动力在哪里？[P] [/P][P]       市第二届教师素养大赛11月17日至19日在我县至德小学举行。这是一个难得的机会，现场感受做课教师的课堂教学艺术和全面的才艺表演，比观看剪辑过的录像过瘾，原汁原味，观照自我的课堂教学能找到差距，明确努力方向。他们高屋建翎的气势，对见贤思齐的同事会多少有些触动。为了使年轻教师专业得到很好的成长，我校挑选了两名青年老师前往观摩，期待他们自找不足，迎头赶上，做个学者型的老师，挑起教学的大梁。即使略有欠缺，总会像春起之苗，日不见其增，月有所长吧。为了使他们变压力为动力，我们要求他们观摩时，手眼脑并用，并写份二千字左右的心得。[/P][P]        听课者感到：没有人能随随便便成功，成功是给有准备的人。可是，通览交上来的整篇心得体会，我却困惑了：你准备得怎样？是什么样的态度。态度决定行为，行动形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。[/P][P]       首先，他将听课的时间写错了。成年人的记忆力比不上青春期，遗忘在所难免，只要查一个听课笔记就清楚了。为什么不查呢？好记性不如烂笔头，说得一点都不错，关键在身体力行，只要态度认真，有什么事做不好？怎么会出现低级错误呢？这像为长者折枝，非不能也，实不为也。诸如排版不正确、行款格式有瑕疵、标点有误更是显而易见，没有像鲁迅告诫的那样：文章写好之后，多读几遍，将要有可无的字句段毫不可惜地删掉。[/P][P]       至于听课感，我主张有一说一，点评切中肯綮，比华而不实的高帽强，有理有据地点评，能说多少是多少。我们的初衷是给老师施压，变压力为动力，逼着教师静下心来梳理听课心得，将自己的感悟写下来。但是我失望了，内因才是变化的依据，光有外因作条件，不能真心地坐冷板凳做学问做教学研究，消极对待，压力早被化解了。这样的应景文字，只能作为资料留存，倘若蒙上姓名，一年后让他自己阅览，会是种什么样的感想。[/P][P]         对任何人都是栽花比栽刺好。你要是批评他，他未必闻过则喜，索性不说也罢，喃喃私语一番，希望有悟性的同事无意中看到，自我反思修正，不断成长。[/P][P]      这些话写下来算是对自己的促进。以人为镜可以知得失啊。[/P]