谢谢郑老师的关注！

其实走进这里是我的幸福！因为这里的精彩让我流连忘返，每日必看，每天会把最新的文章发到这里与大家交流。因为自己得到众多网友的关注和鼓励！

今天去外面参加了一次教研活动，颇有感触！交流会让我们有更多的朋友和收获！

发展才是硬道理，不仅仅是为了工作，更是为了自己的终身幸福！

向秋阳老师学习。

一直希望自己有机会教初一，从起始阶段培养孩子们良好的习惯和高效率的学习方法，让孩子更多地从我这里得到需要的指导和特别的关爱，因为我对学生发自内心的喜爱，渴望自己为他们的健康成长奉献更多地建议……

带着这种希望我开始了和孩子们的接触。我给他们准备了课前两分钟的故事，准备了学好历史的方法，明确了一系列课上课下的要求。告诉他们下一节课上课前准备测验本。也许是教惯了初三的学生，感觉自己的要求不是很难达到，但是每一节一上课，只要一说小测验，马上会有很多同学有这样那样的问题。不是没有本就是不符合要求的本……让我的心情随之开始糟糕起来。几乎每一节课，每一个班都是如此。连续两周都是这样的情况。每次进教室之前总是告诉自己，不要发脾气，要有耐心来解决学生的问题，但是每次面临这样的头疼的局面又开始发火，结果耽误了上课时间，还导致了师生关系的紧张。
两周之后我反思自己的教学工作，两个字概括“别扭”。对于教材自己是第一次教，没有初三那种得心应手的感觉。所以感觉捉襟见肘，力不从心。尽管自己也不断地在学习，但仍然有时词不达意，甚至无话可说。对于学生，一向以良好的师生关系自豪的我突然也失去了自信心，仿佛走进了一个怪圈，拔不出脚来。每次上完课走出教室的心情是那样的懊恼，怎么又犯了同样的错误呢？怎么自己就不能改变自己对待学生的态度呢？难道以后的课永远这样下去吗？对于我来说，实在是难以忍受……
第二周的周末我认认真真地分析了问题出现的原因。其实问题就出现在自己身上。是自己把学生想的太理想化了。虽然是寄宿班，但并不是每个学生都很优秀，即使优秀的学生他也需要或长或短地一段时间完成从小学到初中的过度。而我呢？却要求他们马上达到我理想中的要求。哪能不出现问题呢？出现了问题，我没有做什么的课下指导工作，只是单纯地希望他们改变自己来适应我。初一新生拿来的那么高的自觉性？即使教初三的学生，也不能保证每一个学生都有良好的学习习惯。问题出现的原因就是思想准备不足，没有想到万一学生达不到老师的要求会怎么样？求助班主任的工作我也做了，但是毕竟不是长久之计。还是要靠自己来解决面临的问题。
周三的下午我本来没有晚自习，但我走进了一个班，了解他们测验本的准备和错题修改的问题。这样就有了与每个学生接触交流的机会，便于掌握学生的名字，便于了解学生的问题，便于师生之间关系的改善。错题没有修改的我就帮助他改过来，告诉他及时地复习知识。在本子上，还有家长签的名字和意见，考得不好的同学还自己写了以后要如何去做。通过检查我发现半数以上的同学都很认真地修改了错题，甚至还找了其他的知识点来背诵。这些学生真正地把学习当作了自己的事情认真地来做。而我就因为少数学生的偷懒而批评全班同学，占用课堂上的宝贵时间，损失是无法弥补的。本来我只想检查两行同学，可是下课了，另外的同学还举着书等着我检查，我只好继续检查工作。有一个同学来叫这行的同学出去，没有想到这位同学竟然说等检查完了之后再去。课下的十分钟学生还有如此的热情，这足以说明他们对自己学习的重视，他们希望得到老师的表扬与指导，他们欣然接受老师的建议，迅速完成老师布置的任务。我发现很多同学的测验成绩和作业成绩都是满分，我就及时给予了表扬。我能感受到他们那份喜悦的心情。
当天我有他们的晚自习，我找了两篇文章给大家读。一篇是《一切皆有可能》，说的一种体态臃肿的非洲蜂如何成为飞行高手。告诉我们人的潜力需要不断地发觉。要对自己抱有自信，要学会适应环境。还有一篇是《贝克汉姆的秘密武器》，一只破旧的轮胎，令人匪夷所思，但这就是问题的答案。告诉我们做事要坚持才能达到自己的目的。我没有要求学生说自己的感受，而是要用自己的实际行动来展示自己的收获。每天让自己进步一点点就是成*****。
第二天的课上，我就见到了学生们精彩的表现，一天之隔竟然有天壤之别。我只是走进了他们，问问他们的感受，看看他们的本子，给每一个学生提了具体的要求。他们就用他们精彩表现来回应老师的希望。无论是小测还是课上回答问题都远远超过他们自己，甚至在四个班里都是最好的。班主任听到这样的消息也是乐不可支。
希望又一次在心底升起，也许还会有下一次的懊恼和后悔，但毕竟自己从那个苛求的怪圈里走出来了，我想我会有足够的心理准备来面对我的学生的问题，我会用精心的准备来引导我的学生达到我们共同的目标。

哈哈，我们几乎同时给对方回帖，真好！

今年我也新接了初一,教惯了初三,乍到初一,肯定会有不习惯的地方.降低一下你的期望值,其实他们也很可爱.你一口气写了这么多,向你学习.祝你天天有个好心情.

因为明天不上课，开运动会，然后就是长假，所以我选择了这种让自己放松的最好方式-写文章。的确学生很可爱，所以他们更多地成为我关注的对象，成为我文章的主角。

刚刚发上来还没有十分钟就有两位朋友，很少有这样的幸福时光。再次感谢。谢谢您的建议，我会努力去做的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

向秋阳老师学习。[/QUOTE]
 
问候您，假期快乐地享受生活!

谢谢郑老师的关注!
对您的文章我是欣赏的时候多,真正回帖的时候就找不到合适的词语来写出自己的感受来,所以很少留下自己的足迹.不过读您的帖子,让自己成长这是千真万确的。

秋天的阳光，真美！
祝国庆节快乐！

新课改下的历史作业处置
 
作业是巩固知识的重要一环，不可忽视。作业的水平，既可以反映出一个老师的讲课水平，可以反映出学生对知识的掌握水平，也可以反映出学生的学习态度是否积极和学习能力的高低。作业的形式是多种多样的。这就需要老师的智慧。在每一个学生的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的智慧才有可能去点燃它。
搜集资料
搜集的资料包括：历史资料和新闻资料。
历史资料的搜集，就是寻找与本课有关的资料。属于课前预习的任务之一。比如我讲一战和二战的时候，让学生准备了大量的资料。有课外书上的文字资料，还有从网上下载的文字和图片资料。有的同学把找到的一战资料制成了幻灯片。对我的教学有很大帮助，对同学自己来说，也获益匪浅。
新闻资料的收集，一方面，对于青少年来说，应该做到：家事、国事、天下事事事关心，增强自身的责任感与使命感，从中受到思想教育；另一方面，中考要考时事，还可以把热点问题与历史知识相结合，对于课文内容的领会会更深刻，做到学以致用。
这个作业主要是引导学生自己主动搜集资料，在搜集资料的过程中自己的知识和思想都得到了升华。
做题训练
上完一节历史课，我都留一道综合性强的问答题，要求学生第二天完成。这样的题，在课本上是没有现成答案的，必须在听讲的基础上认真地看书、思考，才能总结出来。我给学生批作业时，采取打分制。把作业当作考试，每一道题的分值是10分，根据学生的答题情况酌情给分，并给予适当的评语。有表扬的，比如，你很有头脑；也有提建议的，比如，注意审题，要分清层次等等。
这样的作业可以考查学生的综合能力，也可以让学生认识到自己的不足之处，及时进行改进。同时，老师批改作业也是与学生的一次沟通交流，可以增进师生之间的感情。
拟题训练
由学生自己出材料题和问答题，正面写问题，反面写答案。我认识到：每一个学生脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。比如，这次的假期作业之一就是让每个学生自己出一份试卷，规定出题范围、题型和数量。开学回来后由小组长组织装订。这是最好的复习资料，来自于学生，服务于学生，其实学生找题的过程就是一个自主学习的过程。
这个作业的目的之一是引导学生多见题。如果学生在分析的过程中，依靠自己独立的智慧努力，而获得了一些能够概括大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是极其宝贵的。学生生活在思考的世界里，──这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。学生的知识范围越广，学习起来就越容易。目的之二是体现学生之间互帮互助，资源共享。
复习日记
这种作业形式的创意源自一次寒假前留作业的思考。到底留什么样的作业才能让学生在假期有所收获呢？让学生自己有一定的自由选择空间，根据自己的实际情况来确定自己的复习内容。让每个学生都有收获！本着这样的原则，我提了作业的要求：准备一个笔记本，每次复习历史时要写清自己的复习范围、时间、收获和问题。（问题一定要做出明显的标记）。这样就避免了盲目性，有问题回来后就可以找老师解决。另外还可以设立一些体现自己的特色的栏目。比如经典试题、单元小结等等。
开学后，同学们把自己的作业交了上来。同学们提了很多五花八门的问题，我不是简单地打对号，而是分期分批地进行认真检查，看学生的复习方法是否存在问题，重点解决学生提出的问题，以书面的形式解决，对师生双方来说，都节省了时间，提高了效率。如果某个同学问题较多或有难度，就找学生进行面批。在批改作业过程中，我还把一些共性的问题提炼出来，在课堂上集中讲解。
这个作业的目的是让自己更多地关注学生的学习过程。关注学生学习的细节――如何复习。因为细节决定过程，过程决定结果。利用这次作业我培养了学生整理知识，特别是发现问题的能力。解决一个问题，就排除一个前进的障碍。让学生在思想上有这样的认识，他们会更愿意去做这个作业。这个作业深受学生的欢迎，开学后大家一直坚持自觉地写复习日记，因为他们从中尝到了甜头，这是他们最好的复习资料！
 
教学的核心是想学，教育的核心是做人。无论哪一类的作业，我都是引导学生进行积极的思考。只有当老师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，老师才是真正合格的教育者和指导者。
(本文发表于《中学生导报－中学历史快递》)第8期