[P][QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

 
  哇，王老师真给力啊！图文并茂，准备大干一场了。  祝福你的新帖开张，你的文笔不错，今后准备多来学习了。[/QUOTE]
[/P][P]欢迎逍遥老师的指点，谢谢你的鼓励!翻晒自己的心灵也是需要勇气的，擦亮眼睛前行，也许可以攀升自己的信心跟信念吧！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

欢迎王莉老师到杏坛安家，有这么好的学习机会，相信王老师会更加优秀。[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]谢谢版主的支持！谢谢你的祝愿！愿新的学期高老师的论坛节节高，高老师的创作之路步步青云！[/P]

                    [COLOR=#4822dd][SIZE=3]  蓝色教育畅想（1）
    再深的回忆也敌不过一世的时间，再长的时间也敌不过错过的遗憾......突然怀念自己单纯的初中时代，总觉得那时的我们单纯的如早晨荷叶上的露珠，为了做一张试卷可以不顾家长的再三吆喝，也不会光顾饭碗，为了老师的一句话，可以和父母较上劲，那时班主任的话就是一切，班级的事就是我的一切，放假了高兴不过三天就盼着开学，那时的我啊！幸福自不必说，关键是有追求，那就是数学和英语都要考满分，那是怎样的一个心态阿！每天乐呵呵的上学。有滋有味的作题背书，从没有畏惧过学习，更没有畏惧过作业，老师不布置作业，心里会不舒服，那是怎样干净而单纯的少年时代阿！纯净的如天空中那一抹醉人的蓝！怪不得我对蓝釉那么深的感情，源于那个时代，那个让人留恋的蓝色畅想时代！
    面对社会风气的日益浮躁，网络世界的冲击，当学生心灵结垢，而我们作为有责任心的班主任为之心灵溃疡时，那么教育触及到的只有痛，摸不着看不到的心灵之痛。绿色教育即以学生自治为主，虽然打着纯天然的旗号，培养学生的管理能力、理财能力、自主能力等等，这种模式的教育无可厚非。可是评比，积分……我总觉得这样教育出来的学生却有着我们不能深挖的功利性。
白色教育，既老师的高压式管理，虽然有着非同一般的教育效果，而老师的威严却有着酷暑般的高压，让学生喘不过气来。长此以往班主任工作走向白色恐怖。从而导致初中阶段大批的“隐形辍学”者。这部分孩子完全失去学习的兴趣和动力，无论老师有多么高的招，就是不学习，宁愿天天挨批，那种粉身碎骨全不怕，只要玩耍在天天。往往这种教育老师天天大道理满教室飞，口号天天喊，学生就是无动于衷，对现在的初中生来说甚至是厌恶。
而我所向往的教育模式是以心换心，以爱育爱，让心灵震颤的，达到教育者和受教育者的心灵共鸣。从而激发孩子的求知欲望。达到教育的潜移默化、润物无声的效果。教育的起步阶段虽有隐隐的痛，但是师生间一段时间的磨合，总是可达到那种相互依赖，互为知己。使被教育者的心灵在蔚蓝的天空高飞。教育者的情怀像微微的海风般沁人心脾。这就是我神往的蓝色教育。蓝色教育的核心就是情商引领、触及师生灵魂。
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[P][P][ALIGN=left]                   [COLOR=#0909f7][SIZE=3]   蓝色教育畅想（2）
                        —一句话的力量
    面对双差生，想说爱你确实不容易。就拿我班的云路来说吧，到校是绝对不学习的，头发即使按要求剪得再短也是要怪怪的，自身体育很强，短跑在年级数一数二，篮球的扣篮也是一绝，可是就是不愿意参加学校的体育训练队，嫌太累，还要早早起床……云路的故事就是说上一天也说不完。如果说他不懂事吧，好像又有点牵强，他和我闲聊的时候，说的一套一套的，但是最后总是缀上一句话：我就是不想学习，反正我混完初中算了。说他懂事吧！正经事他一概不做，到教室除了看镜子就是睡觉，偶尔做点小坏事，大的坏事好像他也不敢。胆子不是很大，也不是很坏的孩子，却有时又会拉起一帮所谓的兄弟，和个别科任老师唱唱对台戏。例如上周科学老师就特别生气，老师布置家庭作业时，他带领几个调皮鬼起哄，嫌老师布置的作业难。说白了就是老师布置最简单的他也不会做啊！就是这个让人难以琢磨的小东西，让我伤透了脑筋。
  面对这样的孩子，心理总感觉压抑着一种情怀，无法释放，可又无法释怀，于是在这种疙疙瘩瘩的情怀下忙忙碌碌，忙起来的时候会忘记，静下来的时候却还是觉得折磨。如何转化，如何更好的和他沟通，成了心理的一块病。虽然什么样的招数都用了，真可谓软硬兼施了，效果依然不明显。还是不学习，还是以自我为中心，缺乏一种进取心，无论是学习上，还是做人上云路还是糊里糊涂。好像老师说的话，是外星人的语言，根本不能入他的耳，别说入心了。
  可是昨天我不经意的一句话，让我有拨开云雾见青天的惊喜。下午最后一节课，孩子们正在教室里做作业，我例行转到了班级门口，发现走廊有点不干净，于是我把大块的废纸拾起来放到垃圾桶里，可是依然发现几个星星点点的碎纸屑，我看了卫生班长小雨一眼，小雨赶快不好意思的解释说："上节课是美术剪纸，当大家完成作业时，快上课了，可能保洁员没来得及保洁。"我有一种不好的毛病就是平时容不得教室和走廊有一点点的脏。我的学生都知道我的要求，所以我们的教师永远干干净净，整整齐齐。
   既然班长解释了，我没有再说什么？其实管理中就是要给我们的班干留点余地。我走到教室后面拿起扫把和垃圾擦想亲自处理时，看到云路依然不做作业在无聊的玩着手中的笔，我灵机一动拍拍他的肩膀说：孩子！做件好事，把咱家的走廊打扫一下。云路足足愣了三秒。然后弹跳起来，高兴地说：保证完成任务。
   [/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P]  转载了一篇文章，初看时似乎有道理，可是现在看了却又是那么的不合时宜，文章的作者大有吃不到葡萄嫌葡萄酸之嫌。   还是删掉的好！[/P]

大度读人（转载）

冯骥才  

    一个人就是一本书。读人，比读其他文字写就的书更难。我认认真真地读，读了大半辈子，至今还没有读懂这本“人之书”。

    有的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打着伞悄悄地先走了。

    ——你读他时，千万别埋怨他。因为他自己不愿意被雨淋着且是人家的雨伞），也不愿意分担别人的困难，你能说什么呢？还是自己常备一把伞吧。

    有的人，在你有权势的时候，围着你团团转，而你离职了，或无权无势了，他却躲得远远的。

    ——你读他时，千万要理解他。因为他过去是为了某种需要而赞美你，现在你没有那种功力了，也就没有必要再为你吟唱什么赞美诗了。在此，你就需要静下心来，先想一下自己过去是否太轻信别人呢？

    有的人，在面对你倾诉深情的时候，语言的表述像一条流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。

    ——你读他时，千万别憎恨他。因为凡是以虚伪为假面来欺骗别人的人，人前人后活得也挺艰难，弄不好还会被同类的虚伪所惩罚，你应该体谅他的这种人生方式，等待他的人性回归和自省吧。

    有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫无愧色地以各种理由来分享你的果实。

    ——你读他时，千万别反感。因为有人肯于你分享丰收的甜蜜，不管他怀着一种什么样的心理，都应该持欢迎的态度。你做出一点牺牲，却成全了一个人的业绩欲，慢慢地，会让他学会一些自尊和自爱。

    有的人，注重外表的修饰，且穿着显示出一种华贵，而内心深处却充满着空虚，充满了无知和愚昧，那种文化的形态，常常不自觉地流露在他的言语行动中。

    ——你读他时，千万别鄙视他。因为他不懂得服装是裁缝师制作的，仅仅是货币的标志，而人的知识、品德和气质，却是一个人真正的人生价值。对于庸俗的人，你应及时对照一下自己的行为。

    读别人，其实也是在读自己，读真、读善、读美的同时，也读道貌岸然背后的伪善，也读美丽背后的丑恶，也读微笑背后的狡诈……

    读人，最重要的是读懂怎样的人。

    读人，是为了要做一个真正的人。

    因此，读人时，要学会宽容，要学会大度，由此才能读到一些有益于自己的东西，才能读出高尚，才能读出欢乐，才能读出幸福。

    尽管我还没有读完这本“人之书”，但我会一直努力从各个方面去阅读。

学习和收藏,您转载的文章很好!
谢谢!

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

学习和收藏,您转载的文章很好!
谢谢![/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P]谢谢阮老师的关注！[/P]

             [COLOR=#1111ee][SIZE=5]把“惩罚”当作爱的转角[/COLOR]
              [/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=4]广东省深圳市光明中学  王莉  
 王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书中界定教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路；帮孩子是先搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。
    我觉得惩罚也是教育的一方式。作为教育者，你在惩罚孩子的同时必先思考你是从什么角度去惩罚孩子的，你的目的是管孩子，哄孩子还是帮孩子。我觉得只有从帮孩子的角度出发的惩罚才是教师的爱的转角。惩罚式的爱的转角必将对孩子的一生起到划时代的意义。虽然老师们对孩子的惩罚都是善意的，出发点都是对孩子好的，但是教育教学中不同性质的惩罚其结果对孩子的影响是不同的。
一、心罚是一把双刃剑
    我一直觉得教育本身就是一种挑战，我也从来没有排斥过教育过程中对孩子们小小的“惩罚”。例如，罚学生做好人好事来抵消一次自己的错误，罚学生和老师一起跳绳来整治孩子们的懒病……。可是我极力反对带有心罚性质的惩罚，这种心罚无论是对家长，还是对孩子都可能造成一种无法弥补的心灵阴影。这种惩罚既伤害了孩子，又伤害了家长，其实也间接的伤害了教育者本身。因此我认为心罚就是一把双刃剑，一不小心会把我们刺得伤痕累累！
    再看张志昭老师的“请把你的孩子领回家去”。单就从这个题目说开去，就有些剥离了自己和小磊之间的关系之嫌，给我们的视觉直感是教育孩子的过程和老师无关，都是家长的责任。言外之意是孩子是家长的孩子，你领回家自己教育吧！题目给读者的直觉很冷很生硬，虽然也带有请，而这个请字更是内在的刀，直刺家长要害。张老师口中的“你的孩子”完全把老师与小磊之间的感情及老师与家长之间的关系冷淡化，就这个题目而言实在不敢恭维！从题目中不难看出张老师对孩子的惩罚颇有心罚的嫌疑！
    我的身边也发生过类似的事情。而那位老师远没有张老师如此幸运，因为我们那位老师遇见的是一个玩世不恭的孩子和不讲理的家长。我就权且把故事中的老师和学生称为A老师和B学生吧！
    课堂上A老师在讲课，而B学生在下面狂说滥叫，A老师忍无可忍了，就说了一句：你不想听课就出去吧！A老师很正常不过的一句话，得罪了B学生，B学生接着就是出言不逊：“你算老几啊，你有什么权利让我出去，你不让我上课就是犯法……我要告你。”接着就是脏话连篇。A老师被激怒了，于是就想把他拉到办公室理论一番，教育一番，结果B学生根本不买A老师的帐，A老师和B学生在课堂上拉扯起来，B学生毫不含糊的推搡着老师，结果把桌子推到了。更为可怕的是B学生的同学C，把A老师抓住B学生的镜头拍了视频作为证据。事后A老师气得捶胸顿足，此事惊动了班主任，于是班主任把家长叫到学校，班主任便把B学生平时在校不做作业不学习，破坏课堂纪律，抽烟等等表现及和A老师发生的事情告知家长，希望家长协助教育好孩子，说服孩子给A老师赔礼道歉，然后把孩子领回家冷静一下，第二天再送回学校。家长一听就不乐意了：“学生要是都优秀要你们老师做什么？即使我的孩子有错误，A老师也不能不让他上课啊！太不像话！太不像话！”家长一边说一边理也不理班主任的劝告扬长而去，然后一个电话打到教育局把A老师告了，并且扬言：我有证据可以证明A老师因想把孩子拉出课堂，不让孩子上课，才引发和孩子之间的矛盾，拉扯中伤害了我的孩子。并狂妄的说，如果不处理A老师就要继续上告。学校在上级主管部门的压力下，万般无奈作出以下处理：A老师停课，调到其他岗位，一年内不得评优评先，并且扣发全年的绩效工资。正值中年的A老师生气忧郁成疾，已无法教学。而B学生的家长迫于其他学生及家长的怨言，也无颜让孩子继续留在学校读书，孩子被迫转学。
    谁又能说A老师做的完全不对呢？大家都觉得A老师委屈，可是在教育法面前，却又无言无理无据。A老师事件对一线班主任和老师真的是惨痛的教训啊。因此在日常处理学生中，可能我们一不小心的一次所谓好心的“惩罚”就会触及高压线，既伤害自己也伤害学生，真的是得不偿失啊！教育中的惩罚绝对不能离开法规的框架之下。
    把孩子领回家是一种典型的惩罚手段，也就是王晓春老师笔下的“管孩子”——教育的最低级手段。也是作为一位老师黔驴技穷之时才会采用的手段，我觉得作为一位班主任即使万不得已也绝对不能采用如此手段，就像张志昭老师所言明知道是犯法的事还必须去做，对一位班主任而言确实做得有点辛酸无奈了。我一直对自己和我们年级的班主任说：要想真正做一位好班主任，就要在做好班主任工作的同时必须学会自我保护。试问，连自己都不会保护的老师如何去保护好、教育好自己的学生呢？
    我还是那句话，就是万不得已也不能用让学生停课的方法作为惩罚学生的手段，那是教育中最敏感的高压线，特别是义务教育阶段的孩子，任何人都没有剥夺学生听课的权利。记得2007年曾经接到教育部、公安部、最高人民法院、全国妇联等各大部委就曾联合下发文件中明文规定：九年义务教育阶段的学生，即使违法犯罪，在没有正式判决之前，任何单位和个人都不能剥夺孩子受教育的权利。连犯了罪的孩子我们都无权让他回家，何况是犯了几次小错误的小孩子呢？我觉得张老师的方法不可取。
二、“惩罚”应该是温暖的爱的转角
    所有班主任可能都听到过这样一句话：没有惩罚的教育不是完整的教育。我觉得这里的惩罚绝对不是指老师可以为所欲为地运用任何方式方法去整治学生，而是作为班主任应利用教育智慧和现代教育学心理学理论，运用一些巧妙的办法去震撼学生心灵，让学生有所启发，有所理解教育者的良苦用心，起到既对学生敲了警钟，又达到了育人的效果。只有这样的惩罚才是真正意义上的教育惩罚。正所谓动之以情、晓之以理，才能知行合一，收到理想的教育目的。
    2010年10月，在北京聆听史家小学万平老师的报告时，对我的震撼就在于万老师对孩子的那种温暖的惩罚形式。万平老师说：“我感到教育的本身绝不亚于‘镭’的发现，绝不是一个肤浅的一蹴而就的过程；人的培养更是复杂、深入和需要意志耐心的。孩子在进步，在他的心灵深处‘镭’在闪光呢！我们要刻苦努力啊！”万老师让在场所有老师深切地感受到教育是温暖的，即使对学生的小小惩罚也是温暖的。
    北京回来后我也效仿万老师的管理方法，效果还真不错。在我的班里有一个经常迟到、不做作业而又迷恋游戏的“混世魔王”小文，我叫了家长后发现家长比学生还“混世魔王”，希望得到家长的配合几乎是不可能了。于是我想了一个特殊的“惩罚”手段。第一天我早早地起床，早早守候在小文的家门口，喊小文和我一起去学校。并且不时大声说：孩子，老师来喊你上学，好孩子麻利点，否则老师就要和你一起迟到了。那一天我和小文踩着点到了学校，于是第一天小文没有迟到，可是家庭作业依然没有完成。第二天我猜想小文晚上可能还没有做作业，要惩罚他一下，让他早起做作业。于是我更早来到了小文家门口，早早把小文喊起，并提醒他要完成作业才能去上学，第二天小文果然既完成了作业也没有迟到，第三天我继续一早守候在小文家门口。而这几天我都没有进小文的家门，只是在门口提醒。小文的邻居说：老师您真好！家长不管教好自己的孩子，天天麻烦老师太不象话了。于是邻居也帮着我喊小文。几天后小文的家长和小文再也沉不住气了，家长恭恭敬敬地对我说：请老师放心，我们一定管好孩子，让孩子及时完成作业，及时到校上课，我会每天按时把孩子送到学校的，就不麻烦老师天天来喊小文了。小文也表示先完成作业再玩，不再迷恋游戏。





你不觉得这种“惩罚”手段很温暖吗？我觉得这种特殊手段恰是一种巧妙的攻破家长和学生心理防线的大智慧！我把对孩子的一次惩罚作为一次爱的转角，我并不是惩罚学生而是惩罚自己喊学生上学，同时也间接地惩罚了学生和家长，邻居的指责就是对家长的最好惩罚。小文必须要早起完成作业，早上不能睡懒觉不也是一种惩罚吗？同时又用教师的大爱之心炙烤了一个“混世魔王”般家长的心灵。我觉得的这种把惩罚作为爱的转角的教育方式正是王晓春老师笔下教育的最高境界：引领。
   “特别的爱，给特别的你”，特殊的教育给特殊的孩子，对特殊的孩子，教师就得用特别的”惩罚”手段。在一种既不伤害孩子的身心，也不伤害家长的感情，更不能伤及老师自身的原则下施行，才会达到事半功倍的教育效果。
    再回头看张老师案例中的小磊只是一个习惯不好的孩子啊！从文中感知小磊既服从老师的管教，也服从家长的管教，只是不能克服自身的坏习惯而已。我们作为老师应该理解开学初学生的“假期综合症”现象，应该帮助孩子克服这些坏习惯，尽快走入正常的学习轨道。而不是把孩子推给家长。再看小磊的家长：爸爸和奶奶都是通情达理的家长，他们的毕恭毕敬足以使老师的心灵受到触动。张老师对孩子的一次回家反省的惩罚有可能是给三代人的心理留下烙印。毕竟被放逐回家，不让孩子上学，不是什么光彩的事情，可以说是惩罚学生最重的手段，即使是暂时的，但是性质是一样的。我的内心还是不赞成张老师的这种惩罚手段。教育是一种漫长的过程，如果说犯了错的孩子一次回家就可以改好，那简直就是教育的神话了，而这种高压强压式的改好又能维持几天，难不成当学生再犯时再让家长领回家吗？这种恶性循环的教育结果又会带来什么样的后患呢？值得我们一线班主任深思啊！
    李镇西老师说：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者，一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”我认为对学生的惩罚也是如此，离开了情感，一切惩罚方法都会背离教育的宗旨。我呼吁：对学生的惩罚也应该是温暖的,惩罚也是一种教育方式，把对孩子的小小惩罚当作一次爱的转角吧！




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不知道杏坛人生到底要写点什么？开栏很久了一直徘徊，胡乱的贴了点东西，总觉得不够虔诚。想把一些自己的报告和读书笔记帖上来又觉得不合时宜。今天才给自己定下基调，就把生活中的胡思乱想在此留下痕迹吧！

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]丢失了星的心愿
  婉欣
霓虹灯下
找不到月的光华
阴冷的夜空
丢失了星的心愿
最后的一片落叶
在等待
即使隔着时间和空间，
透过夜的天空
依然能够感觉到间歇的心跳

生命的灿然
无需太多的诉说
阳光里的故事
一边是花
一边是草
我轻轻的笑着
笑生命之间难已释怀的情愿
生命存在的方式和意义
拉远了彼此之间的距离
我知道
我已永远失去了星的快乐

不企求神的眷顾
却只愿梦中有爽朗的笑

不奢望山无棱，水无痕
却只愿山与水见证我们的温暖的心心相映

不期盼相遇相知的奇迹
却只愿守着灵魂深处的那一份等待
爱你吗？懂我吗？
无言以对
让思绪凝结在今秋的思索里.
让泪稀湿在秋露中
凌厉的秋风
扫落心头狂妄的思想
我明白
我心里已经结霜呈露
 

反思：写这些句子的时候，心里呈现低谷，那时感觉自己是孤独的，总觉得自己把教育当成唯一的情人，而面对纷杂的教育现状，又觉得自己是那么的失落。于是就让思绪飘飞了。

 

 
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