[SIZE=3][ALIGN=left][B]    [COLOR=#f0768e]让竞争成为学习的“助跑器”[/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B]         [/B][B] 水   草[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][/B]
   《狮子和羚羊的故事》大家可能都很熟悉，故事的大致内容是：在非洲草原上，太阳即将升起，一头狮子对自己说：“我必须奔跑，这样我才能追上跑得最慢的羚羊，不至被饿死。”一头羚羊对自己说：“我必须奔跑，才不会被狮子吃掉。”尽管狮子和羚羊力量悬殊，但为了生存，它们在太阳升起的时候，都必须选择奔跑。这就是竞争，在与对手进行竞争的过程中，人们往往会产生难以置信的斗志。因此，在我们的班级管理中，可引进竞争机制，创设竞争氛围，让竞争成为学习的“助跑器”。[/ALIGN][ALIGN=left] [B] [/B][B]
     一、竞争机构的设置[/B][/ALIGN][ALIGN=left]
     我校班级管理的特色是：大班分小班，小班分小组，人人小组长，生生班干部，人人有事做，事事有人做。依据学校的班级管理理念，我的班级取名为“青云班”，希望我的学生能“展青云之志，谱无悔人生。”，同时我又把班级分成了两个势均力敌的小班，“超越班”和“奋斗班”，每个小班又各分成四个小组，班内设大班长一名，“超越班”和“奋斗班”各设班长一名，各组设常务组长一名，负责小组的全面工作。另外，各小组成员分别担任一个学科小组长，除此之外，还设有团支书、学习委员、体育委员、宣传委员、卫生委员、各学科课代表等职务。大班长负责全班事务，并且负责两个小班的协调工作，其余同学各负其责，整个班级人人都有事情做。[/ALIGN][ALIGN=left][B]
    二、竞争制度的实施[/B][/ALIGN][ALIGN=left]
    班级管理的总理念是竞争，尤其是在学习方面。在平时的各科测试中，我们的两个小班都要进行评比，尤其是在每月一次的全年级学业阶段测试中，两个班要进行评比，各小组也要进行评比，优胜班除了获得表扬和适当奖励，还可优先挑选座位，每个班的四个小组也是一样。这样就形成了一种竞争意识，大家都不甘落后，为了荣誉也好，为了面子也好，为了证明自己的能力也好，两个班的班长都绞尽脑汁，带动本班的学生积极努力，各小组组长也争先恐后，组员也齐心合力，结果总是皇帝轮流做，花落各家！在你追我敢中，学生的学习兴趣就逐步被激发起来了，整个班级都弥漫着浓浓的学习气氛，学生的学习成绩也是步步高升。[/ALIGN][ALIGN=left][/ALIGN][ALIGN=left]
    我们不仅注重学习结果的评价，还注重学习过程的评价。学习的竞争并不只是分数的竞争，平时的课堂表现也是竞争的重要一项，主要指学生参与课堂活动的程度，因为我们不能只关注分数，更要培养学生的学习能力。以英语课为例，各组的英语小组长都有一张学生课堂表现的表格，主要统计每节英语课上学生回答问题、参与课堂活动的次数，每参加一次，加一分，下课时，各小组长报小组总得分，评出得分最多的小组，该小组为本节课优胜组，给本小组加5分。这些分数每周统计一次，放入学生个人成长记录袋中，每月一总结，与学生的测试成绩合并，得出的总和为学习总得分，学期末纳入学生综合素质评定，为评定学生学习能力的重要依据。[/ALIGN][ALIGN=left]
    这一系列的政策，激发了学生参与课堂的热情，充分体现了学生学习的主体性，激活了课堂，使整个课堂充满了生命活力，课堂气氛可以说是发生了翻天覆地的变化，原来的沉闷和无精打采不见了，更没有学生能在课堂上睡着了。刚开始，问题抢答造成了无法控制的局面，一个问题会同时站起来二、三十名学生回答，课堂都乱了，以至于根本无法听清答案。于是后来我改成了老师叫小组号，该小组再自由抢答，如此一个问题最多会出现几名同学同时回答的现象，学生们的精力高度集中，每提出一个问题，他都会尽快想出答案，然后聆听老师是否叫到他的小组，以便及时抢答。比如英语课本上的对话，我分了三个档次：能准确读下来的，给参与的两名或三名同学加2分，能够表演对话，但不能完全脱离课本的，加3分，能够当堂背诵表演对话的，加4分，我给他们的准备时间是5-8分钟，可效果却超出了我的想象，老长一篇对话，就有孩子能在5分钟之内背过，简直不可思议。就连英语程度很差的一个孩子，他也能准确地背出他该背的几句英语（小组成员照顾他，总分给他说话最少的角色）。后来我就私下问原因，孩子们的回答很简单：“老师，背过课文能给个人加分，还能给组里加分，这是决定小组取胜的关键性分数，我们课前就提前背，所以课堂上很快就能背过。”我个人觉得，不管是黑猫还是白猫，逮着老鼠就是好猫！不管是什么方法什么政策，能把学生的学习积极性调动起来就是好办法，能让学生高高兴兴地学会知识才是最终的目的。[/ALIGN][ALIGN=left][B]
    三、竞争氛围的创设[/B][/ALIGN][ALIGN=left]
    除了竞争机制，我在班级文化方面也注重创设竞争氛围，各小组分别给自己的小组取个响亮的名字，比如：志远组、博学组、与爱同行、兄弟连等，并且各小组设计海报一张，上面有小组成员的合影，有小组的团体格言，有每个人的心声，张贴在教室的四周；我们还设置了“非常你和我”专栏，里面贴有个小组的具体学习计划和目标，详细到小组每个成员各科预计能达到的目标，以随时激励同学们不要懈怠，不断向着自己的目标奔跑！当置于竞争的环境中时，人的竞争心理就占了上风，厌烦的情绪就被抛到了九霄云外，学生对学习的兴趣会与日俱增，学习也会变成一种乐趣。[/ALIGN][ALIGN=left][B]
    四、竞争过程的协调[/B][/ALIGN][ALIGN=left]
    竞争也有其两面性，有句话说的好：竞争是一把“双刃剑”。如果我们利用的好，就能有效激发孩子的学习兴趣；如果我们方法不当，可能会带来不好的后遗症，引起学生之间的对立、不合作等。因此班主任就要做好学生的思想工作，引导他们树立团队精神，去进行友好的竞争、合作的竞争，并随时观察局势的发展动态，及时对学生的工作进行指导与帮助，帮成绩较好的班级或小组总结成功的原因，帮成绩稍差的班级或小组查找失利的根源，并鼓舞其斗志，大家互相取长补短，在竞争的氛围中共同进步！我总是告诉我的学生，不管你是在“超越班”，还是在“奋斗班”，你们都是“青云班”的一员，永远都是一家人，一条心，水涨船高，只有大家都优秀了，我们才是不可战胜的班级。[/ALIGN][ALIGN=left]
    捷克教育家夸美纽斯也曾说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”青少年都有争强好胜的天性，因此竞争可以有效激发孩子们的学习热情和兴趣，成为学习的“助跑器”。[/ALIGN][/COLOR]

学习了，艾岚老师真正了不起！名师就是不一样！

[ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]要激发到“核”上[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    物理学中电磁波谱的知识告诉我们，如果原子的外层电子受到激发，就会发出红外线、可见光和紫外线；如果原子的内层电子受到激发就会发出X射线；如果原子核受到激发，就会发出γ射线。在这些发出的电磁波里，γ射线能量是最高的。激发学生的学习兴趣也是一样，只有能够触发学生内心深处的方式方法，才能够最大程度的调动学生的学习积极性，最大程度的释放出他的潜能。
    如今学生厌学的原因有很多，只有找到学生厌学的原因才能对症下药，帮助他们，否则头疼医脚，是不会有效果的。
    丹是班里的学习委员，历次考试成绩都是理科班第一名。可是有一段时间，丹经常迟到，学习也不如原先踏实，任课教师反映，上课的时候还偶尔走神，太反常了，以前的她可不是这个样子啊！是什么原因呢？我开始了“秘密”调查。
    她很懂事，从来不旷课，从不进网吧，更不要说网络沉迷了，这种可能排除；她家里在新区经营着一个不大不小的店面，虽说不至于家财万贯，但小康还是没有问题的，排除因为经济原因的可能；家访的时候得知家庭关系也很和谐，到底是什么原因呢？难道恋爱了？不太可能啊，平常也不见她和哪个男生走的特别近啊。
    虽然是高二，但是由于高三已经毕业了，所以学校专门给高二学生召开了全体大会，大会的主题就是“走进高三”。哦，我突然想起了一件事：在西藏，汉族学生如果不是在藏干部子女，高考的时候是要限报的，不管考的成绩如何，一些211工程院校和其他一些好一点的院所都不允许报考。可能是因为高三一毕业，丹就开始想到了这个问题，所以觉得高考考多考少都一样，最后只能填报那几所学校。以前我都是带藏文班，所以高考中汉族考生的这个规定只是听说，一开始就没想到这里。
    这只是我自认为找到的原因，接下来要证实一下。一次自习课的时候，把丹叫到办公室。问她最近有什么困难，为什么放松了对自己的要求。开始她还说没有，后来就开始掉眼泪，不出声，只有眼泪像断线的珠子那样滴下来，淌下去！说出的原因和我猜想的一样。
    突然感觉很残忍，对孩子很不公平。在藏干部子女就可以不限报，那些对西藏投资100万以上的老板的子女就可以不限报，为什么对那些打工者的子女就要限报，对规模较小的个体工商户的子女限报？孩子有什么错？有权的有钱的都不限报，给这些孩子造成的是什么样的感觉？
    可我一介书生又能决定什么呢？递给她纸巾，让她拭去脸上的泪水。我说：“有些事情不是我们个人的力量可以改变的，我们无法改变环境，但是我们可以改变自己。如果你觉得不公平，但是你要先保证考上大学啊，到了大学再考研究生的时候，这个限制就没有了，那时候广阔的天地就属于你了啊！可是，有句话这么说的‘由俭入奢易，由奢入俭难’，我想道理你是懂的，从对自己要求严格到放松，很容易，而反过来很难。取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下；取法其下，法不得也，这个道理你不会不懂吧……”
    “老师，别说了，我都明白了！”丹打断了我的絮絮叨叨，俗话说，响鼓不用重锤，此后，丹再没出现过厌学的行为。
    每位学生出现厌学现象都有各自的原因，有因为沉迷网络的，有受到不良社会风气影响的，有因为基础不好的，有因为感情问题的，还有些因为父母关系不好，家庭不和谐的……教师一定要仔细观察，侧面了解，找出学生不爱学习的原因，对症下药，找出学生厌学的根子上，内心里，只有这样采取的措施或方法才能激发到“核”上，最大程度的激发出能量，提高学生学习的积极性！
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多谢多谢！又学到了很多