还请秋阳老师多来指导。

                    孩子难教育，问题到底在哪里
    黎辉的生字除了不太正确的潦草的拼音，就是潦草的笔画不正确的生字，真正对的，能勉强找到两个，已经相当不错了。
    上学期跟其家长联系，没有联系上。遇到她家的邻居，说黎辉也许就不跟家长说。上周三我遇到她的上初一的哥哥，跟她哥哥说了关于他的事儿，让他回家捎个信儿，告诉他的爸爸，到校来了解一下黎辉的学习情况，然后是没有音信。她家的邻居说见到黎辉的爸爸，跟他说，结果还是没有音信。
    今天，我跟黎辉说让她带着我去趟她家，没想到她立刻泪流满面，抽泣起来。
    我忙说：“不是告你的状，是让你的爸爸了解一下你的学习情况，让他在工作之余关心关心你。”
    我接着问她：“我让你跟你爸爸说的事儿你说了吗？”
    她摇摇头：“没有。”
    “为什么？”
    “我不敢说，怕他嚷我。”
    “为什么嚷你？”
    “他说我老考班里最后，不行就回老家上。还说我脑子转不动，怎么就这么不好使。”
    接着她就开始诉开了苦：“我哥哥脑子也不好使，我爸爸让他转到这里来上学很费劲儿，他也考不好。爸爸说他来了后周六、周日在家里可以教教我。可是现在他在家也不学习，老看电视，还老打我，我爸爸还说该打。”
    她是越说越觉得委屈，渐渐地我都听不清她在说什么。
    我说你别急，慢慢地说。
    “你去我家走了后，我爸爸中午回打我。”
    “你爸爸为什么打你？”
    “他很烦。”
    “他为什么烦？”
   “我姥爷快去世了。”
    “你姥爷在老家，他在这里做生意，快去世了跟他有什么关系？噢，我明白了，你姥爷快去世了，你妈妈在老家，你爸爸这里人手少，忙不过来，心里烦，是不是？”
她含着泪点点头。
    此时我心里也不是滋味，夫妇俩从农村来市里做点小生意，在旧货市场那里卖被子，俩人看上去也不是很精明，儿子女儿都上学，都需要花钱，生活上很是拮据；孩子们又不争气，一个个脑子转不过弯儿来，还不用点功，能偷懒就偷懒。
    我说：“这样吧黎辉，作业你得做，不能再偷懒。题我可以教你做，但是生字我不可能替你写，课文我不可能替你背。留作业时别人写一遍你就写两遍，你就记住了，辛苦点儿，好不好？”
    她说：“行，老师，我就照你的做，我多写。”
    我：“每天的作业小组长检查完后，你拿过来握再查一遍。”
    她：“好的，赵老师。”
    她说得很诚恳，我想我应该相信她，但她是否能真正做到，我也不敢保证。
    她继续说：“赵老师，你从一年级就带着我，你总是教育我、鼓励我，我最喜欢你了。我写日记就经常写你，写你对我好，他们看了说想吐。”
    我明白她的意思，在上次期末考试的作文中，她就写到离不开我们学校，离不开赵老师。我听着眼睛也火辣辣的，也不只是一种什么滋味。
    最后按我们商量的做，希望这次她能做到。
                     ２００９年２月２３日星期一

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                    孩子难教育，问题到底在哪里
    黎辉的生字除了不太正确的潦草的拼音，就是潦草的笔画不正确的生字，真正对的，能勉强找到两个，已经相当不错了。
    上学...[/QUOTE]
很懂事的孩子！

                        2008---2009年度第二学期教学计划
    新的一学期又开始了，新的课程要求新的教学思路，为了更好的完成本学期的教学工作，现制定计划如下：
1、 认真备好每一节课：认真钻研教材，找出重难点，理清思路，语文明确学生应该掌握的生字、生词、句子，对课文重点段落的理解。数学找出每一节中的突破点，在学生自己动脑动手的基础上，加强基础知识的学习及其应用。把好学生的预习关，使学生的预习真正起到复习旧知识、熟悉新知识的作用。
2、 认真听课：主动、积极听优秀教师的课，学习其课堂设计成功之处和精彩部分，学习其组织课堂、把握课堂的方法。
3、 和同事一起搞好集体教研，发挥集体教研的优势，努力做到课堂教学与教科研活动相结合，重视教研活动的组织与开展，做到教研活动主题化。关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。研讨活动“专题化”, 每周及时上交活动记录，每月有计划、有总结。研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。
4、 写好教学反思，使其真正成为提高教学质量的有效途径。教学中成功之处与失败之处如实记录，分析其原因，在不断反思中逐步改进自己的教学方法，使其逐渐朝完善的方向发展。
在以往备课的基础上，坚持每月读书笔记一篇、反思一篇，每月末贴在校园网上供集体交流、欣赏。
(１)做教学札记。
教学札记是课堂教学的延伸。它能如实地记录课堂情形，及时发现问题，及时记录自己的所感所获，从而积累教学经验，校正教学行为，提高教学效果。
 (2)记积累笔记。  
积累笔记大体可以分两类。一类是结合新课程理念对课堂教学中精彩的片断或失败的环节进行回顾、分析，属实践积累;另一类是在课堂教学中遇到了一些困惑，通过文献资料找到的相应的经验或对策，属文献积累。
(3)写教学叙事。
以叙事的方式，再现教学实践时空中发生的各种有意义的事件及场景，从中反思、感悟，得出个性化的结论。
5、 注重灵活多样的授课方式和练习方式，在素质教育下使学生高效的学习知识、巩固知识，做到基础知识扎实，活学活用。
6、 改进作业形式，在小组长负责、全员参与下，使评价起到应有的作用。对于不按成作业的同学重点监督，并联系家长，督促其养成按时完成作业的习惯。分层次布置作业，对于程度很好的学生，多留主观性较大的作业；对程度差的同学，留基础部分的作业，能完成并准确即可。
7、 引领孩子阅读经典书籍：阅读经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，孩子们在经典书籍中讲学到做人的道理、学习方法、生活方式。
    我自己也读专业著作及名著，每月完成一篇高质量的读书笔记。并于准备参加五月份举办的教师读书沙龙——交换视界活动。
8、 积极参与学校三月份组织的评优可活动，在组内积极备课，研讨。
9、 积极参加各类竞赛，争创优异成绩。
如各学科教学评优课、自制教具、阅读课评比；学生小制作评比、作文比赛、中小学生规范字比赛等。这些比赛都把功夫下在平时，积极准备，争取最好的成绩。
2009年2月

                                 严厉中渗透关爱
    数学课，张浩歪着屁股坐着，跟同桌不时地窃窃私语。
    刚才孩子们在做竖式题时，我发现了许多问题，其中张浩在计算上的问题就比较突出，也很典型。我在黑板上讲时，眼睛盯着张浩，但是他并没有注意我在讲什么。讲新课时他肯定没有注意听，否则就不会出现这样的错误了。现在为他出的错有意在同学们面前讲一遍，是为了提起大家的注意，尤其是他。
    我轻轻走过去，把他的手扳开，在他的手心上敲了两下。他看着我，嘻嘻地笑，我可没有想到，觉得敲他两下，他最低也得知道是个警告。
    我站在讲台上，他用右手摸着左手的手心，冲着我还不住地笑，可能觉得我是向着他吧。
    课堂上不是课下，有那么多时间嬉戏。课堂上时间有限，一分钟浪费掉了，就不会再回来。
    我说：“你还笑，掉几滴眼泪才对。”
    他还真的收回笑容，掉起了眼泪。我开始讲题，不再理他，他也坐好听课，掉着眼泪。
    接下来做书上的三道题，他由掉眼泪变成了哭泣，一边做题，一边抽泣。别看他一个小伙子，平时眼泪来的可及时呢。
    我走到他身边，用手摸着他的头，轻轻地说：“好啦，别哭了。你上课不听讲，解题的方法没有学会，老师为你讲题，别人都在听，你还不听，那还是不会，你就永远错下去吧。别哭了， 一个大小伙子家，怎么能那么小气！男孩子要坚强！行了行了，不哭了。”
    看到有的同学做完了，我问谁愿意到黑板上做这几道题，他立刻举起了手。我叫了两个同学，第三个让他上去，这次没有出一点错误。
    接下来的时间里，他做什么都很踊跃，有些事根本不用老师去指点。
我明显感觉到了他心里变化的过程：由于上课听讲不认真，没有掌握解题要领，做错了，吃了老师两棍儿，他明白老师在关心他，所以笑；当老师说他时，他也感觉到自己上课的行为不对，老师的话传到了他心底，他掉了眼泪；当老师鼓励他时，他又感觉到自己作为一个男同学，应该勇敢坚强，不应该为一点儿小问题而耿耿于怀，应很快抛弃那种狭隘的心里；然后一种发自内心的积极奋发的精神表露出来，他战胜自我。
    严厉中透着关爱，能使学生规范自己的行为，感受老师的爱，主动地去做有意义的事。
                                  2009年2月28日星期六

很赞成的你观点，严厉中透着关爱。有的学生得严肃地批评才有效果。

                                  独特的数学思维
                        ----------三年级数学第二单元解决问题教学反思
    今天教学三位数除以一位数解决问题：有30人旅游团要住宿，其中男13 人，女17人。
住宿标准：
    标准间 价钱
   2人间 150元
   3人间 160元
   4人间 180元
    请设计住宿方案，你认为哪种方案最合适，为什么？
    我先让孩子们自己设计方案，然后在小组里讨论。
    我巡视，看看孩子们有没有思路。因为这样的题对于三年级的孩子来说是有一定的难度的，在    必要时我还是要点一点的。
    王启说他已经设计出三种方案，我很高兴，在不到5分钟的时间里竟能说设计出这么多种方案，可见他很聪明。我拿过他的本子看了看，开始是：13+17=30，然后去分配房间：或住2人间，或住3人间，或住4人间。他没有想到男女不能混住的问题。我又看了看其他同学的设计，也有不区分男女的，当然也有把男女分开设计的。
    我提醒他们：“男女能住在一个房间吗？”
    有的孩子说：“不能。”
    有的说：“能。”
    接着就有孩子反驳：“又不是谈恋爱，怎么可能男女住一个房间！”
    接下来他们继续设计。
    半节课过去了，大部分孩子已设计完，并在小组里讨论过了。我们开始集体交流。
    刘伯举手很积极，我首个把他叫起来回答。
    他说：“老师，得有个前提条件。”
    说完他咧着嘴笑嘻嘻的。
    我一听，这孩子还挺卖关子，有什么就直说呗，还要什么前提。我心里狐疑他的前提条件是什么，看着他站在那里笑嘻嘻的，我真的拿不准他葫芦里卖的是什么药。
    “老师，这里面必须有一对夫妻。”
   孩子们“哄”的笑起来，一片哗然，对刘伯这个“前提”议论不止。新鲜呀！“夫妻”这两个字出现在数学课堂上，尤其是在这样的题里出现，孩子们也觉得稀罕。
我说：“不可能，哪那么准。男是男，女是女。”
    说完我又后悔了，刘伯说的有道理，谁说里面就没有夫妻？如果里面有一对夫妻，那么男的还剩下１３－１＝１２（人）　　　　　　１２÷４＝３（间），　　　                        女的还剩下１７－１＝１６（人）　　　　１６÷４＝４（间）４＋３＝７（间）                １８０×７＝１２６０（元）　　　　　　　　　　１２６０＋１５０＝１４１０（元）。
普通的省钱算法：１７＝１２＋２＋３　　　１３＝８＋２＋３　　                          １２＋８＝２０（人）　　２０÷４＝５（间）　１８０×５＝９００（元）　　　　　　　　　１５０×２＝３００（元）　　１６０×２＝３２０（元）
９００＋３００＋３２０＝１５２０（元）
    有一对夫妻的租法比普通组法要少花：　１５２０－１４１０＝１１０（元）
    不到两分钟的功夫，我的脑子里闪现出了这么多东西，我马上纠正我的错误：“嗯，说的还挺有道理，这里若有一对夫妻，省了不少钱哩。李伯的思维很独特，很值得我们学习。”
    刘伯仍是“嘻嘻”的，他肯定是觉得自己的想法要招来大家的议论吧。
    课堂上老师还是要相信孩子的能力，只要不受约束，他们的思想范围是非常广阔的，我们想象不到的东西，他们很可能想到。放开手脚，留给孩子们无限的思维空间，他们的创造才能就会自由地发挥。
                             ２００９年３月３日

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                        2008---2009年度第二学期教学计划
    新的一学期又开始了，新的课程要求新的教学思路，为了更好的完成本学期的教学工作，现制定计划如下：
...[/QUOTE]
很充实的计划呀。很受启发。

                                     快乐课堂
    这短时间一直在读孙建锋老师的书，受孙建锋老师的影响，也感觉课堂气氛不能死气沉沉，得把孩子们的积极性调动起来，使他们充分参与到课堂学习中来。
    今天教学三年级冀教版语文第8课《植物也有“感情”》，我决定放手，让孩子们自己真正当起课堂的主人。
    出示课题之后，我问：“看到这个题目，你有什么问题？”
    孩子们高兴了，他们举手跃跃欲试。有的说：“为什么植物也有感情？”有的说：“人是有感情的，我想知道植物为什么有感情？”还有的说：“植物怎么会有感情呢？”
    孩子们一口气提出了这么多问题，问法不同，但所问意思一样。接下来带着这些问题进行朗读。
    孩子们自由读两遍后，开始分人读。
    我说：“今天我们进行一次朗读比赛，老师也参与其中。谁愿意跟老师比赛？”
    孩子们一听要跟老师进行老师比赛，就说：“那得找个高手。”
    我说：“用不着找高手，老师的朗读水平有时也比不过你们。”
    听到我这句话，好多同学把小手举得高高。有的生怕叫不到他，向前斜着身子站起来，好像那手要伸到我的眼前，他就能参与到这场必赛中。
    这时，我又说了：“我还想找一名同学代替老师参加比赛，谁愿意？”
    “唰”，又有几名同学举起手。他们兴奋极了，这次自己也可以做一次老师了！
    王启站了起来，我觉定给他一次表现自己的机会，减少他上课自己玩耍的时间。
    我说：“王启，你就代替老师参加比赛吧。”
    他连忙站起来，像是受宠若惊，代替老师参加比赛，得拿出点样子。他晃着胖重的身子走到讲台前，面向同学们，其他同学羡慕地看着他。
    此时吴帆把手举得高高，要知道平时他习惯于低头偷着看课外书，或者是画画，这次一听到要比赛，在那里坐不住了。我叫他站起来第一个读。他站得笔直，显得非常认真，声音洪亮，句子读得流畅而且很有感情。
    王启代表老师读，真像个老师的样子，一本正经的，一字一眼的，表情也很丰富。
    接下来的几个同学为了读好，都尽着自己最大的努力。有错字的地方，大家指出来，或是查字典找出正确的发音，自己很卖力地正音。
    读完后，孩子们余兴未消，他们评论者谁读得好。
    我们老师们经常抱怨孩子们上课小动作多，废话多，不认真听讲。其实更多时候应该从我们自身上找原因，我们的课上得是不是有趣味，孩子们是不是对老师的授课方法感兴趣，老师有没有调动起孩子们的参与积极性，孩子们课前准备是否做得充分，孩子们是否都有事可做。孩子们最大的特点是好动，一会儿都不愿意闲着，那老师就利用他们这个特点，是他们身上的每一个细胞都活跃起来，让他多说、多做、多动。
                         2009年3月4日星期四

赵老师,节日快乐

谢谢高老师和郑老师。