学习、锻炼、反思，确实能过一个充实的暑假！值得学习！

阳光思考   快乐生活
连日来的阴雨天让炎热的夏天暂时有了一丝凉意,人们稍微能舒服地度过两天。
前天，我和妻子一同回到了老丈人家。此时正是农村桃子的收获季节。吃饭时，和老丈人说起今年的收成状况。靠天吃饭的老百姓都在期盼年岁的“风调雨顺”。然而，对于桃子的买卖人却是另外的想法，一个生意人表露了自己的苦衷：既想让老天下雨又不想让老天下雨，想让下雨是想让桃子长大点，生意好做；不想让下雨是想让买卖桃子有个好天气，生意顺利。想想也是，甚是矛盾。
突然我想到了古代的一个故事：有一个老妇人，她有两个儿子，一个卖布，一个卖雨伞。雨天的时候她担心卖布的儿子生意不好；晴天的时候她担心卖雨伞的儿子生意不好。于是她整天闷闷不乐的，有一天一个人对她说：雨天你就想卖伞的儿子生意好，晴天你就想卖布的儿子生意好。于是老太太就天天快乐了起来。
故事告诉我们想事情有时候换一个角度就会大不一样。而学会阳光思考，可以让自己的人生快乐起来。
“世上本无事，庸人自扰之。”我们常常用“杞人忧天”来比喻一个人不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。统计发现，40%的忧虑是关于未来的事情，30%的忧虑是关于过去的事情，22%的忧虑来自于微不足道的事情，4%的忧虑是来自我们改变不了的事实，剩下的4%的忧虑来自我们正在做着的事情。所以我们无需担忧，即使是我们迫不得已的忧虑，让我们来听一听《杯子与湖泊》的故事。
 有一个禅师对于徒弟不停的抱怨这抱怨那感到非常厌烦，一天早上，他派徒弟去取一些盐回来。当徒弟很不情愿的把盐取回来后，师傅让徒弟把盐倒进水杯里喝下去，然后问他：“味道如何？” 徒弟一下字把舌头伸了出来，说：“咸得发苦。”
 于是，师傅让徒弟带着同样多的盐，领上徒弟一起去湖边。一路上，师徒一句话也没有说，来到湖边后，师傅让徒弟把盐放进湖里，然后对徒弟说：“现在你喝点湖水。”徒弟喝了一口水。师傅问：“还咸得发苦吗？”徒弟回答：“没有，很清爽。”
师傅坐在这个总爱怨天尤人的徒弟身边，握着他的手说：“人生的痛苦如同这些盐一样，我们感受痛苦的程度，跟我们心量的大小有关。所以当痛苦来临的时候，我们只要把平时杯子一样小的心量放大一些，向眼前的这片湖泊，那么，再大的痛苦对你来说，也是清凉的。”
是呀，一个是我们遇到的痛苦，一个是我们体验到的痛苦，这取决于我们的态度。所以当我们处于痛苦时，应该学会阳光思考，快乐面对。不要做一只“杯子”，而要做一个“湖泊”。
当你看到自己前面的阴影时，不要漠视背后灿烂的阳光。极度的黑暗预示着黎明的到来，久雨的天气标志着晴天的来临，皱起的眉头就是即将展开的笑容，越过了高山就可能看到广阔的海洋，乌云上面总有阳光的照耀。
变换一个角度思考问题，选择积极的态度进入生活，让自己的人生更快乐。

找寻久违的幸福
               ——2011年暑假培训学习有感
2011年7月31日至8月9日，学校要对全体教师进行为期十天的暑假培训。说实在，对这样的学习我和大多数老师一样从内心是抗拒的。一是暑假，教师要克服很多困难，本要享受自由的假期，却被活生生的剥夺；二这种培训方式往往只有形式没有内容，对学校来说，是要完成的任务，对教师则是负担，只能以应付对付。
然而，今年的暑假培训比较特殊，学校刚刚经历了一场大的风波。新换了校长，而对于原来的中层领导似乎要在新校长面前树立好的形象，在安排教师的培训时，是既严密又扎实。无论在时间还是纪律上对教师都提出了更高的要求，一时无法让教师接受和适应。
上有政策下有对策。处于禁锢中的教师表面上很是认真，按时按点签到学习，正所谓认认真真搞形式，扎扎实实来应付。拼命地做着笔记（其实就是抄课标），以更好地应对检查。我在内心一直问自己：这样的培训学习意义何在？我该怎样做？我能改变点什么？
今天的学习安排本来是班主任培训，由于临时停电而取消。于是，学校领导决定进行下一天的学习内容，而下一个培训内容就是针对前两天的自主学习进行集体讨论。这可谓是我进入学校以来以一个学科组的形式第一次聚集（自主学习是分年级进行，我们学校有三个年级，将近30人）。无疑也给大家提供了学习交流的机会。
作为政治学科组，在学校是非常出名的，同时颇受争议（非议）。曾有一段时间让我想逃离，而不愿卷入争议的漩涡或者成为议论的焦点。原因是政治学科组的老师个个都很“要强”、“能干”，用别人的话来讲是“猛人”，可谓是“藏龙卧虎”亦或是“人才辈出” 之地。尤其是“阴盛阳衰”现象很是严重。在她们对学生的“穷追猛打”和对工作的“极度热心”中，不仅为学校赢得了声誉，也让自己名利皆收。但同时让她们逐渐与同伴隔离，到了孤立无援的地步，也形成了一种相互戒备的心理。曾让我很是受伤，可谓是人心叵测呀！
也许她们没有想过在让学生获得了分数，让自己赢得了名利时，也许让自己获得了内心的一种满足，但是否让学生获得了成长，让自己拥有教师职业的幸福感呢？
刚开始大家的讨论还是围绕着课标而展开，气氛显得很是沉闷。同时大家怀着一种戒备心理，都不愿打开心扉。我突然想到了心理学上的“鲇鱼效应”：很久以前，挪威人从深海捕捞的沙丁鱼，总是还没到达海岸都已经口吐白沫，渔民们想了无数的办法，想让沙丁鱼活着上岸，但都失败了。然而，有一条鱼船却总能带着活鱼上岸，他们带来的活鱼自然比鱼贵出好几倍。这是为什么呢？这条船又有什么秘密呢？后来，人们才发现其中的奥秘，原来他们在沙丁鱼槽里放进了鲇鱼。鲇鱼是沙丁鱼的天敌，当鱼槽里同时放有沙丁鱼的鲇鱼时，鲇鱼出于天性会不断地追逐沙丁鱼。在鲇鱼的追逐下，沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活了下来。为何自己不做这一条鲇鱼呢？当然，我不是想让大家竞争，而是搅动沉闷的气氛，让大家活跃起来。
抛开教材与课标，珍惜这次相聚的机会，也许能改变政治学科目前人人自危的局面。于是，我提出了“职业幸福感”这个话题。一下子让在座的老师打开话匣子。是呀，我们在拼命工作的时候，是否想过教师这一终身职业（在中国，对许多人来说初次的职业选择就是终身的职业，很难改变。）的幸福感在哪里？
幸福，这是一个久违的词语。对于许多人而言，很久都不曾感受，更不用说获得。每天面对日益热闹而浮躁的校园，面对愈来愈难管的学生，总有一种想逃离的感觉，哪里会拥有幸福感？似乎这个话题的提出让大家产生了一种共鸣，老师们你一言他一语说开来。尤其是对于做了妈妈的老师，更是感受颇深，用自己的亲身经历来表达自己内心对幸福的渴求。大家纷纷对局长在暑假培训动员会上的“要在生活中工作，不要在工作中生活”表示赞同。当然，我对这句话不太认可。其实我们完全可以“在工作中享受工作都快乐，在生活中体验生活的乐趣”，但不可否认的是老师们对幸福生活的渴望。
讨论很是激烈，每个人都在纷纷表达自己的观点。在大家的畅所欲言中，我分明感受到了一种心灵与心灵的碰撞，思想与思想的交织，从而有了情感上的认同和共鸣。这种场面令我感慨万分。想到了一句话：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。打开你的心扉，走近他人，也让他人走近你，我们会更快乐更幸福。
看着这种场面，我的心在震撼。而对政治学科的偏见在大家的讨论中渐渐消失，我应该用更加积极的心态看待组内每一个人，感受每一个人的热情、激情。同时我想并不是老师们不想成长或不追求幸福，而是没有给老师搭建一个成长和感受幸福的平台。
找寻久违的幸福，积极改变自己，让我们的工作充满快乐，让我们的生活充满幸福。
做幸福的老师，幸福的做老师，这才是我们真正所拥有的生活。

轻轻松松学习政治  快快乐乐享受课堂
——在2011年暑假培训集中讨论中的发言
各位老师：
    大家好！
很高兴能有这样的机会和大家交流与学习。
首先，我想给大家讲三个案例：
案例一
我的女儿现在在实验小学上二年级。六一国际儿童节前夕，她放学回家给我讲了一件事，说：“老爸，您知道我们班的同学现在最羡慕谁吗？”，我问：“谁呀？”她回答：“六年级的同学！”我说：“为什么呀？”女儿斩钉截铁的回答：“六年级的同学马上就要毕业，没有作业啦！”我很是吃惊，二年级的学生羡慕六年级的学生，原因竟是没有作业。可我知道实验小学一年级的学生中午回家午休都布置有作业。
案例二
一天，原424班的学生范嘉雄的家长从打工地成都给我打来电话。电话中他讲到了一件事情：成都一所重点高中的一名成绩非常优秀的高二学生，因不堪学习重负，从居住的29楼一跃而下，结束了自己短暂而年轻的生命。这位家长在惋惜之余，问我，孩子在高中除了学习还要学会什么？言语之中，对自己的孩子表示深深地担忧。
案例三
2011年的高考刚刚结束，每年的这个时候，报刊媒体都有高三学生扔书、撕书甚至烧书的报道。曾看到过一篇报道：一位高三的女学生在接到大学录取通知书的那一刻，失声痛哭，愤而想把这一纸通知书撕掉，原因是为了这一纸通知书，她竟然失去了一生中最美好的高中阶段，高中留给她的更多是痛苦和悔恨，成为不堪回首的一段记忆。
请各位老师思考一下：
1、      学校为什么存在？
2、      我们应该教会学生什么？
3、      我们现在该做些什么？
人是因为有思想而站立起来的，但站起来的人不一定都有思想。法国思想家帕斯卡尔说过：“思想形成人的伟大。人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。”如果没有思想，那我们真的成为了“衣冠禽兽”了。然而，作为教师，我认为我们应该做一名有思想的教师。而我们对待教师工作的态度应该是“想大问题而做小事情”。在中国，谈教育始终是一个难题，谈学校教育更是难上加难。因此我们需要做的是自己能做的事和该做的事。于是，我把目光转向了课堂（课堂永远是我们的战场）。
谈到课堂的转变，尤其是我的课堂观念的转变，真的要感谢我校师丽莉老师的儿子。认识他的人都知道，他是一个活泼、可爱又聪明、伶俐的小男孩。不仅拥有孩童的童真，同时还很有智慧。记得那时还在我们的老校区。一天，我在老校区的校门口碰到他，就逗他。当然，由于力量的悬殊，他无力反抗。而正在我得意之时，他歪着头对我说了一句很无厘头但很睿智的话：“难道你有我白吗？”众人听之皆哈哈大笑。然而，我在大笑之后突然想到一个事理：“扬长远胜于补短”。
大家都知道古代有一句话叫“勤能补拙”。但面对自身条件的限制，有时一味的勤并不能弥补自己本身的缺陷。此时，我想到我们的政治组的现实。
在学校我们政治组可谓是“卧虎藏龙”之地，尤其是我们的女同胞，那种对工作的极度认真和敬业精神，让我们一群男同胞很是汗颜。真的是“巾帼不让须眉”，曾一度让我们这些很man的人根本man不起来。我也暗暗的告诫自己：要勤、勤、勤，可每次考试成绩一下来，总不太给力，让我无地自容，看着“惨不忍睹”的学生成绩，真的是很受伤也很是自残形影。
怎么办？如果还是这样下去，自己永远不能“出人头地”，不甘于堕落下去的我在积极的寻找自己的出路。
翻看很多的书本和杂志，总能看见“教育”两个字。而我们从事教育工作，我们是否想过教育到底是什么？
爱因斯坦说过：“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。”“今天睡好觉，明天不跳楼”（ 湖北省特级教师、武昌实验小学校长张基广）这也是教育。而我们作为教育工作者，怎样让学生感受到教育。
反观我们的课堂，一味地逼迫学生学习知识，去应对考试（考试是解决别人解决了的问题——丁肇中。有人说，没有分数，过不了今天，只有分数，过不了明天）。殊不知中国的教育是80%的人陪着20%的人在读书。我想到了一个故事：当年杜鲁门当选美国总统之时，有人向她的母亲表示祝贺：“您有这样的儿子,一定十分自豪。”可这位母亲平静地回答：“是的，不过我还有一个儿子同样令我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”为这位伟大的母亲表示敬佩之余，我在想：20%能考上大学的学生是我的学生，我以他们骄傲；那80%也许考不上大学或者根本考不上大学的学生同样也是我的学生，我一样为他们感到骄傲。高中教育不仅承担着向高校输送优秀人才的重任，同时还有向社会培养合格的社会公民之重任。作为教师，我们不能让学生成才时，就要教会其成人；不能让学生成功时，就要教会其成长。
作为学生，该怎样度过人生当中极其短暂的三年高中岁月？而我们怎样才能让学生的高中过的快乐、充实而有意义。有人会问，现在对于学生而言，哪里还有快乐？是的，我并不否认这一点。我们中国的教育让一个人从小学甚至从幼儿园开始，都感到痛苦。想想我们的孩子哪一个上学时不是像小儿郎一样高高兴兴的背着书包上学堂，但一进学校立马感觉到痛苦。记得我女儿上实验小学的第一天，放学回来后对我说，上学没意思。我问她：怎么啦？她说，整个一早上，老师就是让他们腰板直起，手背后坐着。我知道这是老师在规范他们的行为。但对于小小年纪的她失去了学习的乐趣。我们不是也有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的警句吗？好不容易回来给父母讲学校的情况，我们可能还会给孩子讲“头悬梁，锥刺股”的故事（那是不是更痛），所以孩子在小学盼初中，在初中盼高中，好不容易来到我们学校，一眼就看见竖立在教学楼上的“苦读、善思、好问、求是”八个大字（我校的学风），苦呀，真是苦不堪言。于是，学生开始“视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”（王阳明）。大家不是都看见每当放学我们的学生基本上是奔跑着逃离学校，而上学时迟迟不愿意来吗？对我们也不是远远地望见，便逃一般离开吗？
记得给这届学生上第一节课时，我问学生，大家来高中干什么来了？学生异口同声的回答：学习！我说除了学习还有什么？学生一时语塞。他们不知道在高中除了学习还会有什么？我又问学习应该是什么样子的？大家会不会感觉快乐呢？学生更是不屑,学习还能有快乐？学生纷纷在心里生出疑问。“学而时习之，不亦说乎”大家都知道这是孔子他老人家的话。事实真的是这样吗？于是，我开始开导他们。我们每一个人都是自己哭着别人笑着来到人世，自己笑着别人哭着离开人世。那么我们哭着喊着来到人间不是为了寻找痛苦，而是为了快乐的生活。学习应该是快乐的，并不是苦中作乐，而要体验到成长之快乐（同时让学生相信知识都是学来的，没有学不会的知识，只有不会学习的学生）。
于是在我的课堂上，我对自己提出：一、绝不拖堂尤其是早上第四节课，绝不影响学生的吃饭，想想当我们在铃声响过之后还在讲时，学生想的是什么？在我们学校这个环境，学生一定想着怎样才能排上队，吃上热乎乎的饭菜。准确的说，在下课前的十分钟我们讲的都没有用，更不用说拖堂，那基本上是废话。我们决不能让学生饿着肚子上课。同时对学生而言什么最重要？身体健康！这是第一位的；二、让我们的课堂无恐惧，让学生能全身心放松下来。我一直佩服那些上课睡觉的同学，他们该有多大的精神压力呀。一方面想瞌睡，一方面还要防御老师，生怕老师逮住。精神处于高度紧张之中。我更佩服那些上课睡觉能打出呼噜的学生，他们的心理素质多么过硬呀。再者说，能打出呼噜的学生一定很是瞌睡，实在是忍不住、顶不住了，我们为何还要他死命的撑着呢？（当然，这个我们可以商讨：如果睡觉学生过多，就要反思我们的课堂是不是没有让学生感到兴趣。同时，对于一些模棱两可睡觉的学生，我们可以用关切的口吻，在冬天让他们注意防寒，在夏天注意着凉，或者讲课声音是否会影响到他们，也许这是一个教育的契机。）三、我要求我的课堂学生必须要有掌声和笑声，这就要求我们能创造出课堂的激情，让学生能笑，可笑。同时对于掌声，即使学生不愿意，我也要索要。因为这掌声不是给我的，而是给大家的，是激励大家的。学生一定会明白老师的良苦用心的。所以在我的课堂，学生没有拘束，很是轻松，也常常是笑声掌声不断。
分科之后，我时常被幸福所包围，尤其是每天进入教学区，从一楼上到四楼，不断有学生向我问候，那一声声“老师好！”是对我最好的奖赏。无论是重点班还是普通班，无论是我做班主任的班级还是任科任教师的班级，无论是成绩好的学生还是成绩不好的学生。我知道这是我课堂改变的结果，同时也改变了我。想起了那段话：把学生当做天使，你就生活在天堂里；把学生当做魔鬼，你就在地狱里煎熬。更有学生老远看见我，飞快地向我跑过来，只是问一句“老师好！”真的是感受到做教师的幸福。我会自豪地说，看！这就是我带过的学生。相比较之下，每天逼着学生念书、背书的老师，是不会感受到这份幸福的。我突然想起了一件事：一天，我们到报告厅开会，我前面坐着一个老师，有学生跑过来找到这位老师，我以为是什么事，原来是这位老师要落实检查该学生的知识。我在敬佩之余感觉到这是多么的痛苦呀。也许我们是为学生好，但若干年后当学生想起这位老师的时候，一定还是当时落实的场景。当然，这位学生在校园里见到这位老师绝不会跑过来向他问候。这到底是谁的悲哀呢？（有时我们想一想，我们现在回想起当年教自己的老师，是否会记起他教给我们的知识，我们往往能记住的是老师给于我们的快乐和痛苦。对于我们的学生同样是如此。）
作为教师，我们不应该让学生感到痛苦，而应该让学生感到快乐和幸福。然而，要让学生快乐和幸福，我们首先要做一个快乐和幸福的人。哲学家费尔巴哈说：“你的第一责任是使自己幸福，你自己幸福，你也就能使别人幸福。”美国学者诺丁思在《幸福与教育》中说过：“一个幸福的教师才能教出幸福的学生。”罗曼罗兰也说，“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里充满阳光。”苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“个体幸福的人对于社会是有益的，而每一个不幸的人，都是社会的包袱。”“种瓜得瓜，种豆得豆”，有善因才有善果，我们应该在学生心里根植善的种子，一定会收获善的收成。我们决不能在学生心中种植恶的种子，更不能运用强力和暴力。对于学生，有时我们并不缺少强力和武断，缺少的是耐心和教养。同时我们还应该把学生当“人”来看待，教育就是把“人”当做“人”来培养，教育就是把“人”培养成“人”。只有把“人”当“人”来培育，把“人”培养成“人”，才是真正的教育。是“人”就应该享受人生的快乐和幸福。
教育是一种职业，更是一种事业。职业和事业的区别是职业是为了生存，事业需要我们的奉献。也许我们只是把它作为一种职业（大部分人是这样），但我们同样可以让自己在工作中体验这份职业带给我们的快乐和幸福。
让学生过一种幸福而完整的高中生活，让自己过一种幸福完整的教育生活。做幸福的教师，幸福地做教师吧！
谢谢大家！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]生命的再现[/U]发表的内容：[/B]

2011年7月1日        星期五         晴转雷阵雨今年的暑假不炎热                        ——过一个快乐而充实的暑假清早起来便热浪袭人，预示着今年暑假的开始。暑假的第一天，习惯性早早起床走出家门，朝学校方向走去。突然...[/QUOTE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]。“优秀”是他人的评价，或许只有从荣誉证书中才可获得。让学生喜欢只是学生内心的一种感受。幸福却是来自于自我的情感认同。一个人可以没有恩宠，没有地位，可以没有名气，没有桂冠，但绝不可以没有自我。我不太喜欢教师的“燃烛”奉献精神，有一种凄惨和悲壮。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]   [SIZE=3]第一次看你的帖子，看到上面这一段时，感觉特别好，有碰到知己的感觉，严重同意你的观点！握手！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]生命的再现[/U]发表的内容：[/B]

阳光思考   快乐生活
连日来的阴雨天让炎热的夏天暂时有了一丝凉意,人们稍微能舒服地度过两天。
前天，我和妻子一同回到了老丈人家。此时正是农村桃子的收获季节。吃饭时，和老丈人说起今年的收成状况。靠...[/QUOTE]
不要做一个杯子，而要做一片湖水。印象深刻的故事！[/P][P]放宽你的心，世界将无限美好！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]生命的再现[/U]发表的内容：[/B]

轻轻松松学习政治  快快乐乐享受课堂
——在2011年暑假培训集中讨论中的发言
各位老师：
    大家好！
很高兴能有这样的机会和大家交流与学习。
首先，我想给大家讲三个案例：
案例一
...[/QUOTE]
深有感触!是呀,为师者不能使自己幸福，又怎能给学生幸福呢?从今天开始，我要先让自己幸福起来！

用平常心对待生活和工作
暑假的教师培训已经进行到第五天。8月4日学校安排全体教师进行了班主任培训(很多老师不解,班主任培训为何让全体老师参加)。培训的内容就是把大家集中在学校报告厅观看了魏书生班主任工作讲座视频。老师们纷纷抱怨，形式主义真是害死人呀。
然而，长达两个个小时的视频，老师们并未觉得困乏，会场也是秩序井然（这是我进入学校见到的最好的一次学习氛围），不时传来老师们的赞叹声，似乎成为了一种享受。我不仅为魏书生的班级管理经验而叫好，更为他在教育管理和生活态度上具有的豁达、自信、从容的人格魅力而叹服。他无愧于教育家的称号。
人们一谈起魏书生，立马就想起了他的“民主和科学”的班级管理思想。其实这两大思想的背后，折射的是他对教育的一种执着和坚守，更是他面对生活的积极心态的体现。在我上初中的时候，学校就掀起了学魏书生的热潮，我应该说是一个他班级管理思想和方法的受益者。而我从教当班主任以后，班级管理的思想方法更多的来自于他的《班主任工作漫谈》，这个视频我也是多次观看，每次看后，都有不同的感受。
当魏书生的讲座快结束时，他说的有关“平常”的几句话，一直在我心里回荡。
时常拥有一颗平常心，做一些平平常常的事，做一个平平常常的人，过一种平平常常的日子。
我常常想作为一个老师抑或是班主任，究竟有多大的力量或者能耐去改变学生或者现实。有人说，医生的职责是救死扶伤，挽救更多人的生命；而教师的职责是教书育人，拯救更多人的灵魂。常常想起“十九层地狱的故事”，让我不寒而栗。社会也给与了教师更多的荣誉，“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师……”让我们有一种很神圣的感觉,好似作为老师就是拯救学生、拯救社会的上帝或菩萨。教师已不是人而成为了神。真的是这样吗？魏书生的“平常”其实给我们提了一个醒。我们是人，也没有那么崇高和伟大，教师只是我们的工作，拥有一颗平常心把它做好就行了。我们要活得真实而自在，过平常日子即可。
这让我想到了老子的智慧。一谈老子，大家都对他的“无为”思想感叹不已。无为并不是无所作为，而是无为无不为，道法自然，遵循自然的状态就行。
《道德经》第16章有一段非常深刻美妙的话：
　　致虚极，守静笃，万物并作，吾以观复。夫物芸芸，各复归其根。归根曰静，是谓复命。复命曰常，知常曰明。不知常，狂作，凶。知常容，容乃公，公乃王，王乃天，天乃道，道乃久，没身不殆。
大意是：要心虚无欲达到极点，要守持清静做到坚定。万物都在生成活动，我看到的是循环往复。万物纷杂生存，又各自返回它们的本原。返归本原称为“静”，这叫复归本性。复归本性称为“常”。了解“常”称为“明”。不了解“常”而妄动乱来，就会遇到凶祸。了解了“常”就会无所不容，无所不容就会公正。公正就合王道，王道就合天理自然。符合天理自然才能合乎“道”，合乎“道”就能永久，直到老死不会发生危险。
一片树叶，开始它冒出一点嫩芽尖，后来长大了，郁郁葱葱，绿油油的，后来变黄了，变枯了，然后在风中飘落下来了，叶落归根，后来默默地化为泥土，复归自然了。
　　一个生命，婴儿呱呱堕地，至于童年灿烂，青年辉煌，壮年成功，终于垂垂而老，老态龙钟，最后复归于一掊黄土，也是复归于自然。
　　再来观察如财产等身外之物，它们“生不带来”，人们从而由“无”向外索取变为占有，由占有“少”而变为占有“多”，又由占有变为富有，然而“死不带去”，终于化为乌有。老子发现，自然万物好不热闹啊，熙熙攘攘，纷纷纭纭，然而又都静静地回归于它的本原。这就是在万物纷扰后面有个“静”，就是“复命”，这是一种规律，又称为“常”。
这就是老子的“道”，这就是老子的“常”，这就是老子的大智慧。
我们在惊叹老子的大智慧时，是否会让我们的生活回归“平常”呢？

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]生命的再现[/U]发表的内容：[/B]

用平常心对待生活和工作
暑假的教师培训已经进行到第五天。8月4日学校安排全体教师进行了班主任培训(很多老师不解,班主任培训为何让全体老师参加)。培训的内容就是把大家集中在学校报告厅观看了魏书生班主...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]写了这么多，思考了这么多，真是一个充实的暑假！[/P][P]向你学习！[/P]

新课程的路在何方
                  ——2011年暑假培训学习总结
为期十天的暑假培训学习即将接近尾声，老师们纷纷在写培训感受和总结。当然，主要还是为了应付学校的检查。我也在反思这次培训的效果以及对自己的影响或自己的感受。
说实在，能利用这次学习机会充实提高自己的人不多。作为学校的任务，更多的人只是为完成任务而学习。当然，毕竟每个人的认识不同，这是不能强求的。但我们可以引导老师们往自己所要的结果发展。在这一点上，我做到了。
作为学校颇受争议的学科组，面临的困难很多，阻力也很大。而我只是一个年级的备课组，无权也无力去要求各年级的老师“符合”自己，即使本年级的老师，也无法做到。我就在想如何铺开一条共同发展，以期共同成长之路。有时候，心扉的打开只需要轻轻地用手一推。于是，在自主学习结束的第二天集体讨论中，我就有意识引导老师们往有共同话题和兴趣的事情上走，便找到了“幸福”这一话题。尤其是在学校面临危难之际，老师们对此感悟更深。话匣子的打开一下子让老师们有了共鸣。于是，每个人用自己的亲身经历表达了对幸福的追求和渴望。同时也说明每个人对幸福生活的憧憬以及对美好生活的向往。人生因奋斗而更加幸福。不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福。既然对于每一个人来说，工作和生活不能截然分开，我们就要学会在生活中享受工作的快乐。在工作中体验生活的乐趣。人只有在工作中才会感到幸福。这是这次培训令我欣慰的地方，也是一大收获。
对于一个老师而言，感受工作幸福的舞台无疑在于课堂。而对于新课程的改革围绕着一个核心就是如何改革我们的课堂。当老师们还是拿着课标学习，以期寻找到解决知识应对考试的灵丹妙药时，我知道必须扭转老师们的这一趋向，尤其是连续两天来几位老师的示范课和公开课之后，这一要求更加强烈。我理解的新课程是一种理念的转变。也就是改变以知识为中心，追求分数和成绩为目标，把学生培养成考试机器的旧观念。而要打造以生命为基础，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的色彩的新理念。苏霍姆林斯基说过，“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们教育的信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福的度过自己的一生。”
在讨论的过程中，有老师提出只是到底怎么办？新课程的理念不是说不让老师讲知识，而是怎样讲的问题。目前对于学生学习的知识只是为了应对考试，赢得高考。有人说，教会学生学什么，是为了现在；教会学生怎样学，是为了未来。也有人说，三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。课堂上，学生应该是主人，展现的是学生的风采。反观我们的课堂，基本上都是老师在进行表演。有时，我们在课堂上讲到精彩处，暗暗为自己叫好，殊不知学生已是昏昏欲睡，这种场景不是令人悲哀吗？我们应该做导演，通过驾驭课堂，引导学生在课堂上演绎真实的自己，获得生命的成长。常问学生动起来了没有，少问自己讲到了没有；常问学生成功了没有，少问自己成功了没有。对学生而言，学无止境，知识都是学来的，没有学不会的知识，只有不会学习的学生。对于老师而言，教无止境，知识是讲不完的，只有激发学生学习的热情，让学生主动学习，才能真正达到教学的目的。当然，我们不能摈弃自己教书的角色。其实，“三讲三不讲”（讲重点难点易错易混点，学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生还不会的不讲。）已经给我们很好的注释。我们完全相信学生通过自己的努力能学会所有的知识。同时，在学习渠道逐渐拓宽的当今社会，比如利用网络，只需要让学生轻轻地点击键盘即可。
在实际工作当中，常常会有这样的现象:老师请假，对学生万般不放心，走时千交代万交代，或者请其他老师代课，或者请假回来挤占学生时间为学生补课。请假身在外，心却系学生，打电话给班主任或其他老师，交代学生完成什么任务。我们在对老师的这种敬业精神佩服之外，是否会觉得老师是不是太累了？学生是不是更累？为什么不给学生渗透这样一种思想：老师在，课要上；老师不在，课还要上。我们完全相信学生中肯定有学生对某一知识有自己独到的见解，我们应该给学生提供这样一个舞台来展示自己。学生高兴，我们不也高兴。同时，让学生觉得学习不是为他人而学，学习是自己的事。我们不也常常听到有学生生气时甩下一句话:不给你学了！学习到底是给谁学？
新课程其实就是一个理念的转变的问题。过去的教学往往是一种以教定学的过程，是一种要求学生适应教师的教学，是一种以教师为中心的教学，是一种师本教学；新课程倡导一种以学定教的过程，是一种要求教师适应学生的教学，是一种以学生为中心的教学，是一种生本教学。改变我们的角色，把课堂还给学生，这就是我们所要做的一种改变。教育部《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育是人的教育，而不仅仅是知识、文化的传授和技能的学习。我们今天的教育是为了让学生能够一生持续的学习，有尊严高质量的生活，是为了让他们能够为自己所处的环境做出充分的贡献并且有能力把握自己的人生。
放开自己的手脚，让学生学会学习，这就是今天的教育必须解决的问题。作为教师，我们应该着实地改变自己以适应目前社会的需求。解放自己，解放学生，让我们和学生都能成为一个“幸福”的人。

过一个快乐而充实的暑假
               ——盘点我的2011年暑假
时间总是在不经意间悄悄流逝，40天的暑假就这样结束。我们往往用“转瞬即逝”来形容悄然逝去的光阴，却不能在有限的时间里让生命成长的更加精彩。
今天是2011年8月9日，是我们学校开学的日子。也即意味着暑假的结束。打开记忆的闸门，翻开每日的记载，似乎在寻找2011年暑假的踪迹。是该对它进行一次盘点。于是，静下心来，梳理自己的思路，让2011年的暑假留在自己的美好记忆中。
过一个快乐而充实的暑假。没有违背当初许下的诺言，一直用自己的行动践行着。“学习、反思、锻炼、陪家人”让自己的暑假有了一次生命的历练和提升。
一、      学习
学习是人类适应生存环境的一种手段，是人类进步和发展的基础，也是通向成功的必由之路。作为老师，我们一直向学生强调学习的重要性。当自己面对时，却选择了退缩。学习应该没有逼迫，而是自觉自愿的行为。尤其是假期的学习更需要毅力去坚持。
（1）在家学习
很多人认为在暑假应该放松和休闲，长期的工作让人身心疲惫，我也有同感，也在努力给自己的心灵放一次假。然而，更多的人选择的是娱乐无度，昏天昏地，甚至是放纵，变成了一个无所事事，“游手好闲”之人。在暑假，我基本上保证每天有两小时的学习时间，或者看书，或者上网浏览，让自己增加更多的知识和常识。给自己“充电“难道不是一次心灵的放假吗？
（2）外出学习
今年的暑假对我影响最大的就是郑州之行。与心语结缘，结识朋友、学习经验，得到的是思想的激荡、心灵的碰撞以及教育生命的升华。在别人认为自己傻的行为中，我改变了自己，更加认识到自己所要追求的是什么。这种学习对自己来说可谓是一次突破，是一次更好的心灵召唤。
（3）学校任务性学习
为期十天的暑假培训，在别人认为是苦熬，而我却觉得很充实。从来没有一次这样的集中学习让我感到是一次享受。我没有痛苦，我需要展示自己，告诉别人，我是谁，我在做什么。我更需要和他人分享。这不是炫耀，而是一次对自己生命价值的认可。所以我积极，我主动，以我的方式不仅改变自己或许还能改变身边的每一个人。这难道不是一种幸福吗？让他人以我的存在而感到幸福！
让学习成为教师的行走方式和存在状态。不排斥、不畏惧，做一个善于学习、学会学习的有思想的教师。
对于学习，对更多的人而言，难在改变，更难在坚持。
二、      反思
美国著名的教育心理学家波斯纳提出“教师成长=经验+反思"。做教师必须具备反思的精神。没有反思就没有成长。而反思最好的方式就是写作。很多老师觉得这太难了。是的，对于初次写作者，很难突破。这也说明自己没有思考。也许没有华丽的词汇，但每一个文字都融入了自己的思考，体现着一个教育者对教育生活的理解。做教师，不能只埋头走路，还要抬头望天。这也是成长的一种方式。每天思考一点点，每天写下一点点，每天则进步一点点，你会发现一个全新的自我。
对于写作，我对自己的要求是每天一篇，字数不少于1000字。刚开始真的很难，写不出来。但我相信一句话：写得精彩，必须做的精彩；做的精彩，才能活的精彩。于是，多看、多思、多做，只有这样精美的文字才能在你的笔尖流淌。记录下每一个思考的瞬间，记录下教育生活的点点滴滴，你的人生会更精彩。
成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。
三、      锻炼
对于一个人而言，身体健康永远是第一位的。更何况对于身体状况不好的我来说，锻炼身体不仅是一种需要，更是一种保障。
今年的暑假，更加有意义的是我选择和学生一起锻炼。假期对于成人而言，生活陷于无规律之中，很多人在虚度、放纵中度过。更何况学生，家长们面对孩子的晚睡晚起（晚上十一二点甚至更晚，早上八九点甚至十一二点），往往显得手足无策而又无可奈何，干脆放任孩子我行我素。所以我想到成立一个晨跑队，让学生有个良好的生活习惯，过有规律的暑假生活。有人可能持反对意见，暑假应该还给学生，不要干涉学生的自由。我并不反对这种观点。可自由是有前提的，我们需要给学生以指导。学生毕竟是未成年人，没有那么大的自觉性。我只是给他们提供一个平台，至于是否参加，完全凭学生自愿，决不强求。
每天早上的六点准时起床，外出跑步，这已成为自己的一个生活习惯。无论春夏秋冬，天天如此。暑假期间，和学生们一起，更是如此。也正是我每天的坚持，才让更多学生关注”鹰之队”慢慢的加入并坚持下来。我把我们的晨跑队称之为“鹰之队”。就是希望学生能像鹰一样搏击天空，翱翔于大地。同时通过“鹰之队”的成立，让我感悟到坚持的力量。晨跑只是为了锻炼，让自己的暑假有规律的生活。在锻炼中，我和学生不仅仅收获了健康，更有情感的拉近，生命的靠近。
这个暑假，我并不寂寞。
四、      陪陪家人（妻子和女儿）
假期应该多陪伴自己的家人。这是每一个老师渴求。我并不例外。尤其是做班主任，总觉得对家人是一种亏欠。每天的早出晚归，两头不见太阳，只有月亮陪伴。听过很多老师说起亏欠自己的孩子，总觉得心酸。一个孩子连续两天见不到自己的爸爸，有一天坐在床上，哭着喊：我想见爸爸……,还有一个孩子知道爸爸要上班,赶紧把爸爸的鞋子藏起来,……
假期给了陪伴孩子的机会。为什么不好好珍惜和利用呢？暑假里，孩子要学特长，基本上都是我每天接送。7月22日去郑州参加班主任研讨会时，特意带上妻子和女儿，说实在的，女儿还是头一次坐火车，很是兴奋。不过，我由于连续两天听报告，还是没机会陪她们，最后还是由妻子带着女儿在郑州玩了两天。就在昨天，眼看着要开学，又没机会陪孩子，于是，我开车带着妻子和女儿到我市永济新开发的雪花山风景区，走进自然，亲近自然，在大自然中让增加情感，让家庭更和睦。
对一个人来说，家庭永远是第一位的。只有爱自己的家人，才可能去爱别人。虽然职业的性质决定不可能有太多的时间陪家人，但绝不能没有爱。有时候，给妻子和孩子夹一口菜，其实那不仅仅是菜，而是我们满满的爱。
多陪陪家人，多给家人一点点时间，多给家人一点点爱。
暑假的结束，意味着新的学期的开始。盘点自己的暑假生活，是让自己的生命成长的更加精彩。如果说2010年的暑假，对于我是一种涅槃，那么2011年的暑假，是对我生命的历练或者是淬炼。回望过去，不只是让它成为记忆，而是展望未来，有一个好的新开始，新起点。
生活着，追求着，是美好的；生活因为有了不懈的追求才显得灿烂，追求因为有了火一样的热情才显得珍贵。

别为一点点小事情发愁！