽你可以狂，也应该允许别人狂呀！毛泽东的悲剧正在于此。年轻时的他，'粪土当年万户侯'；年的他，却容不下半点不同意见，别人哪怕说他一不是，都可能遭致灭顶之灾！自己狂的时候，不许别人狂。词中'问苍茫大地，谁主沉浮'，意思是谁来主宰这个世界的命运，们说，毛泽东认为是谁？"学生纷纷答："是毛泽东自己！"我说："按正统的解释，泽东说的是无产阶级。但我看这一句里面当然包含有他自己的意。我这里要问的是：主宰这个世界的沉浮究竟应该是谁呢？"学生一下被问住了，我自问自答："就是'万类霜天竞自'的'自由'本身！面对'万类自由'的景象，毛泽东认为应该有万类'之外的力量来主宰'万'，可是我认为，'万类霜天竞自由'本身就是这个世界最理想也最美的境界了，'自由竞争'难不就是主万物规吗？还需要什么外在的东西来主宰呢？憾的是，毛泽东年轻时，认为应该有一种力量主宰这个世界的沉浮，他一生都在为主宰中国主宰自然主宰社会而不惜一切代价地，结果，他'狂'在理智的范围内时，它取得了一个一个胜利，直至取得了他所领导的革命的成*****，这种成*****使他周围的人包括千千万万的老百姓把他当作无往而不胜的神，时这些*****，毛泽自己也把自己当作神，于是他的狂，他的主欲望越过了理智和科学的轨道，把中国推向了灾难！毛泽东是一位杰出的诗人，他一生都在写诗，写诗需要激情，要想象，需要浪，独需要科学，然而，毛泽东把治理国家建设国家当作随心所欲的诗来写，悲剧便发生！当然，这绝不只是毛泽东一个人的悲剧，而是我们民族的悲剧！我不应该苛求毛泽东，正如运所说，东属于我们的中国文化。我认为，我们民最优秀的因素毛泽东具备了，同时我们传统文化中的封建遗毒，毛泽东也未能避免。毛泽东去世后，的后继者正是纠正了他的误，开创了革开的事业，我们中国才重新开始了进步和展。任何人都不是完人，更不是神，今天的我们不宜过多指责毛泽东，而应该把眼光关注于制度设，因为'总统是靠不住'！只有民主科学的制，才能保证一个国家一个民族的兴旺达和长治久***，这就是政治文！"下课铃声响起了，我赶紧总结道："青年毛泽东的理想主义激情和英雄主义气概，永远值得一代又一代中国青年学，但他晚年的悲剧，却应该而且也可以通过民主制度避免。我当然不应该苛求八十年前的毛泽，但历史进入21世纪，今天的我们应该拥有一种民主情怀。老想着去主宰别人，必然走向强，当今国际政治也是如此。人类进化到今天，我越来越清楚地知道，无论自然界的运行，还是类社会的发展，最好的局面是――'万霜天竞自由'！！"
下午，有两节课是我校本期在各班开设的"新教育选修课"。我利用这个时间，开始给学生的中篇小说《在困难的日子里》。这是我给一届又一届学生读过的作品，尽管就写手法而言，小说非常传统而且很"土"，但作品所闪耀的崇高之光，却让我每次捧读都心潮激……先给生介绍了路遥："这是一位让我肃然起敬的作家！和现在一般玩文学的作家和坐在里侃出几十集室内电视连戏剧的大腕们不同，路遥是以文学为生命的人，或者说他的生命为而烧，最化作了灰烬，这些灰烬便成了他的一篇篇作品！这些用生命写成的文字，实无华，但纯真崇高，直抵人的心灵世界！"然后我介绍了《在困难的日子里》所反映的时代："这部篇小说的标题是'一九六一年事'，那是一个所谓'自然灾害'的年代，中国在历了狂热的大跃进、人民公社后，陷了历史上罕见的大饥荒，几千万人'非常死亡'！"我给学生讲了的姨父当年活饿死的往事，后说："正是在这样一个困难时期，路遥开始了高生活。这部作品不是自传，而是说，但我感到分明有着路遥的影子。今天我们读到这部小说，可以感受下四十多年前的中生活怎样的，也可以走近路遥的心灵，接近崇高！"我开始读了。教室里一片***静，同学们屏住呼吸地听着，心都被作品的主人公的命运牵动……不知不觉两堂课束了，当下课铃响时，同学们无不惋惜时间过得太快，同时他们以热烈的掌向我表示感谢。我说："现在我做校长，又做班主任还叫你们语文，的确相当忙，每时间以分秒计算，比如天我还要找老师谈呢！在这种情况下，化两堂课的时间来给你们读小说，我来说，似乎太奢侈了！但是，和你们一起感受路遥，一起走进一颗伟大而崇的，值！" （2004年97日晚10点21分写毕）（很遗憾,我没有听到这节。在这堂课之前，李老师作一个铺垫，选取很多描写秋天古代诗词让学生诵读，取了个很的名字："秋天的情怀"，当我们还在为每节课几分钟的导入绞尽脑汁的时候，殊不知，一个导入还可以作得如此大气，此厚重。看了这堂的实录，感受有以下几点：1。真诚，场中，敢于向学生展示自己的不足，让学生懂得"吾爱吾师，吾更爱真理"，这样的理念为今后的语文课堂提供了广阔的空。2。课堂语言精彩，：我评论道："牛顿说过，如果在科上有什么发现的话，那时因为我站巨人的肩上。样，此刻可以说，如果说钟雪飞的朗读有很大进步的话，那么是因为他站在张长春和唐强的肩上。"再如：我突然产了联想：你们忆一下，小提琴协奏曲《梁山伯与祝台》总的格是凄婉，但在现二人同窗共读那一段生活时，旋律却显得欢快活泼……"这样的评论和这样的联想将教师丰厚的底蕴和教学智结合十分巧妙，赞叹。3。视野，没有囿于师用书等资料，对"万类霜竞自由"的探究迸发出很多思想的火花，从而让学生真正懂得"只民主和科学的制度，才能保证一个国一个民族兴旺发达和长治久***"，这就是语文课堂人文。平等、民主、幽默这是总的一贯风格，比如课堂所有的提问基本都是从学生中来，是学生学习到某个环节的心理需要，正体现了以为本。这些就不多说了，我还想说的是福，老师的课已经是昨天上午上的了，堂课一直让他激动着，包括昨天晚上对实录的整理，包括今天和我们说起这堂课时他的动和兴奋，让深深感染到作为一个语文老师的幸。）我们学校的生源从数量上说是不愁的，但从量上说，则比成都其他学校差远了。 总说，我学生的素质相对而言要稍微好些，但这只是相对，而且就语文而言实在难以让恭维，不过我对学生们说，我们一起努力吧！ 我备在我班搞新教育实验，从书香班级和学"三治"自律、自理、自治）入手，真正的教育实验，哪怕失败了也认真总结。 成都的私立学校都是小班化。没有什么比学生要求和谈心更幸福的了 －－随笔之八 2004年9月8日。早晨上语文课，我发现靠窗坐在一起的几个学生――郑毓秀、唐强、戚川、黄泳、路遥等个同学有点爱说小话。本我想走到他们面前去提醒他们几句，者在班上点名批评。但我了想，还是尽可能给他们面子。于是我便说："今天我已经感到有个别同学堂纪律不是别好，这是我和同学们认识以来，第次心里不舒服。前几天我在家想我女儿夸耀你们多么么好，我女儿说，哼，刚开学嘛！我们当初也是很守规矩的，可人一熟悉便开始了。爸你别得意，过几天有你好瞧的！同学们，难我女儿的预言真的要在我班实现？我相信，这个同学们会战胜自己的！"后来又听课的老师对我说，我说的这种情况根本算不了什么，无非就是课堂上交头接耳。但这样想的，学生应严格要求，即使是讨论学习内容，也该在老师规定的讨论时间里交，何况他们几个是在说笑。当然，严格要求我也会尽量尊重他们，尽量不扫他们的面子，为高的自尊心是很强的。如果过我这样淡淡的提醒，他们能够正，我何必一定要点名批评呢！我至少现在也没有想过要单独找他们谈，那样他们会有思想负担。如果我这样不名提醒起作，我再找他们谈也不迟。严要求和尊重，是可以统一的。下午，学生上体育课，我来到操场，正碰到王光贤和严忠孝在篮球场边看打篮球，于是我叫他俩，随便聊了起来。这两个学生来自农村，性格比较内向。问他们开学以来感觉怎样，很好。我问有没有不适应的地方，他们说英语课不适应，因为原来的老师都要用汉语讲解，里的英语老师却全部说英语。我说，不要让老师将就你们，而应是你们去适应老师，然们英语水平总也提不高。我问了问他们生活上有没有困难，他们说没有困难。我说，有了困可一定要说，可以直接找我。最后我鼓励他们主动与其他同学交往，方些嘛！王光贤和严忠孝刚刚离去，我看到钟雪飞过来了。我把他叫住："雪飞，我们聊聊怎样？""好呀！"他着了过来。钟雪飞是农村孩子，爸爸妈妈在外省打工，他是从宜宾考到我校的。暑假里，他只身一人从长途汽车来到成都，又从长途汽车站转乘公共汽车找到我校。对这种孩子特别喜爱，因为现在的孩子连在本城报考中学都要爸爸妈妈陪着，可钟雪飞却一个人离开家乡来成都，结考个第一名。这种举动很容易让我想到上世纪上半叶一些外出求学有志少年。本期学那天，班上其他学生几乎都是爸爸妈妈开车送来的，而钟雪飞却仍然和上次一样，自己一个人的。这样的孩子，只要引导得好，将来一定有出息！昨天的语文课学《沁春 长沙》，他关于"我毛泽东有点狂"的发言，激起了思想的火花，把我的课推向了高潮。这是我在心里更加欢他。我手臂搭在雪飞肩上，和他在学校操场上一边散步，一边闲聊。我问了问他的生活学习是惯，他说没有问题，都很习惯。我又问了问对同学们和老师们的印象，他说都很好。他别说欢上我的语文课，说这样的课很能让他思想开阔思路活跃，很有趣。我他聊起志向："你有什么规划？"他说："我这一辈子肯定要做一番事业的。" "那总的一步步来呀！" 我问，"你第一步的目标是什么？"他不假思索地说："我一定要争取考上英国的桥大学！"我笑："你打算高中毕业直接考吗？"他说："先考上国内的大学，再通过公费留学吧！"我问他先考国内哪所大学，他说"清华"。我说："有这志向，我很高兴！即使三年没有能如愿，但在为这目标奋斗的过程中，你也升自己。"我给他谈到了做人："同学们都很尊重你，因为你很乐意为同学们服务。你要保持这种善良于助人的品格。本来这次在临时班里你这次担任是学习委员，但后来你乐意地承担了活委员的重担，让我很感动！无论以后你从事什么职业，最重要的都是一颗善良和纯真的！"我还鼓励他保持勇于发表不同观点的精："昨天语文课，的发言非常好！不是说你说的一定正确，不，谁也不能保证自己发表的观点正确，但关键是敢于说出经过自己独立思考观点，哪怕偏激，这种思维品质也难能可贵！不要迷信任何权，包括对我，也不要迷信！"刚和钟雪飞聊完，文跃龙找到我："李老师，我想你谈谈心，可以吗？" "当然可以了！"那一刻，我非常高兴――没有什么比被学生信任更让我高兴的了！曾对师们说过，我喜欢到学生对我说的话就是："李老师，我想和你谈心！"但我看时间已经到吃晚饭的时间了，便说："这样，你先去吃饭。吃了饭到我办公室，我一公室等你！"六点过，文跃海坐到了我办公室的沙发上，这是我班的临时班长。我说："是你找我的，那先说吧！有什么要对李老师说的？"他不好意思地笑了："其实也没有什么。我是想听听李老师对我开学以来的评价。"学生是最看重老师评价的，也就是说，他们特别在乎老师的象。但我们常常意识不到这一。而及时给学生以准确的评价，将有助于学生的进步。说："我对你印象很好呀！真的。第一，从开学几天，我就发现你特别乐于为同学做好事，；第，我发现你很有组织能力，刚刚组建的班，现在已经开始有凝聚力了，不能不说与你这临班有关；第三，你学习也很自觉，很有上进心。总之，你是一个好学生！"
我问他学习上感觉怎样，他说有困难。我问那一科有困难，他说数学。我问难道你数学学得，初中是不错的，但进了高中感觉特别难。我笑了："又不是难你一个人！大家都一样感到难。高中的知识当然比初中要难一些呀！你要沉住气！数学嘛，还是要适当多做一些题，然些题该是经过老师精选，在做的时候动脑筋琢磨。另外，你要多问老师，多和数学吕老师交流。我发现你上课不太爱发言呀！昨天语文课学《沁园春 长沙》，同学们讨论争论得么激，你可有发言。"他说："主要是因为我实在没有发现问题呀！""问题正出在这里！发现不了问题，就是最大的问题！你要善于钻研，有时候要突破常规思，读课文，多动脑筋，一定能发现问。另，发言也不都是提问，你也可以谈自己对课的理解，谈自己的感受嘛！"他点了点头。我问："你身体好像不是太好，是吗？""没有呀！我身体很好！"他有些惊讶我这样说。"那你今天早晨跑步怎么捂着肚子？"我问。他说："当时我肚子疼。""什么原因？""不知道。""现在还疼吗？""不疼了。""看医生没有。""没有。"我说："以后遇到这种情况，一定要看医生。"然后，我又问："有时候我看你上课精神不好，下午还打了一会儿瞌睡。怎么回事？"他说："主要是晚上睡得太晚。""不是十点半就熄灯了吗？"这次该我惊讶了。"是的。但我往还要和同学聊天，聊到十二点过。"他说。我心里不太高兴，说："这可很不应该！我主要还不是从纪律上说不该――当然，这样做确也违反了寝室纪律，但我觉得对你身体不利，影第二天上课。希望你从今天晚上起，正这个缺点，能吗？"他非常肯定地点头："肯定能！" 我说："李老师相信你！" 2004年9月10日凌晨追记阳光灿烂的日子 －我的班主任笔之八
2004年9月9日，早晨。 像往常一样，我仍然在学生早操集队的时候，感到了学校。 我和学生一起绕着场跑步，我不再年轻的双腿和学生青春的步伐一起铿锵有力地打着清晨的地，"一－二－－三－－四！"我和学生一起用生命呐喊，如洗的蓝天上飘荡着我的声音。 太阳慢慢升起来了，我率领着一群孩子和太阳一起赛跑。 真是秋高爽，看着和我一起跑学生，我从心底发出感叹：今年秋天对我来说，真是一个硕果累累的季节－ 因为我收获了37个孩子！ 也收获了我曾经失去的青春和童心！ 上午没课，我赶写昨天的随笔。阳光透过窗帘，洒在电脑的键盘上；被阳光抚摸的手指上快乐地跳跃着，心沉浸在昨与学生交流的愉悦之中……
午后第一节课，我走进教室。紧靠讲台坐着的王楠楠，给我一颗糖："李老师，请你吃一颗！"这颗糖，心里已经甜蜜蜜的了。我对王楠楠说："哎呀，你不知道李老师为了减肥，好久不吃糖了，但这颗糖我要吃！胖就胖吧――胖，并快乐着！"我笑了，周围的孩子们也笑！望窗外灿烂的阳光和澄明的蓝天，我对同学们说："面对如此秋光，同学们会想到哪些诗？"有的同学说想到了"晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。"有同学说想到了"一年一度秋风，似春光，胜似春光。"我说我想到一部电影的名字，叫《阳光灿烂的日子》，而且我还个作我今天随笔的标题。然后，我说我今天的心情向窗外的蓝天一样纯净而明明朗，因为今天很多事儿让我高兴：生师说咱班男生宿舍熄灯后没有人说话聊天了；体育老师说咱班同学们表现好；图书馆师说咱班的学生显得很有教养；我走进教室，看到同学们都朝气蓬勃；刚才进来，我又得了一糖，呵呵！这次同学们没有和我一起笑，而是睁着一双双明亮清澈的眼睛望着我，这一双双眼睛中，了感动和自豪。于是我打开《路遥名作选》，准备继续给大家读《在困难的日子里》，突然，赵瑞雪同学举手："李老师，值日生还没有叫课前起立呢！"我说："呵呵，是！我性不好。好吧，值叫起！"
"起立！"随着值日生响亮的声音，同学们齐刷刷地站了起来。我向大家鞠躬："同学们好！"学们一起喊道："祝李老师节日快乐！"文跃海大步走向讲台，把一个薄薄的小笔记本送给我："李老师，这是我们全班同学送给您的节日礼物！""好，谢谢！谢谢！"我接过本子，打一，第一页写着这样的几行字――高一（3）班全体同学祝李镇西老师 教师节快乐！我很感动，同时又有一些遗憾，我对同学们说："你们为什么不在后面签名呢？我可最希望你每一同学的签名呀！"同学们说："签了的，签了！李老师，你仔细看每一页的最下面！" 我仔细翻看每一页的最下面，果然，在每一页下都有一位同学为我写的一句话和签名："happy eachers dqy! 苏畅""happy teachers dqy! 郑毓秀""时间带走了很多东西，但它永远带不走师生的感情。杨晓龙""世界上有两种人最值得敬佩，一是战士，一是教师！唐强""感谢你我们的关爱！李翔""在这美丽而特殊的日子里，送上我最真挚的祝福！文跃海""我们的人生因你而精彩！康婕"…… 的确，每一个同学都写了！在那一刻，我很感动，当然也很动，对同学们鞠了一躬："谢谢！谢谢！"声再次响起……
我开始继续给同学们读《在困难的日子里》。几天来，主人公马建强的高尚品格打动了大家，牵动着大家；还有吴亚玲的善良，也感动着同学们的心：
"青春、友谊和爱的花朵，就是在饥饿和严寒中，也在蓬勃地怒放着！ "读到这里，我忍停下，对若有所思的同学们说："同学们，大家都为马建强和吴亚玲、郑大卫之间纯真友情而感动。是的，人间最珍贵的友情会温暖每一个人的心。我相信，我也会有这样的真情的。三年，我们班的同学之间也一定能够拥有真诚的友情，为我们未来的人生，留下温的记忆；现在同学之间，不经意的一个细节，都会成为5年、10年、0以后最珍贵的记忆。而这样的，将陪伴我们一生！"下午五点钟，我对同学们说："今天的阳光这么灿烂，我们到校园里照几相吧！"同学们欢呼着来到教学楼前的小广场，仰望着我们的教室照了几张相；随后坐到足球场上，围成一个半圆，我先是应同学们的要求坐在了半圆的中间，捧同学们送我的笔记本了几；后我到后排和男生们站成一排，我右手搂着张长春的肩膀，左手搂这钟雪飞肩膀，就这――我们青春的笑容留在了绿色的草坪上。我今天晚上要进城去府南河边的音乐广场参加成都市首届十大教坛明星"与公众见面会，初主办单位只允许我10个学生去，同学们都强烈要去，我真是一个都不忍心丢下，是我决定：让全班37个孩子与我一起去！和我们一起的，还有孩子们同样爱戴的副班主任晓丹老师和教他们历史课林老师。我们在学校匆匆吃完饭，便上了学校的大巴。夕阳中，大巴载着我们的班集体行驶在洒满秋原野上，市区开去……这是我们全班同学第一次外出活动，车厢里大家兴奋得不得了。同学们唱起了一支又一支欢儿，歌声感染了我，我对同学们说："李老师给大家唱一首我幼儿园唱的歌，好吗？"好！"学们的声音简直要把车定掀翻！我唱了起来："带花啊要带大红花啊，骑马啊要骑千马啊，要唱跃进歌，听话啊要听党的话―――"歌声刚落，同学们已经笑得前俯后仰。看我的演唱起了如此轰动，便乘兴继续唱："日落西山红霞飞……"当我唱到"米索拉米"，同学们默地齐声应和："拉索米多来"，我们的歌声和笑声飘出窗外，在成都的大上回荡。让我们荡起双，小船儿推开波浪……"学生们又唱起了久违了儿童歌曲，优美的旋律穿透了市区大街巷……终于到了府南河边的音乐广场，这里已经聚集了不少市民。同学们被***排坐下了，但大家仍，趁着见面会还没有开始，同学们簇拥着我，照了一张又一张的相。晚上七点，见面会开始了，纷的色彩，华丽的灯光，悦耳的旋律，欢快的舞蹈，把音乐广便成了让人眩目陶醉的天堂。选的"十大明星"－一上台亮相，主持人要我说一句话，着台下的学生大声说："我很庆幸是一名教师，因为与青春同行，我将永远不老！和孩子们一起，我将永远快乐，永远年轻！"的话音刚落，台下37位学生一起喊了起来――"李――老――师！我――们――感――谢――您！"我手捧奖牌和奖品走下舞台，同学们最热烈的掌声向我表示祝贺！见面会结束，同学们都还不愿意离去，他们再次一窝蜂地拥上前来，把我团团围住，以府的夜景为背景，求林老师为我们照像，林老师一下成了最碌人，为我们照了一张又一张的相。照完集体相，又是三三两两的同学要求和我合影，然后有同学要求和我单独合影，间，我真成了明星了！边一个市民很羡慕地对我说："李老师，好幸福呀！"是的，那一刻，我真的很幸福。眼前府南河两岸璀璨的灯光，仿佛都是为我而绽放的！晚上九点过，我们回到了学校，聚集到了教里。我对大家说："今天我很幸福！为我被授予教坛明星称号。但我要说，再过几年，新的一批教坛明星中，很可能就有我们的王晓师！"同学们鼓起掌来，这掌声当然是献给王老师。我接着说："再过十年二十年，我信，在坐的同学们也会成为我们国家各行各业的耀眼的星！"掌声再次响起，学们这次掌声，献给他们自己的未来的！晚自习还有半个钟头才下课，按学宿舍管理规定，同学们现在又不能提前进寝室，他们便求我继续朗读《在困难的日子里》。此刻，窗外秋夜的天幕上，挂着一弯新月，习习凉风不时吹进教室，拂动着我们还在剧烈跳。是，在这美好的时刻，开始了朗读，随着我的朗读，我和我的37个孩子――不，我37最亲爱的朋友――再次进入了路遥的世界："是的，我们正在离开孩子的时代，走向成人的阶段。这个微妙的、也是美妙的年龄里，我们以后留下多少微妙而美好的回忆啊！" 2004年9月10日－11日，断断续续追忆而成（书声琅琅 议论纷纷 其乐融融--评李镇执教《沁园春 长沙》
我一直在思考：什么样的语文课堂才是理想的课堂？当读到李镇西执教的《沁园春 长沙》，我激动不已，兴奋不已，"众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"。一读再读，细把玩，喜欢至极。一、 书声琅琅的课堂语文课离不开朗读，诗词教学离不开朗读。在读中感悟，在读中理解，在读中升华。朗读重的是文章的整体，不拘泥条分缕析。镇西采用"齐读--个人读--范读--齐读"的朴实教法，让学生很好地从整体上把握诗。前后两次齐读效果迥异，后一次明显优于前一次，这主要得益于李镇西在个人读的评价和范指导。李镇西的范读很朴实、很管用，一边讲解一边范读，融理解、指导于范中，是让学生只从表象上模仿老师的范读。正因为这样到位的指导，所以在最后一次齐读中到了应有的效："'独――立――寒――秋――'无论是音量和气势还有节奏，都明显比刚才齐读好，同学从容而精神饱满地朗读着，从这气势磅礴的朗读中，我感到，同学们的中激荡着青毛泽东的万丈豪情。'曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――！'学生们的朗读然而止，但余韵却还在教室里回荡。我忍不住叫道：'好！好！们始走进年毛泽东的心灵了！'"这书声琅琅的课堂是令人神往的。二、 议论纷纷的课堂李镇西的语文课真是一学术研讨会，对话生成是其明显的特色。当朗读告一段落之，李西用这样一个问题开启了研讨之门："那么，你们从毛泽东的心灵中感悟到什么呢？句说，们读了这首词，有什么总体受呢？大家也可以谈自己的发现――对某一句或某一字独到理解，当然，也可以就什么不理解的地方提出疑问。"学生的两处提问给我留下了极深的印象：处是杨晓梅的提问："我感到泽东很会写景！'看万山红遍，层林尽染'一直到'万类霜自由'写得很好！虽然只有短短的几行字，留给人们的想象空间却很大，而且毛东写得很层……" 李镇西抓住这个问题，领学生详细分析毛泽东写景的艺术："先是写'立'：立寒秋，湘江去，橘子洲头'。然后是写'看'，这里有动景和静景的结合：'万山遍，层林尽染'和'漫江碧透，百舸争流。鹰击空，鱼翔浅底'；有远景和近景结合：'万山红，林尽染'和'漫碧透，百舸争流'；有仰视和俯视结合：'鹰击长空'和'鱼翔浅底'；'万类霜天竞自由'做结；最后是写'问'：'苍大地，谁主沉浮'？"……这样的教学，一步回扣课文，加深学对课文的理解，使学生在语文学习上确有所得。另一处是钟雪飞的提问："从'问苍茫大地，谁主沉浮'中，我觉得毛东有点狂，甚至还几分虚伪！他说'粪当年万户侯'，可当他夺政权当了最高领袖之后，却听不进一点人的意见，把刘少奇和一些老帅打下去，对比他当年的'粪土当年万户侯'，这是虚伪吗？"以说，正是钟雪飞的疑，将本堂课的教学推向了潮。李镇西接下来的发挥深刻而独特：青年毛泽东的理想主义激情和英雄主义气概，永远值得我们和一代又一代中国青年习，但晚年的悲剧，却应该而也可以通过民主制度避免。我当然不应该苛求八十年前的毛泽，但历史进入21世纪，今天的我们应该拥有一种民主的情怀。如果老想着去主宰别人，必然权，当今国际政治也是此。人类进化到今天，我们越来清楚地知道，无论自然界的运行，还是人类社会的发展，最好的局面是――'万类霜天竞自由'！"这是与课文紧密结合、交融的文教育，更可喜的恰到好处地渗透了民主思想，深深撼学生的心灵。
三、 其乐融融的课堂李镇西的教学语言幽默、准确、深刻，课堂氛围宽松、自，乐融融。"牛顿说过，如果我在科学上有什么发现的话，那是因为我站在巨人的肩上。同，此刻我说，如果说钟雪飞的朗读有很大进步的话，那么是因为他站在张长春和唐强的上。"风趣幽默的评价，难怪学生大笑。我粗略地统计了一下，这堂课学生大笑了五次。笑声是堂好的调节剂，在笑声中融洽了师生关系，在笑声中激活了师生的思维。"这首词，在我看，情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种浑的气……"李镇西凭自己深厚的*****底，准确的语言，游刃有余地指导学生朗读。"我认为，我们民族最优秀的因素泽东具备了，同时我们传统文化中的封建遗毒，毛泽东能避免。毛泽东去世，他的后继正是纠正了他的错误，开创了改革开放的事业，我们中国才重新开始了进步和发。任何人都不是人，更不是神，今天的我们不宜过多指责毛东，应该把眼光关注于制度建设，为'总是靠不住的'！只有民主和科学的制度，才能保证一个国家一个民族的兴旺发达和长治久***，这就政治文明！"李镇西以深刻的思想学生进民主启蒙教育，为培养合格的公奠基。）将班主任工作与语文教学融为一体 ――我的教育手记之九 今天是教师节，铁皮鼓说要继续听我课。 我对他说："今天这堂课，既是班会课，又是作文指导课。"这是我的教育风格：班主任文化，语文教学班主任化。很难说二者谁影响了谁，应该是互相促进，相得益。上课伊始，照例是学生的一分钟讲演。今天早晨，王光贤就对我说："李老师，今天语文课演让我说吧！"我很惊讶，也很高兴。因为这是一个来自农村的非常内向的学生，平少与人交往。那天找他谈心，我还鼓励他多与人沟通呢！今天他竟然主动要求先讲（如果按正排今天是不他讲的），于是我爽快地说："好，今天就由你讲！"
刚开始，他有些拘束，声音有些小声，但很快便自如了，声音也响亮起来。他说："当我来的时候，我发现这个班很特别。这正是我曾经梦想过的班集体！这里的一些事物与我以前做过的一个梦中的情景有些相似。在中学的时候，我在做梦的时候梦见自己坐在一个室，在情与我原来的原来一致。我记得最深的是在我梦中，幻想教室里应该有一个电视机，在这里的电视柜简直和我梦中的一模一样。我梦想中的一切终于成为现实。"讲到这里，他好像些激，停顿了一会儿，似乎不知怎样说下去了。全班都为他的讲演感了，先是一阵默，然后不约而为王光贤鼓掌。在同学们的鼓励下，王光贤继续说："我想同学们每个人心中也有梦吧，我相信你们的梦也为现实，祝大家的梦成为现实！"我也被感动了："王光贤同学谈他的梦，希有一个美丽的学校，遇上优秀的的老师和同学。常说'日有所思，夜有所梦'，天他的终于梦实现了。我觉得一个人的梦就是他的理想。老师写过一本书，副题是《与梦飞翔》，我们一个同学都有梦，我相信每个同学都会实自的梦想。今天这堂课内容比较"杂"。我先继续朗读《在困难的日子里》，我先说："今天王光贤同学的时候，每个人都很关注，都他打动了。觉得王光贤有了梦就一定能战胜未来的困，能够战胜自己，每个人都能够战胜自己。我们这节先来看一下马建强是如何战胜自己的。"我仍然在读的过程中不时地加以点。《在困难的日里》结尾处小说中的几位中学生和他师拉着手走过雪地走向学校的场面把每个的心都感染了。我对同学们说："李老师读这篇小说的意义不必多说了，哪怕是四十年前的中学生活，很容易让同学们想到今天，想我班级，到我们今后可能遇到的困难以及如何胜它。我女儿那年读初三的时候，写一篇作文，爷爷在战争年代吃了很多苦，爸爸这一代人遇到了上山下乡，们没有遇上这些，上帝了我们同的考验，那就是高考。任何一个人要走成*****，非经历磨难不可，这是一个规律。路遥有一个《平凡的世界》大家可以看一看。" 人们常说，现在的学生不容易感动的，更不容易被那些五六十年代的精神所打动。但我的经给我这样的自信：崇高的东西，哪怕是再"传统"，也可以让我的学生感动！我就能创造这样的奇迹！我这些喜欢杰伦的学生，不同样被路遥打动了吗？我再次强调："我们当然不会挨饿了，我们未来也会有困难的，我坚信我们也一定能够战胜困难！"停了一下，我说：当然，这要一个前提，就一个具有凝聚力的班集体！"接下来，我很自然地开始评讲学生的周记，上个星期我要求学生以"我理想的班集体"为内写周记。实际上，我是想结合周记同学进行文指导。我随意从讲台上厚厚一摞周记本中取了一本，是金微同学的。我开始朗读她的周记，她说她个班级感无比的骄傲。可是她把"班级"写成了"班集"。我问她："班级二字怎么？"她有些不好意思的笑了。让我继续念："更让我欣慰的是我遇到了全世界最好的老师――李师！"对同学们："这句话本来让我高兴，但我高兴不起来，因为欣慰写错了――她写成'心畏'了！"然后请一位同学到黑板上把这两个字正确地写出来。我继续念："最让我们高兴的是，家能够互相团结，互相爱护。在未来的日子里，我希望能成为一个最好的班级。望三年以后我们都能得优异的成绩。希望到大学的时候，我们都能记起这段日子。"读完了，我评论道："虽然她写了几个错别字，但感情是很美好真挚的。"同学们的掌声响了。然后我又拿出婕同学的周念，何思静把我们班比作一个皮划艇，任何一个人不努力都会让整个皮划艇落后。她写道："所谓班集体，同学们在一起学生生活，远离父母，在一起享。"我评论道："这'享受'二用得好！"然后继续念："如果一个同学不用力，会影响到整班级。有人说我们班学生名字很好记，稍微改一下就是奥运明星的名字。因此首先团。"我忍不住又表扬："说好！我希望我的男同学应该大气一些，女同学应该变得豁达！其是爱，爱能够使在困境中的人得到力量。"我评点道："对！我们要让我们这个班为中华人民共和国最温馨的地方！"后康婕写道："其，要有活力。经常出游，会更有活力。"我："康说得多好！让我们为她喝彩，也为我们的未来彩！"同学们又鼓起掌来。掌声停止以后，我说："如果作为作文，这两篇都有优点，立意和思想感情不错；但也有缺，是缺乏形象。写作一定要靠细节打动别。比如怎么个互相帮助，写一件小事，从节写。"我给同学们举了一个例子，我拿出《花开的声音》开始读向启（这个学生现在在北大读书）文章《窗外阳光灿烂》――窗外阳光灿烂向启 窗外，阳光灿…… 教室里却出奇***静。现在是星期四下午3点10分，我们正在进行着语文考试。 这个星我坐在门边，这真是一个"有利"的地形，我可以清楚了解每位同学开门的。第一个上厕所的人已经出现，是邹冰。他可是我班的头号壮士！光是看一米七几的个子和实的肌肉，没准回以为他是黑社会的打手，至于开关门那更不用说了，定是一声亮的"砰"，随之而来的必定是奋笔疾书的学生的抗议和李老师的"不象话"。 可是，我发现我错了，而且大错特。邹冰用我察觉不到的脚步声走到门口，再用那只校运上造了铅球冠军的右手轻轻的扭开了门，开了一条缝，闪出门去，又慢慢地拉门，整个动作几乎没有一点声音！连正在思考阅读题的我都没什么感觉，更别说后面的同学了。是好的！心里这样想。 然而我还是不免有些担心，为邹冰回来时担心。从理论上讲，从外面开门难度更大，万点声音，岂不打搅同学？正这样想，忽然看见门锁很轻的响了一声，随即什么声音都有了。过了约一秒钟，我发现门开始缓慢转动，那是一种什么速度啊！简直比蜗牛还慢。后，打了，却只有最近的几个人知道。我抬起头，看到的是邹冰天真的笑脸。顿时，我里涌出一种极度的欣慰感：我们的同学样可爱！不错，邹冰在很多方面还很差，但正因如此，他种为学着想的品质才更显得难能可贵！不仅仅是邹冰，所有的同学在所有的小事都默默地感动着我，感动着其他人。我相信只我们三班的同学才做得到！猛然想起李老师常说的一句话：生活在感动中是一种幸福。"窗外，阳光灿烂…… 读完了，我说："今天我对你们也说，人，要善于感动，生活在感动之中是一种幸。这个学就是生活在感动之中。而且作为写作，我们要善于把感动我们的通过细节描写来。"然后我自然而然地不知本期第一次大作文："我们今天给大家布置一个作文，很好写：《温馨忆》。我希望大家从细微的地方写起。不一定要有什么大事。在写作之前以看一看教后面一个知识短文《感受与思考》。"我看还有一点时间才下课，便对大家说："我给同学们读一篇我三年前写的文章。之所以要这篇文章，目的有二，一是我想用这篇文章让家明白怎通细节描写。文章中我写了普通老师'，但我把这'普通'二字形象化细节化了。大家可以学学。二是我希望你们能够在天老师节这个特殊的日子里给你们以前的老师――初的，学的，儿园的老师――怕打一个电话，送一张贺卡。一定还要代我感谢他们！我为什么感谢他们，大家猜一猜。"这是下课铃响了，我只好说："感谢他们的培养，是你们如此优秀！把你们到我这里来，不是赚了吗？呵呵！同学们，本来已经下课，但这篇文章是我先给们以前老师的心意，允许我压点堂读完，好吗？"同学们都说："好！"我校的铃声是音乐，我笑笑："正好是配乐朗诵！"优美的音乐声中，我开始朗读―― 把祝福献给普通的老师们
教师节又到了，似乎又应该说点什么了。然而什么呢？豪言也罢，牢骚也罢，该说的早已。不对，所谓"早已说尽"是对那些拥有"话语权"（在这里，这个词是中性）的教师而言，笔者――当然，与那些成就卓著的杰出教师比，仍然不过是一个普通教师而已，但我竟可以通过发表文章、出版著作或出席会议谈我之所想，而由于种种原因，相当多的教师不可如此的――用王小波的话来说，他们属于"沉的大多数"。 由此我想到，教师节应该是所有教师的节日，而不仅仅是优秀教师、特级教师、教育系统劳、有突出贡献的教育专家们的节日。当然，我深深地知道，优秀教师、特级教师、教系统劳动、教育专家是人民教师的杰出代表，他们的荣誉也是所有教师的荣誉，因此每年教节，让他们庆祝会前排就座、接受电台电视台采访、当特约嘉宾、上报纸头条或志封面是理所应的。但是，中国的教师节，还应该属于中国每一位普通的教师――他们可能一辈子都没发表过一篇文，却兢兢业业地上好每一堂课；他们也许从来没有机会公开课，却把一又一批的生送进了高一级学校；他们可能由于办学条件差、生源不理等原因，很少有学生考上大学，但他们仍怨无悔地爱着自己的每一个学生；他们的工资经常拖欠，他们因此也牢骚，但发牢骚后仍然夹着教案走进了教室；他们给一届又一届学生声情并茂地讲长城讲故宫讲"江南忆，最忆是州"讲"一桥飞架南北，天堑变通途"，可们的双脚迈得最远的方不过是几十里以外的小县城；他们的丈夫或妻子已经下岗，而每每在菜市将一块几元钱一斤的猪肉放下又拿起拿起又下，但当自己的学生因家境困难打算学时他们会毫不犹豫给生垫支书本费；们也会为奖金发放太少而斤斤计较为职称定不公而耿耿于怀为老母看病或小女入托而不得不偶尔"开"学生长的"后门"，但一站到讲台面对孩子纯真的眼睛，他就无愧于最无私富有奉献精神的人；在早已是危房的室里，他们不懂电脑更不会多媒体；面对年复一年的升学指标，他们无暇去皮亚杰马斯洛苏霍姆林基；他们的教学方法既不能入这个"模式"也能纳入那个"体系"，他们不就是老老实实地上好每一节课仔仔细细地批改每一道作业题；他们永远不可能入围名师工程"，相反果按"知识经济""素质教育"信息社会"的要求来量，他们往往被批评为只道搞应试教育"被斥责为是"思想蔽塞""观念保守"的"落伍者"；走在繁华的都市大街上，他们朴木讷憨厚迟钝庸俗甚至有些猥，但在学生的心目中他永远是最美丽最英最有才华更最激情的偶像；沉重的人生压力使们的腰背已经微微有些佝偻，但正是这些微微有些佝偻腰铸就了中国基础教育的脊梁我不想用"高尚""伟大"之类词语来形容他们，我只想说他们是育界的"弱势群体"，师节的祝应该献给他们！尽管比起少数显赫的名师们，他们当中的任何一个对其所在地区学校而言似乎都是微不足道的，但他们的学生来讲，却是绝对不能缺少；没有这些"绿"的陪衬，一朵朵教育之"花"就会黯然失色；离开了他们，中国最广泛最基也最艰难的教育就得坍塌，中国教育的过去、现和未来就绝无辉煌可言！作为一个省会城市重点中学的教师，我的工资从来都是按到领到，我的住房宽敞而明亮，我写作早已不用钢笔用电脑，我校的学是经过择优选拔而录取……在这样的条件下，讲心"搞"素质教育"是很容易也很快乐甚至很富有诗意的事。我得承认远远没有抛弃这一切而自愿奔赴老少边穷地区"薄弱学校"教的思想境界，但我决不会视眼前的一切为所然因而漠视我的那些艰辛的同行们，我会珍惜我眼前的一切更加勤勉地把本就应该做好的工作做好，而且我愿意尽我所能为大的普通师呼吁和呐喊。我由此在教师节前夕写这一也许是苍白无力的文字，表达最热切也最起码的希望―― 希望每一位教师都能时领到自己的一份工资，希望每一个教师都有属于己的完整的假日，希望每一位教师不再在升学率的水深火热中苦苦挣扎，希望每一位教师每天都保证睡间并有一个甜美的梦境，希每一位教师走在大街上都能扬眉吐气真正为自己职业由衷自豪并由此而使自己的每一天都是快乐的教师节…… 文章读完了，可同学们还静静地坐着，似乎还沉浸在文章中，我说："希望大家把这篇文章告诉你们以前的老师，并告诉他，三年以后，你们一定会用自己的绩回报他们的！" （2004年9月12日11点20分－13日零点35分追记）
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