【异史氏曰】克里希那穆提认为:“无论是政府,还是家庭,只要先入为主地要把一个孩子教育成为他们希望的某个类型,就必然只侧重发展和强化孩子的某一个或几个方面,而不是整体。一旦这种做法成为日常,等于给孩子强加了一个框架,这就是权威制约。这种制约的最大特点——弊端就是,孩子被人为地割裂为一个个部分而不再是整体接受教育。”深以为然。无论家庭教育还是学校教育,我们对具体的孩子的“教育”无非两个极端,一是如克里希那穆提所言的先入为主,一厢情愿;一是撒手不管,放任自由。在今天似乎克里希那穆提所说的现象似乎要多一点,所以克里希那穆提希望教育要少点束缚,多点自由,少点权威,多点尊重。克里希那穆提举例说,“在木工手艺方面,你比我懂得多,然而,当你在木工能力之外创造了身份地位时,这种身份地位会变成权威,而不是能力变成了权威,因此你发挥能力效率低下,因为你想保住你的身份地位。当头脑不清楚时,会出现权威。混乱的社会创造了自己混乱的领导。墨索里尼、希特勒、斯大林都是实例。这非常清楚。”[P]异史氏曰,教育固然要让学生学习一些权威的东西,然而绝不意味着将自己摆在权威的位置上。我以为这所谓权威的东西就是所谓重点知识与关键能力。[/P] |