[SIZE=5][B] 还原现场[/B][/SIZE] 2010.10.27
[SIZE=4] 一向挂在墙角的“我的心里话”信箱,不知道被谁乱画了。古红的字体，涂上了一层黑色。让铁箱多了一份衰旧。如果是在岁月流逝中，像它的表面铁漆自由掉落，那自是无话可说。可这是人为的破坏，我自然要提起。要不，今日是铁箱，明日将是班级任何一样公物。破坏的细节将会无限地扩延，班级的公物将时常无故损毁。
作文课上，我说，我和大家常会用书信沟通，而我们之间的桥梁便是墙上的铁箱。大家看看，它已经被人涂画了。不知是为何，但我希望，我们之间桥梁不是就这样被损毁了。这铁箱是上届学生留下的，很有分量的。它出自一位学生家长之手。三年了，它也曾陪着我们走过无数美好的日子，相信我们还会继续沟通地走下去。别觉得这几笔的涂画无所谓，它可以把一个纯洁的心灵驿站给玷污了。今天，我不是要追求是哪个人画的，但我们必须弄清他或她为什么要画，请大家发挥各自的想象和联想，还原一下现场。
[B]一．无聊版
[/B]一个中午，有一个同学很早来到学校。他写完作业，很无聊，有没人和他玩，他想就自个儿找乐子吧…..啊！那里有一个箱子，上面还有“我的心里话”5个字，干脆我帮他修饰修饰把！于是，他拿着一枝笔行云流水地画着，画到一半，还不时地欣赏一下自己的“艺术品。”
[B]二.恶搞版
[/B]那天深夜，一个头发乱乱的人，穿着一双拖鞋（鞋穿反了），来到学校，发现了一个惊天秘密，唉~门怎么没锁。进去破坏吧。电视，太贵了，不爱玩；饮水机，湿湿的；粉笔脏死了；书本，大家还要学习。突然间，他斜视45度角看到了一个小铁箱，有几个红红的字。于是他流着鼻涕，快乐地画着……
[B]三．好奇版
[/B]周末，那人若无其事地从讲台桌下翻出了一个记号笔，看样子是想试试还有没有水。就到处看有没什么东西可以画的。忽然看到角落里有一个箱子，上面还有几个字，就走过去，开始描摹那些字，越画越起劲。一想，要是被老师知道了，准挨批评。这下他慌了，想擦，擦不掉。怎么办，丢下笔，走人。
[B]四.发泄版
[/B]他走进教室，此时空无一人。寂静的氛围，使他更加无法压抑自己。他想找个沙包出气。顺手拾起一个笔，在教室乱舞。突然，一阵尖锐的声音传来，他把铁箱给画了！
[B]五.热心版
[/B]学期伊始，大家都怀着激动的心情来到新教室。“咦？班级里怎么多出一个铁箱？”A心里暗想。上新课时，A又不由想到这个铁箱：红红的字体真的很土！“于是，好心的A打算重新为小箱改头换面。放学后，大家都回家了，只见A慢条斯理地整理好东西，往前后门偷偷看了看，没人，就用班级的笔将那几个字描了一遍。“恩，这样好多了！”A满意地走了出去。[/SIZE]
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学生尽情构思，畅快地写出了多种版本，也有着多种的可能。我一一念给了学生听，听后，他们也不自觉地笑了起来。我说，画箱子的人可能有着自己的理由，但是不能因为自己的想法而跟一个箱子过不去。它呆在这个角落里，也没碍着你，请日后一定要手下留情。
末了，我问，对这只已经受到伤害的箱子，我们要怎么办？有的说重新做一个，有的说进行修补，也有的说进行擦洗。箱子还不旧，换新的是浪费，进行擦洗，那记号笔笔渍重，清洁的可能性小。最后，选择了修补。让生活委员去打字店，重新刻写那5个字。
箱子被画不可怕，可怕的是学生的心智麻木。借着作文课，让学生动笔还原现场，也是让他们在反思着那人的行为。希望这样做,多少能让学生留意自己的举动，学会爱护班级财务。[/SIZE] | 
