我把爱和尊重装在心里
    可以很惭愧地说，从踏上三尺讲台的第一天起，我曾不知深浅地以为自己天生是个当老师的料。师范专科毕业,我被分配到一个交通十分不便的乡镇一中当老师。也许那个地方真的是太偏僻了吧，我好像是一中第一个正儿巴经从师范类英语专业毕业的老师，所以一到学校，我就被任命教毕业班，没过一个月又成了英语教研组长。有老教师劝我：“你怎么可以教初三？毕业班啊！任务多重，压力多大啊！你又没经验…….。”这些话我没让我胆怯，因为从第一天上课，第一次见到学生们，我就知道我一定能当个好老师！一年后学生毕业,一中可谓是硕果累累，考入重点高中和中专的学生超过了学校有史以来的记录，英语成绩也由全区的倒数前三名一下子成了正数前三名。我也名正言顺的年年接毕业班。我想也就是从那时起，我有点被胜利冲昏头脑了：教学原来这么简单啊！原来我轻而易举的就可以当一个好老师啊！     
   现在回忆起来，我真为自己的浅薄感到脸红！但那时候我真的以为自己就是一个好老师了！我真的以为，老师的职责就是把自己学生时代学到的东西再传授给自己的学生。一个老师，只要把学生该学的知识教会了，教好了，就是一个好老师。我是这样想的也是这样做的：每上一节课，我都认认真真的备课——备教材、备学生、备教法。凭借自己的能力和努力，把每一节英语课上得生动活泼、幽默风趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。当然，我也很注重对学生学习能力的培养，凡是我教过学的学生，他们的自学能力都比较强，都具有自觉学习英语的习惯，而且他们也基本上可以靠自己，把要学的基础知识弄懂学会，我的任务就是把学生的知识面拓宽，知识量扩大，并且教会学生如何根据自己的具体情况，寻找适合自己的学习方法。而且，我和学生们相处的一直都能很好，我很喜欢学生，学生们对我也特别好，我自己也常常以此为骄傲，我自以为我已经是一个好老师了。          
      三年后，我调入了如今工作的学校，一所区重点中学，这所学校的成绩，在区里是首屈一指的。我好高兴啊，在这所重点学校里，我这个“优秀老师”可以充分发挥作用了！    
    是的，在刚调入的前两年里，我依然的“优秀”，在同年级的十多个班级里，我所教的英语成绩是数一数二的，我也被评为区骨干教师，教学能手，市优质课也好不含糊的获奖。  
     可是我却越来越不敢说自己是好老师了，这一切都源于我的好学。学校办学条件很好，图书室、阅览室虽不是太大，但里面的教育书籍和杂志足够我每一天都有东西可学。慢慢的，我接触到了《教师博览》、《班主任之友》、《中小学心理健康教育》、《中国教育报》等大量的优秀报刊杂志，继而又初步认识了苏霍姆林斯基、赞可夫、巴班斯基、孔子、陶行之、蔡元培等中外知名教育家。那时我发现自己越来越喜欢读这一类的教育著作，但是读得越多，我就越发现自己不懂的太多，所以就更多的去读……。就这样，我真的就成了那只整天在井底自娱自乐做美梦的青蛙，一旦跳出井口，发现外面的天地竟是如此之大，如此之美时，我竟是那么的不知所措！我找不到自己啦！就在那时一个学生对我说的话又极大的刺激了我！  
     那时我所教的两个班级就要毕业了，许多的学生都找我话别，一个叫小瑞的女生也和我聊了好长时间。小瑞跟我学了三年的英语，她很聪明，但遗憾的是各科成绩都不是太理想，她当时的话很令我震惊：“老师，我们都特别喜欢您，可我们也非常的怕您，尤其是我们这些成绩比较差的。有时侯，我特别想找您聊聊天、说说话，有些不懂的问题也特别的想向您请教，可是…… 可是我真怕你批评我……。”  
     学生怕我？怎么会这样！我一直以为学生是爱我的，我可从来都没想到过学生会怕我啊！“害怕”两个字从学生的嘴里说出来，是多么的让我“害怕”啊！再加上长久以来的困惑，我必须反思自己的教学了！  
     我不能说以前的教学观是完全错误的，但是我知道它是有失偏颇的。传授学生知识、教会学生学习、培养学生的学习能力，这都是一个老师首先要做到的。但是，作为一名教师，所要做的难道仅仅就这些吗？    
       韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”这里的“传道”难道仅仅是指“传”学习中知识上的“道”吗？这里的“解惑”难道仅仅是“解”学生学习中知识上的“惑”吗？我们的学生们都正值青春年少，他们朝气蓬勃，他们对未来满怀希望。但是在现实生活中，他们对学习、对人生、对情感、对社会、对周围的一切都充满太多的困惑。尤其是那些所谓的“差生”，由于平时受到的关注太少，他们的困惑会更多。作为老师，除了传授给学生知识外，我认为最重要的一点就是要做这些心中充满了困惑的少年的引路人、指导者。对于这一点，我做到了吗？是的，当学生学习不好或出现了其他问题的时候，我也常常的找学生谈心、教育他们。但是我是怎样谈的，怎样教育的呢？我想我一定是摆出一副老师的高高在上的样子，居高临下的教育他们吧？不然他们怎么会“害怕”我呢？而且在我教育他们的时候，考虑到他们的感受、他们的心理需求吗？尽管我无法清晰的回忆以前是用什么样的语言教育他们的，但有一点我可以十分的肯定，我总喜欢用自己的思维、自己的理论、去考虑学生的事情，凭自己不错的口才，用自己已知的大道理去说服他们，教育他们。在这样的情景下，学生会把他们的心里话、他们的困惑真正的告诉我吗？尤其是一些学习较差的那些同学他们还敢和我接触吗？当学生“害怕”我的时候，我怎么去做好一个教师、一个学生的引路人呢？    
     我想这是我教育中的失败。那么为什么会出现这样失败呢？归根结底是我从内心深处没有形成正确的教学观，缺少对学生的真正了解和尊重。
     应该说对于我个人以往教育观念的反思，并不是一蹴而就或者豁然开朗的，这种反思在我心中进行了许久，我是不停的反思，不停的实践，再反思再实践……。直到现在，我才慢慢的形成了自己的教育观： 在教育教学中，多一点爱心、多一点热情、多一点理解、多一点宽容，多一点尊重，少一些说教。因为说教只不过是众多教育手段中的一个而已。而且大多数时候，身教的效果要胜过说教。  
    在如今的教学中，我一直努力的按照自己的教学观来做：为了真正的了解学生，我一方面阅读了大量的心理学书籍，全面而科学的了解学生的生理和心理发展规律；另一方面，我放下老师的架子，走到学生中去，关心他们、尊重他们、和他们做朋友，和他们平等的交流。而且在这种平等的交流中，有意识的把自己掌握的生理和心理学知识和学生的生活实际结合起来，为学生解决实际的学习、生活和心理问题。当然，在这样的交流和教育中，我非常的注意对于学习比较差的同学的交流，对他们我表现出了更大的热情，理解、尊重和宽容，并且在此基础上对他们的学习进行必要的和适度的辅导。  
     可以说在最近这几年的工作中，我的教育和教学工作有了很大的改观：学生们不但努力学好英语，他们更愿意和我做朋友了，当他们有了快乐的事情，他们一定会告诉我，让我分享他们的快乐；当他们有了心事，有了烦恼，他们也一定会来向我诉说，因为他们知道，在我这里他们即使找不到解决问题的方法，最起码他们可以找到心灵上的安慰。 我深深的觉得，我和学生们是那么的心灵相融，他们已经把我当成了他们的益友，正是因为他们把我当成了益友，他们和我更亲密了，也更愿意学习我所教的英语学科，因此也更牢固了我的良师地位。古人说的好：“亲其师，信其道” 啊！我知道，在我付出爱和尊重的同时，我也得到了同学们的爱和尊重，因为无论是爱还是尊重，抑或是理解和支持都是相互的！
    马克思曾经说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格、心灵的唤醒。这是教育的核心所在。”  
     我会谨记：捧着一颗爱心上路的人，一生也将在爱里！我爱我的学生吧！我把爱和尊重永装心里！  
 

转念一想

   骑着电动自行车去上班,刚出小区的门车胎被扎破了,赶紧回家换了辆自行车.当满身大汗地赶到学校时, 刚好点上名.心里很是生气, 怎么偏偏上班时车子坏了呢?可是转念一想,多亏是刚出家门就坏了,如果半路上坏了,岂不是又要迟到又要扣工资了?幸好!幸好!
   周末去朋友家, 天晚了要回家,可是出了门才发现他们小区的楼道里没有声控灯,楼道里的灯都是各楼层住户自己室内控制的, 可是如果人家不出门自然不开灯,楼道里一片漆黑.虽然小心翼翼,可还是摔了一跤,从第一个台阶一直滚到了最后一个台阶,摔得我是头晕脑涨,浑身疼痛.好不容易回到家,爱人吓了一大跳,急着带我去医院检查,但是因为感觉并不严重,所以也没去.但是好一段时间里身上青一块紫一块的,心中实在是恼火:怎么看个朋友都要那么倒霉呢?可是转念一想:正如爱人所说,摔了将近十个台阶居然没有大伤,足够幸运的了.爱人的一个朋友也是从台阶上摔下来,三四个台阶吧,居然骨折,还动了大手术.我真的很幸运呢!
   很多时候,遇到不顺心的事情,我们都会觉得自己很倒霉,但是转念一想,心境会大不相同. 毕竟同样的事情发生结果也会大不相同的,比现在更糟糕的事情没发生,真的很万幸了!
   转念一想,我们的内心会充满幸运的幸福和感激!
 
 

对自己负责

  老师的职责是教书育人，而在我个人看来，教书和育人这两个方面，如果两者不能并举的话，育人就更重于教书。如果我们的学生从小就得到了做人的教育，具有了健康向上的人生观和世界观，有了坚强的毅力和耐力，有了乐于助人的美德，有了明辨是非的理性，有了欣赏美、受幸福的能力，即使他们没考上大学，他们的前程也同样是美丽的。反之，如果学生没有了以上的素质，即使考上了大学，有了不错的工作，他们也未必幸福。当然，我这么说并不是轻视知识的教学，其实我也很重视学生的知识的学习，我班同学的英语成绩在年级名列前茅，就是个很好的证明。但我不赞成只重视知识的教学，而忽视了学生人格的培养和生存能力的培养。我现在教高中，我认为对高中学生的人格培养是十分重要的，所以教学也一直有所侧重。
  我们学校是寄宿式学校，学生两周回家一次。中间如果学生要回家，必须经班主任签条并和家长联系之后才让学生出校门。这样做是为了保证学生的安全。但有学生也会不经班主任同意偷偷溜出去,对于这样的同学我都会严肃处理。
     有一次一个学生偷偷地跑出去了，回来后我把他叫到办公室，听学生陈述了他的理由，我沉默了一会儿板着脸对他说：
   “你真幼稚！真不像个高中生，更别说是个男子汉了！”
   学生听了我的话一脸的诧异。我接着说：
   “第一，如果你有事情要出校门，你完全可以向我请假，只要理由正当我都会同意的。但你明知道违反纪律，还要不请假，偷偷跑出去。如果一件事情本来可以用正当手段做好，而你却非要用不正当手段把它做糟糕。真的让人觉得不可思议！第二，作为一个高中生，明知道一件事情是违反纪律的，却又不考虑后果地去做了。这不能不说是幼稚！”
    学生红着脸尴尬地说：
    “我以为如果不被你发现的话就没事情了！”
    我故作惊讶地说：“天哪！你那么大一个学生不在教室里，我怎么可能不发现！侥幸的事情无论是好事还是坏事，都不可能常常发生的。那么多人整天买彩票，中奖的人有几个？违法犯罪的人很多，最终逃脱法律制裁的人也不多，毕竟是法网恢恢，疏而不漏！你怎么可以有这种侥幸心理呢？”    
   学生低头不语了。我继续：“作为一个高中生了，做任何事情之前一定要考虑一下：这件事该不该做？如何去做？后果会如何？今天你既然不考虑后果地做了错事，要自己承担后果，没有人会为你承担。你违反了纪律，就要自己承担责任，这是幼儿园的小朋友都懂得的道理，更是一个男子汉必须做的，你愿意吗？”学生心悦诚服地接受了。
    在班里我宣布了对他的惩罚——用汉语写一篇反思（他语文不好，让他练习一下作文。），必须通过语文老师的批阅才算合格；背诵三篇英语课文（他英语也不好，主要是太懒惰，连单词都不愿意背诵。），由我亲自检查；帮班级或同学做一件好事（他选择帮助班里一位胳膊受伤的同学做两次值日）。
   最后我对全班的同学说了一句话：“作为成人，我们必须懂得为自己的所做所为负责！没有人会替你承担！”
   通过这件事情我教育我的学生做事情一定不能不考虑后果。更要勇于承担责任。
    还有一次，有一个同学上课不认真听讲，我问他理由，他说：
    “老师，因为我听不懂。”
    我反问他：“先不说你听懂听不懂，你认真听了吗？我讲课的时候，你跟上我的思路了吗？我提问的时候，你真正动脑筋思考并试着回答了吗？讲到重点知识的时候，你记笔记了吗？不懂的地方，你举手提问了吗？”  
   所有的问题学生几乎都给了我否定的答案，
   我就举例说：
   “如果一个人对你说他饿了，那你会给他什么建议？” 、
    学生不加思索地说：“饿了就吃饭啊！”
     我说：“如果那人就是宁死不吃呢？”
    学生有点生气又毫不迟疑地说：”那只能说他饿晕了也是活该！自己饿了却又不吃东西，别人能有什么办法？”
    我就乘机告诉学生：
   “同样的道理，要想学到知识，你自己首先要努力地认真地去学，如果自己根本没有努力、认真地去学习的话，你根本没有资格说自己学不会，听不懂！如果你努力了还听不懂，那可能就是智力问题或老师的问题了。但科学家早就研究过了，我们绝大多数人的智力是没有多大区别的。所以感到自己听不懂的时候，先问问自己认真了吗？”
  我让我的学生明白，付出了也许不一定有收获，但要想有收获必须先要付出！
 

我的快乐

人怎样才能真正的快乐？
对我而言，有一份收入不错，而且我也喜爱的工作；
有深深地爱着我，而且我也深深地爱着的家人、爱人和朋友；
有心爱的学生们，我很快乐！
能够帮助别人的时候，我会尽力去帮助别人。
能够对别人理解时，我会尽力去理解别人。
能够给予别人鼓励时，我会尽力去鼓励别人。
遇到志趣不同的人，可以不相为谋，但也应懂得人各有志，
不要用自己的想法去约束别人，“己所不欲，勿施于人。”
多读书，多学习，让自己每天都有进步，哪怕只有一点点。
努力珍惜我所拥有的一切。
努力去拥有我所珍惜的一切。
但是切记：永远不要被名利所累！
我所追求的是保证物质基础上的心灵成长和心理愉悦！
正如我对学生所说的那样：我不是太阳，但我可以是一缕阳光！
以此自勉！

燕儿建议我把文章放到一个主题里面,便于管理,所以我就复制了一下,不知道这样对不对?

春天里的校园

春天里的校园是极其美丽的.

这里阳光流淌,树绿花红,莺飞草长.徜佯其中,心里是柔柔地醉了.

学生宿舍楼后绿油油的草地里悄然立着的是嫣红的桃花,像极了一个个从身边走过的少女,或者我应该说,从身边走过的一个个花样娇美的少女.

实验楼前先是绽开了一枝一枝的细小的紫荆花,紫红紫红的,煞是绚丽.后来又有日本樱花开了满满的一树树,大朵的,粉红的,大气而高贵.

办公楼后,有小桥流水,柳树在水中照应自己崭新的嬝娜的身姿.香樟树像个小伙儿精神抖擞地立在那里,却悄悄的散发出淡淡的幽香,沁人心脾.

教学楼后的小路旁,迎春花开的正艳,很像油菜花,让人看了眼前一亮.

春日里的阳光暖暖地照着,洁净的校园,齐整的楼房,一排排的树木,一蔟蔟的的或者一树树的红的黄的花,真的是美极了!

[QUOTE][B]下面引用由[U]花好月圆[/U]发表的内容：[/B]

很多时候课堂气氛并不好, 我们会抱怨学生. 可是抱怨和责备对于课堂教学并起不了多大的作用. 所以不如微笑.
       微笑是阳光,可以驱走我们内心的阴云.
       微笑是清风,可以赶走我...[/QUOTE]
喜欢这样的心态，但愿我们都可以一直保持微笑，除了面对亲人朋友，还有我们的学生。

[QUOTE][B]下面引用由[U]花好月圆[/U]发表的内容：[/B]

我的快乐

人怎样才能真正的快乐？
对我而言，有一份收入不错，而且我也喜爱的工作；
有深深地爱着我，而且我也深深地爱着的家人、爱人和朋友；
有心爱的学生们，我很快乐！
能够帮助别人的时候，...[/QUOTE]
知足就会快乐，淡定一样快乐。不断学习的我们都很快乐。

[QUOTE][B]下面引用由[U]紫心[/U]发表的内容：[/B]

 
知足就会快乐，淡定一样快乐。不断学习的我们都很快乐。[/QUOTE]
谢谢紫心老师!
非常喜欢您的话语!
也希望您天天快乐![EM04]

变味的检讨课
   其实怎么也没想到那天晚自习的那节检讨课竟然会变了味！
   恐怕每个班主任手里都会有几个难缠的“宝贝”，我班的宝贝可真不少。我们学校是人们眼里的重点中学，而且又是全封闭式的重点中学，班里的学生自然比一般的学校多，我班94人。班主任要应对的工作超出人们的想象。这其中最让我头疼的就是311宿舍的几个“超级宝贝”。一周不到，他们宿舍仅卫生一项就被学校政教处扣了5分（别的宿舍一个月也就是扣1分），更不用说上课睡觉，走神，低头不语看课外书，自习课前后左右说个没完，学习成绩自然而然一塌糊涂。
    对他们我真是绞尽脑汁：经常的和他们谈心，有时动之以情晓之以理，有时威逼利诱甚至恐吓（再不好好的，就叫你们家长！要是再犯，看我怎么收拾你！）无奈道理人家比我还明白，威逼利诱外加恐吓那一套把戏在现在孩子的眼里也不过是小菜一碟，学生老师都心知肚明：我一堂堂人民教师又是一端庄淑女，根本不可能真的去动刑吧！
   无奈之下也只好实行班级量化了，（说无奈是因为我以前当班主任的时候从来是不屑班级量化这一套的）。班级量化条例从上课作业纪律卫生等各方面做了严格规定，违反纪律的要扣分，表现出色和成绩进步的要加分。最重要的一条是每月量化总分班级后三名的同学要写出2000字以上的反思检讨并且在下个月的第一个班会课做检讨。
    尽管我也知道对于一些表现一贯不好的同学来说，写检查做检讨早已是家常便饭，但我也只能这么做杀鸡给猴看了。
    不出所料，2月班级量化后三名李，时，郑三个同学都是311宿舍的。我板着脸宣布他们三人两天后晚自习班会课做检讨，让他们写好反思检讨材料。那天吃完晚饭我几乎忘了检讨的事，因为我对这样的检讨实在不寄任何的希望，我甚至有些许的厌烦感，当我宣布开始检讨的时候，全班同学也都很无所谓的样子，小孩子是不是对于检讨这样的事情真的很无所谓了？
    但是当我听李同学开始检讨时，心里却开始有了点点的变化：我没想到他把自己分析的很透彻，他没有像我想象的那样只说冠冕堂皇的说辞。尽管他以往也不止一次的承认错误并决心改掉，虽然他并没有真正地行动起来改变自己，但最起码在他检讨自己的时候也许他真的知道自己的错并且也真的想改掉。这些所谓的差生并不是品行恶劣的孩子，只不过不懂的约束自己，坏习惯多一些而已。全班同学虽然会偶尔的因为他语句不通或者是读错了字音而发出阵阵善意的哄笑，但大家也越来越认真的听检讨。我豁然明白：我要先改变一下自己的心态。
   当李同学终于读完了2000多字的检讨，同学们竟然为他鼓掌，我当然也把巴掌拍的很响。掌声落定，我对全班同学说：“李同学的检讨很实在，决心也很大，我暂时不做过多的评论。现在我想请同学们一起说说他的优点，记住，只说优点！”话音刚落，李就吃惊地看了我一眼又迅速地低下头去。其他学生也有些吃惊，但还是很响应我的号召，开始七嘴八舌地说李的优点：“他长的很可爱！”“他口才很好！”“他很爱笑！”“他很讲义气！”一听这话我赶紧说：“对，李同学很有号召力！也比较讲义气！所以我才让他当311的室长啊！但是要把这种号召力和义气用在使全宿舍卫生纪律和学习都往好处发展才行。可不能号召全宿舍一起说话，不学习，如果你们宿舍都和你一起不守纪律，不好好学习，那就是你不讲义气了，对不对？”同学们（尤其是311的）都不住的点头。然后我又引导同学们绞尽脑汁地想李的优点，甚至把上学期他偶尔一次帮同学倒垃圾的陈年往事都翻出来了。李同学头一直低得很低，但我依然看得出他有点激动有点脸红。
    随后郑同学和时同学也做了检讨，我依然是当他们做完检讨就让同学们对他俩进行优点大轰炸。当有同学说到郑同学体育好的时候，我趁机动情地说：“是啊，去年秋季运动会郑同学刚跑完1500又跑了接力赛，为班级争得了荣誉。这些事情我都记得，我相信全班同学都记得，对吗？”“对！”全班异口同声地喊！然后我做总结，“刚才三位同学做了反思检讨，他们的检讨很真实，很深刻。让我今晚又要重新认识他们了。我相信同学们和我有同感！”“是！”“你们的决心和计划我们也都听到了。从今天开始，会有90多双眼睛期待着你们的行动！咱们12班是一个温馨和谐的大家庭，我们不希望任何一位自己的家人落后，我们希望我们这个大家庭里的每一个成员都不断的努力，不断地进步！所以我们会互相监督，互相帮助。努力就让我们从今晚开始，好吗？”    “好！”“下面我们再一次用最热烈的掌声给这三位同学最真心的鼓励！”“哗！哗！哗……！”而那三个脸一直红扑扑的男生竟然在掌声中趴在了桌子上。
    当同学们都安静下来开始自习的时候，我又把三个同学叫出来，问他们：“知道同学们的掌声为什么这么响亮吗？”他们看了看我没说什么，但我看出他们眼里依然闪烁着莫名的激动和兴奋。“全班同学这么热烈长久的掌声说明了同学们很爱你们，当然更有对你们的期待和信任！你们三个人的讲稿我留着，现在进教室，就从进教室开始认真做好自己该做的任何事情，相信自己！”
    自从那天的检讨课一直到现在，三个超级宝贝居然表现得出奇的好，和我以前n次的说教，批评和恐吓之后的表现是截然不同的！
    检讨课的味道原本是什么样的，其实我不知道，但我知道我们这节检讨课真的是变了味道，什么味道？酸酸甜甜的，我喜欢！
 

 想转学的优秀生
 晚自习第三节课，小涛同学来到我的办公室。
 在美术班里，他的专业成绩一直是前三名，是非常有希望向名牌美院进军的种子选手。他本人也一直信心十足，文化课和专业课都学得非常认真。    
 但今天他一走进办公室，我就发现他脸色不对，皱着眉头，一脸的不开心，完全没有了平日的自信。一坐到我旁边，还没等我开口，小涛就低声的说：“老师，我想转学！”
  我有点吃惊：“怎么了？为什么？”
  他低着头说：“他还是那样！”  
 “谁啊？哪样？”
 “李老师呗！他还是不给我看画！”
  这事涛子对我提过，说是自从上了高二以后，他感觉专业李老师对他的画明显的指导的少了，不像以前那样关心他了。
 “我上次不是让你找老师谈谈吗？你去了吗？”我问。
 “没有！”
 “为什么？”涛子这才抬起头来看着我：
 “老师，你不是经常告诉我，成功的关键在个人吗？我想也是，可能是我进步不大，李老师对我有些失望吧？所以前一段时间我一直画得很认真，我感觉自己在专业方面进步不小。可是结果呢？李老师什么也没说。刚才画画，他给其他同学看画、改画，却只瞟了一眼我的画，什么也没说。他这么长时间一直这样对我，我都快没有信心了，对专业也提不起兴趣了！”
   听了涛子的这些话，我说不出的心动：我们这些学生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事实上他们还都是小孩子啊！他们是那么的在意老师的一言一行，那么的在意老师对他们的态度！老师对他们的理解、信任和支持，对于他们是多么的重要啊！我明白，每一学生都渴望得到老师的认可，他们希望老师时时刻刻关注他们每一个人。在他们退步或犯错误的时候，他们也希望得到老师的理解和指正。曾经有个学生对我说：“我宁愿老师常常批评我，也不愿老师对我不闻不问！”
 但是不是每一个老师都能明白学生的这些想法呢？另外还有一点，即使老师们意识到了学生的这些想法，但是老师毕竟每天都面对如此多的工作，如此多的学生，很难做到每一天对每一个学生都进行细致入微的观察、关心和教育。所以我告诉涛子：
“你为什么不高兴呢？因为你觉得老师不关心你，没认可你。你不高兴很正常，如果是我，我也会不高兴的。但你并不是不喜欢画画了，你总不该因为自己感觉老师不关心你了而放弃画画吧？你现在的问题是：老师为什么不关心你了呢？他为什么对你的画、你的进步视而不见呢？对吗？”    
 “嗯！”涛子承认了。
 “这个问题好像存在好长时间了。你以前对我说过。”
 “是啊，从开学到现在都两个多月了。”
 “上次我就告诉你，你应该找老师谈谈，你没有去，因为你想靠自己的努力去解决这个问题，你这样真的很好，说明你真的是个男子汉了！”我对他笑了。
   涛子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高兴。
  “可是到现在为止你也发现了，单凭你个人的努力似乎解决不了问题啊！你现在仍然被这个问题搞的心神不安，甚至都影响到学习了，所以我觉得你应该立即行动起来，解决这个问题！你觉得呢？”
   “是啊，再不解决，我都快受不了了！！”他又是一脸的愁容了！  
   “那就赶紧行动呗！应该怎么做啊？”我得让这小子自己去解决！   “去找李老师？”他说的那么底气不足，这我能理解，李老师是一位挺严厉的老师，班里的学生没有不怕他的。
  “当然啦！我始终认为大多数的问题都是可以靠交流解决的，你只有和老师谈过了，才能解决心里的疙瘩！”
   “可是我嘴那么笨，什么都不会说，见了李老师就更完蛋了！老师，你帮我去找李老师谈谈，好不好？”这家伙，露出狐狸的尾巴了——原来是想让我当说客去。
   “我去？不会吧，涛子？今天这问题是你的还是我的啊？”
  “当然是我的！可是……”
  “没有那么多可是！你可是个大小伙子了，遇到问题当然要自己努力去解决了！当你解决不了的时候，我当然会帮你的！可是到现在为止，你个人还没行动呢！我怎么可以去帮你！这事你可是已经拖了两个多月了，再拖下去可没好处！你在我眼里一直可都是很有魄力的！不会被这点小事难住吧？”我得激激他！
   “好吧，我去！”涛子总算鼓起勇气站了起来，看他一副奔赴战场的表情，我忍不住想笑！
    大约过了不到五分钟，涛子又回来了。
   “谈的怎么样？”我有点迫不及待。
   “李老师正在画室帮同学们改画，所以我没和他说。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是帮我改画更好，不改就拉倒！”他居然一脸的悲壮！
   天哪！我费了半天口舌，他居然要临阵脱逃了！但我不能半途而废。  
  “涛子，你老实说，是老师帮你改画你进步得快呢？还是不帮你进步的快呢？”
  “当然是帮我啦！”
  “那你还说什么？你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧！”  
    看来不动真格的不行了，果然这小子坐不住了。
   “老师你别说了，我这就去！”
    半个小时过去了，涛子满面春风的回来了，看来问题解决了。
   果然，我还没问，他就急着向我描述了。
  “老师，李老师说了，他最近确实太忙了，所以有些忽略我了。李老师解释说，主要是因为我的专业一直很棒，所以他对我很放心。他目前的精力主要是放在专业中等的同学身上。李老师还夸我最近进步很大呢！他还说让我以后多主动找他交流呢！”
    我朝他笑了笑：“瞧！问题解决掉了！什么感觉啊？”
   “一身的轻松啊！老师，我很长时间没这么高兴过了！真的！”
    小孩子毕竟是小孩子，刚才还满脸的忧郁呢，现在又一脸的灿烂了！
   “那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧？”
   “知道了，要立即行动！多交流！想办法解决！”涛子又快乐的冲我笑了笑：
  “老师，真的很谢谢你！周末我请你吃烤羊肉串，怎么样？”
    这小子！

我该和谁生气
  那天在五班上课，刚上有几分钟，我就有点不高兴。
  我在上面讲得是声嘶力竭，学生们在下面是悄无声息。问到有些知识点的时候，似乎不问那么两三遍，就没人吭声。其实我的性格是有些急躁的，但那天我还是一直忍着没发出来。
  五班虽然是艺术班，但课堂气氛一直不比普通班差，有些时候甚至比普通班还活跃，这也一直是让我引以为荣的。所以，我尽量压抑着自己，而且试着说话幽默点，企图调动一下课堂气氛，可是没想到的是，没有人买我的帐！快下课的时候我实在是忍不住，终于愤怒了！用孩子们最时髦的话说，我终于发飚了！
   “这两天上课你们是怎么了？为什么一上课就死气沉沉的？人家还都形容你们是早上八、九点钟的太阳，可是我就没见过像你们这样蔫头耷拉脑、毫无生机的太阳！我郑重其事地警告你们，如果明天你们还是这样的话，我就罢课。我说话算数，不信你们就试试！”
   说这些话的时候，我脸上没有一点的笑容，甚至还是一副很愤怒的样子。我知道我这个样子学生们一定会吃惊不小，因为平时无论课上还是课下，我总是笑眯眯的，跟个弥勒佛似的。连弥勒佛都生气了，我就不信这些小毛孩子会不害怕！
   别看我刚才的样子似乎是愤怒了，其实我没气那么厉害。看到课堂气氛那么差，我是满心的不高兴，生气也是有一点点的。但是我在教学工作中一直坚持一点，那就是一般不要和孩子生真气。
   每个孩子都会犯些小错误，这很正常。我小的时候比这些孩子还皮呢！现在还不是照样长成了一个优秀的人民教师？再说了，大人们都有理智了吧？说道理的时候都能一套一套的了吧？还不照样会常常的犯个小错误？何况我们的学生们都还是孩子。所以对于学生的错误，我始终是对事不对人-----错的是事情，而不是学生。有问题首先就要想办法解决问题，但问题到底在什么地方呢？
   我刚才说过了，五班是个艺术班，班里的学生都是美术生和音乐生，这些学生的成绩和普通班里的学生是不能相提并论的。但是艺术班的学生却比普通班的学生活泼，有个性。再加上从高一一开学，我就很注重对学生学习英语兴趣的激发，所以课堂气氛一直不错。但自从元旦之后，课堂气氛远不如以前。是不是由于元旦期间，班级和学校都举办晚会，再加上元旦又放了两天假，学生们玩野了心了？
   我又很快的到其他办公室转了转，和其他科目的老师交流了一下。看来其他科目也都差不多。各科老师也都是感到头疼，却也摸不着头脑。所以大家的看法几乎和我一致，大概是元旦惹得祸吧？
   也许真的是元旦的原因，但我不满足于这个原因。我在反思，我自己本身难道就没有问题吗？
  学生们在课堂上表现的不积极，缺乏激情，对于老师的问题无动于衷，懒得思考，懒得回答问题……这种现象被称为“课堂麻木”。那么为什么会有“课堂麻木”现象呢？
   首先看看学生方面的原因：元旦期间学校举行的活动较多，一周之内有两个大型晚会，班级的和学校的。学校的还好说，同学们只要坐在教室里观看就可以了。但是班级晚会就让学生花费了大量的精力。要选节目主持人，要外出买当晚用的瓜子糖果，还要买装饰品布置教室，更重要的一点是要准备演出的节目，要排练，要准备音响设备等等，学生们老早就开始忙活了。再加上随后又放了两天假，学生们出身心上都放松了，这是不容置疑的。
   还有一个原因不容忽视，由于学校说寒假之后要分文理科，我明显地感觉到学生有些人心惶惶了，成绩好和不好的同学们，都在患得患失地考虑着报哪科。
   第三个原因，我觉得是最重要的一个原因，那就是我自己的问题了。上课的气氛差，我和学生生气，但最近我自己的上课表现又如何呢？由于课程进度有点紧张，这几天我一直忙着赶进度，所以一上课，我就是先让值日生做值日报告，然后就是让同学们拿出课本，我开始进行知识点的讲解，讲完之后就让学生跟录音机读，最后就是让学生自己读或者是做做习题。
  这样一反省，我真的吓了一大跳，天哪，原来最近我一直都是这样上课啊？！是的，我这是在讲课，但绝对不是学生们在学习！我这样上课，和平时我一贯最讨厌的听无聊的报告又有什么区别？我只顾着要把课程讲完，却忘记了让学生们动脑筋；忘记了在学生们轻松的时候，出个难题吊吊学生的胃口；忘记了在学生累了的时候讲个小笑话，让学生笑一笑；忘记了让学生自己查词典和工具书，解决那些难题；忘记了让学生开展各种小活动，从而做到学以致用，忘记了……
   我忘记了那么多，我凭什么说学生的课堂气氛很差？ 我又凭什么和学生生气？
   找到了问题的根本所在，一切也就好办了。我立刻静下心来把原来已经写好的备课重新改过。对于一个还可以算是优秀的教师来说，一旦意识到了问题出在何处，一切也就迎刃而解了。    
   也许由于前一天和学生假装生了气，也许是我的备课很精彩，总而言之，第二天一直到今天的课，我和我可爱的学生们一直上得很精彩！
   也许在生气之前，首先要一定要想明白到底要和谁生气吧！