[P][ALIGN=center][COLOR=#3809f7][BGCOLOR=#dedefe][SIZE=4]开学了……[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]我们的教室因为是危险房屋，要从楼上搬到楼下，简短地假期作业检查后开始整理环境：分配孩子们对调两口教室的桌凳（新教室是低年级用的小桌凳），“请出去”和“请进来”的空档打扫教室。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]由于暑假天公将干旱半年所缺的雨水全部补齐，校园里但凡有土壤之地皆百草丰茂、“洪波涌起”。男孩子们搬桌子的同时，女孩子们片刻将大花坛里的杂草“风卷残云”。起初女孩们被高大的青草吓怕，无从下手，在草尖撩来撩去。见状我果断拨开草“波”抓住草根示范，轻松说：“瞧，容易得很哪！”结果她们的速度真是风驰电掣，出乎我的预料，孺子可教！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]看着孩子们汗涔涔的脸冒着亮光，我心生欢喜，虽然歇了一假期的腿跑来跑去有些酸涩。尤其是小队长许洪瑞忙里偷闲，用企盼的口气请我到他QQ空间看他假期拍的旅游照片，让我感受到孩子对我信任的温暖，我们郊区的孩子能得到家长支持旅游一趟不容易啊！所以，原本我今晚本不打算上网，可惦记着为了满足孩子的心愿而打开电脑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]啊，紧张而充实的新学期又开始了……[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

   [SIZE=4] 放学学生离开后，我发现教室竟然门户洞开，似乎有冷笑着迎宾之相。以前我明确安排了钥匙的保管人员，新教室只有一把钥匙，暂时还没有决定给谁负责，我只告诉大家谁先来谁到我桌上拿钥匙。虽然是我工作的疏忽，但是最后离开教室的孩子缺少起码的主人翁意识，所以我决定不在班上讲一下，不会单独找小班长责怪。

    下午，来到教室。

    “同学们，中午放学后，我看到其他班级的门全部关闭，唯独我们班门户大开。我第一反应啊，觉得我们班同学太好客了，随时欢迎别人来做客似的！”

    同学们面露笑意。

    “但是马上我又担忧了，会不会我们没迎来客人，却混进个别爱乱翻腾人家东西的调皮孩子呢？即使同学们都是文明的，我们哪家是家里人都外出了却胆敢不关门的呀？不知同学们有没有跟我一样的担忧呢？”

    我扫视大家，同学们若有所悟。

    “所以请最后离开的同学做出英明的决策，给我们大家打造一个安全的教室哦。”
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   [SIZE=4] 一直为我们的孩子普遍阅读量贫乏，语言水平较低，写作文干巴啰嗦犯愁。除了不怕麻烦替学生借阅书籍，我想，习作的评改方式是关乎孩子习作积极性的很重要因素。于是，在开学第一天的写读书笔记（正好“学习习惯九中”的内容是养成写读书笔记习惯）作业布置时，我明确评改标准：上交作业获一颗星，有摘抄的加一颗，有感想的加一颗，格式规范的加一颗，有个性写法的加一颗……效果良好，除了极个别，差不多交齐了。这部分内容在博客已记录。[/SIZE]

   [SIZE=4]上周五让孩子们预习第一课《师恩难忘》后进行简单的小练笔《我的老师》，写一写老师给你什么样的印象，有什么突出的特点。对于五年级学生来说，这样的命题该用五六百字以上的完整篇幅来写，其中重点通过具体描写事例来突出老师特点，但是为了保护孩子习作的积极性，我想在正式的习作1之前来一次铺垫式的练笔，让孩子自由发挥。欣喜地发现其实没有正规的指导反而更能原汁原味地呈现孩子的真实感受。以下是我“赏析式”的批改语录，尽可能用一种平等的姿态来读他们的文字而淡化教师的审视态度。

    例1（许婕文）：
    [FACE=楷体_GB2312]“我的语文老师是一位叫颜玉婷的女士，她身上发出一种文学的气质。她对我们比别的老师对我们要温柔一些，她布置作业从来是适可而止，而且不多。[/SIZE]”
    我的留言：（此处“而且不多”被我删掉，批注：“适可而止”此词足矣。）[FACE=楷体_GB2312]了不起！你的文笔清新、干净，这也是一种气质！

[/FACE]    “[FACE=楷体_GB2312]所以我非常喜欢我这位语文老师，我爱她。”
[/FACE]     我的留言：[FACE=楷体_GB2312]很高兴你爱你的颜老师，不过她爱的不仅仅是你一个哦，虽然你是那么懂事、优秀！因此，你不妨将几个“我”改成“我们”是不是更大气呀？

[/FACE]     例2（时艺宁文）：
     [FACE=楷体_GB2312]“……皮肤白白的，像一颗晶莹的珍珠，一头乌黑的长发，漂亮极了。”
[/FACE]      我的留言：[FACE=楷体_GB2312]“像晶莹的珍珠”是怎么一回事呢？我很好奇呀，我们约个时间当面交流一下如何？（因为对于直接将孩子病句改好，这种越粗代庖又吃力不讨好的做法还不如让她自己思考如何修改更为有效，所以我将以往的手功——精心帮她改，改为腿功——多跑腿面批。）

[/FACE]    [FACE=楷体_GB2312]“颜老师的学问也不小哦，先说字吧，那个叫绝啊！我都无语了，因为那字太漂亮了。”
[/FACE]     我的留言：[FACE=楷体_GB2312]如何个“绝”法啊，你“无语”了我这个读者“抓狂”啊——闹不明白啊。还有“先”说字，那“后”说啥呢，咋没了呢？此处小作者文字都“绝”了呀！
[/FACE]     
      例3（滕士佳文）：
      [FACE=楷体_GB2312]“语文老师朗读课文时，我们都融入到老师读的课文的情境里了。老师读完了，我眼珠子都不眨，好半天才回过神来。”
[/FACE]      我的留言：[FACE=楷体_GB2312]很生动！这么简单的话语到你文章里却让我身临其境一般哦！

[/FACE]      例4（赵凡雅文）（略）
      我的留言：[FACE=楷体_GB2312]你的叙述就像跟人家拉家常一样，娓娓道来，不知不觉中你的习作就被我欣赏完了。我喜欢读你的习作！

[/FACE]      例5（望志文）：
      [FACE=楷体_GB2312]“老师，我知道您为了我们操碎了新，常常为我们查漏补缺……我心里深深地知道：您的心里装的只有我们，我们的心里也装着你呀！”
[/FACE]      我的留言：[FACE=楷体_GB2312]你会用“查漏补缺”这个词儿，令我惊叹！对于你的最后一句话，谢谢你对老师的理解和热爱！你竟然运用了你自己可能都不知道的“移情”手法，就是你将自己的情感移到你的情感对象中来啦。不过我要告诉你的是：老师的心很大，除了你们这群可爱的孩子，老师心里还装着亲人、朋友……许许多多人呢！而且装的人越多，就会越觉得温暖、幸福，不是吗？”[/FACE][/FACE]

学习了，很不错

     [SIZE=4]从9月26号到30号，我班作为全区第一批参加社会实践活动的学员，在基地接受为期一周的全封闭训练。作为班主任，责无旁贷地全天候跟班。
    吃饭时，督察员报告孙晨杰挑食——只喝一点米汤，一个包子都没吃完。
  我大感意外——如此好吃的包子，因为个头儿不大，我已经一连吃了4个，却还不解馋呢，皮薄馅多的包子真的很好吃啊，许多孩子都吃了3到5个，这个孙晨杰却一个都吃不下，还说“很难吃”，真是奇怪了！不吃饱怎么进行训练呢？我赶紧丢下碗，飞快朝孙晨杰那边走去。
  趁着同学们陆续吃完散去，我轻轻拉他坐下，凑到他耳边小声说：“孙晨杰，听说你吃得很少，肯定没饱。我在老师一起已经吃4个了，不好意思再吃了，可是我还没吃够呢，正好你陪我一起吃一个吧。”说完就拿一个包子塞到他手里，还不停夸包子好吃。孙晨杰没办法，只好吃了一个包子，看着他那有点勉强又不好拒绝的样子，我在心里偷偷乐了。
  我知道孙晨杰是我们班唯一名符其实的留守儿童，跟着奶奶生活，哪里能吃什么山珍海味呢？于是我从同学口中了解，得知这孩子吃完饭就立刻往服务部跑，买零食吃！原来如此。
    我立刻让平时负责一帮一管他的许洪瑞监督他10点前不许往服务部买零食；每次吃饭前后，我都重点过问他，给他任务，当还有同学告他状，说吃得不认真时，我觉得有进步了反倒表扬他。这样，他吃饱了，零食也就自然吃得少了。
    最后，我给家长发短信，希望对有不良饮食习惯的孩子给予重视和纠正。
                            —— 摘自26日的笔记
 
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[LINE-HEIGHT=15pt][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][FACE=宋体][SIZE=14px][P][SIZE=4]   我们的葛思雨同学，学习方面属于有轻微障碍的孩子，特别是理解能力特别差，所以成绩一塌糊涂，但是我却发现她又特别之处——不知是因为害羞还是因为没有形成习惯，即使是所谓学优生也很少说“谢谢”，可是她却在和老师的接触中自然又认真地一次次说“谢谢老师”，让我感觉她很疼人，以此表扬她，想给她更多的鼓励——因为她学习上真的难以找到闪光点呢。不但如此，我还特别夸她劳动认真，积极，总之，似乎没有批评过这个人人看来的“差生”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    因为我孩子的关系，27日教导主任来替我值夜班，她在我的笔记本上也写了自己的感受，这使我很感动。她表达了自己对学生的惊喜之外，文末留了一句建议：“请颜老师注意葛思雨的言行，这个孩子很爱生气，常常大声骂人，语言也不够文明。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   这使我反思自己：我以为孩子因为智力的薄弱而对孩子施以特别的厚爱和保护，难道这不也是一种“有色眼镜”吗？如果一厢情愿地低估孩子的承受能力，而不愿发现或漠视孩子的缺点不忍心批评的话，这何尝不是一种不负责的表现呢？想到这里，大家也该知道我回怎样做了吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   写到这里，我忽然想起很久以前看过一篇文章的内容，说接手一个新班，老师最好不要去从以前的任课老师或班主任那里了解学生的情况，那样对学生的定势评价、先入为主的印象未必会对学生和新教师产生积极作用，很可能有负面效果。是啊，旁观者清，摒除一切不相干的因素，只以事情本身看人，才能实现真正的公正吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                ——摘自27日笔记[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/TD][/TR][/TABLE]

                        [SIZE=3] 荣辱与共，激发潜能

    心理学研究表明，传播能是极大提高学习的效率，同时，当个人利益和集体利益紧密结合在一起，团队中的个人无形中就会增强集体主人翁意识。因此，为了充分激发学生互助学习，有效帮助学困生提高成绩，做了以下安排：
    1.在原来4个组长的基础上，加为6个，设为“队长”，剩下同学进行双向选择，编入各队。队员自报名某队，队长接受或拒绝，如果数量悬殊明显，则由班主任进行协调。[/SIZE][P][SIZE=3]  2. 各小队共同商议本队的队名，队长指导每个成员制定自己的月计划目标或学期目标，队长进行调整，最后签名存档。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  这样做，既满足了学生自己找自己感兴趣的队长，使自己学习更有约束力，也使每个人的学习问题和进步方向得到明确、细化，便于有针对性地帮助提高。队长可以让本队作业比较好的队员轮流帮助个别特困生。本组所有成员完成学习任务组长和成员才能得到肯定，即，个人和团体的荣辱紧密地联系在一起了。队长就要努力克服木桶效应。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]插曲：                [/SIZE][/P][P][SIZE=3]               恶语伤人——搬起石头砸自己的脚[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]   “老师，我不要在丁忆甜这组。”这是考试在及格边缘线晃的孙晨杰在抗议，队长丁忆甜已经选他了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “为什么？丁忆甜可是书写特别工整，成绩也很棒的同学啊，她主动帮你为什么要拒绝呢？”我感到非常意外，丁忆甜看起来可是乖乖女孩子啊。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “因为她骂我‘扫把星’？”孙晨杰虽然声音不很响亮，但是因为在第一排，我听得很清楚。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “奥，那你重新选一位队长。李翔，要不你到丁忆甜这一组，她们人少，还不够数哦。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “我也不去她组。”李翔站起来，有些难为情，但是态度坚决。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  我发现问题有些严重了，悄悄把李翔叫到屋外，问其原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “她骂孙晨杰是‘扫把星’！”原来李翔是抱打不平了，也许自己也害怕步入后尘。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  我尊重他们的意见，同意他们自己去选择。回头悄悄叫出了丁忆甜。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “你真的这样骂的吗？”丁忆甜默认。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “我一向认为你懂事乖巧，我直接告诉你，不管同学学习好不好，你喜不喜欢，我们都没有权利去骂他们，侮辱他们，我们所有同学都是一样的，都是平等的。只不过你是组长、队长，有能力在学习上帮助他们，为班级出分力，这完全不是你骂人的资格，就连老师，也同样没有这个权利！你听懂了吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “嗯，我知道了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “那么你说，你骂人家，其实他还是那样子，并没有成为什么‘扫把星’，那么真正受到损害的是谁呢？”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “是我自己。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  “很高兴你能认识到这一点！我相信你以后一定知道怎么做了。这次吸取教训，对同学们谦虚友好，希望以后调整队员会有更多同学喜欢你的帮助。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]                                       2011年11月14日[/SIZE][SIZE=3][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][COLOR=#f70909]        微型班会——理想的“男生”、“女生”

[/SIZE][/B]  “科学研究表明，男女生大脑各自擅长功能正好可以互补，所以我们小学学校大多男女生混搭同桌。不过我们现在已经步入高年级了，我发现同学们性别意识非常明显了，有时还会形成小对立什么的。哈哈，男生、女生性别特征开始分化已经不可避免，所以我今天想利用半堂课时间来请大家思考一个问题：究竟你喜欢什么样的男生、女生呢？”
    孩子们有点发笑了，他们对“喜欢”这个词似乎开始别扭窃笑了。我故意挑起眉毛问：“难道你对异性同学都是讨厌的吗？如果不讨厌，那对方就是有你认可的品质了呀！我们不都希望和自己喜欢的人相处，不是吗？”
孩子们不再哂笑了。
   “好，这样，提起男的，你脑中马上出现谁的形象？是孙悟空吗，刘德华吗？提起女的，你脑中立即出现谁的形象？是芙蓉姐姐，还是嫦娥？还是妈妈？”孩子们又哈哈笑起来了。
    接下来就顺利多了，我特意提了许多学习很不好、也不爱讲话的同学。他们有的说表弟、姐姐、妈妈，总得来说，都是身边的熟人。特别是比较调皮的范宝周的回答：
    “男的让我想起‘老油条’——徐志游；女的让我想起你。”
     我很荣幸他能将我当成女性代表，立即谢谢了他。
     气氛变得轻松活跃了些，我接着说：“那么请你要几个词，按照优先顺序来给你心目中的理想男生和女生贴上标签，也就是典型的受欢迎的性别特质，或者说是品质。可以从外到里，从不同方面讲。请男生先说女生吧。”
     不少同学像是不好意思，咧着嘴不吭声，还是被范宝周甚至是全校老师公认的‘老油条’徐志游发言了——
    “善良！”
    “好！”我忍不住赞叹。
    “徐志游让我感到很意外，我没想到他竟然能站在这么高的角度，从内在方面来评价女生。是的，善良，是被公认为最能显示女性美的品质，其实也是所有人应该具备的美德。继续！”
    下面有听不清的窃窃私语，还是徐志游站起来发言，他的第二个关键词是：
   “漂亮！”
   下面同学大部分都哈哈大笑起来，笑得头东倒西歪乱晃一通。
   “难道大家对这个回答意外吗？”我觉得有点不理解。
   “许方语，你对这个回答意外吗？”这是一个平时懒惰不写作业但比较爱讲话的男生。
   “嗯，意外。”
   “刘志坚，你感到意外吗？”这个学生更是从不会默写几个字并且也从不发言的学困生。
   “不意外。”他摇摇头，他的反映可比平时上语文课时灵活多了，也有表情了。
    “这还比较正常。我也觉得不意外。同学们，难道你们喜欢和丑八怪在一起吗，不希望同学们都漂漂亮亮的吗？这难道不是我们人特别是小孩子最自然想到的吗？”
    同学们被我这么一反问，又都点头，觉得正常了。哎，这些孩子，总是缺少自己的思考。
    “我觉得徐志游说得非常真实啊，其实我原本以为他回第一个说漂亮、第二个再说其他的呢。”
    “还有聪明！”没等我继续问，徐志游又抛出了第三个关键词。接下来，其他同学终于开窍了，纷纷发言，不过我只写了最先说的温和和诚实。
    也就是说，男孩眼中的理想女生特质依次为：
    [COLOR=#0909f7]善良、漂亮、聪明、温和、诚实

[/COLOR]  轮到女生说理想男生特征了，又让我没想到的是，同样靠前、精彩的发言不是来自于学习最好的孩子，甚至来自于智商较低的孩子呢，她们同样具有对主流价值观明确理解和占有的能力啊！依次总结为：
   [COLOR=#0909f7] 诚信、强壮、勇敢、豪爽、爱心或孝心 [/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][COLOR=#0909f7][COLOR=#000000]   “我非常同意同学们的讨论结果，唯一需要说明的是，漂亮跟父母有关，跟自己努力无关。所以我建议‘漂亮’不妨理解为‘可爱’、‘美丽’，如果其他方面都做得好，不管长得怎样，别人一定会觉得你够可爱美丽的了，你们觉得呢？”孩子们欣然点头。[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][COLOR=#0909f7][COLOR=#000000]   “那好吧，让我们男生一起读读女生眼中的理想男生特征、女生读读男生心里的理想女生，都一起加油吧！”[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][COLOR=#0909f7]   [/SIZE][COLOR=#010110]齐读，结束讨论，孩子们打道回府，预备快乐的周末。[/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=3][COLOR=#010110][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#010110][/P][P][P][ALIGN=left]
[/SIZE]   今天简短的自由讨论，本来想用半封闭方式（提供多一点现成的关键词来供选择排序）来减轻孩子发言难度，没想到开放的提问同样很快得到了理想的结果。最使我感慨的是，究竟一个人的所谓学习成绩，和一个人内在的价值观和今后的生活质量有多少正比例关系？ [/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3]
    在微博上，我给徐志游写下了如此感慨：
    [COLOR=#1111ee]徐志游，一个马小跳式的真正男孩，一个独具慧眼掌控主流价值的男孩，漂亮地囊括理想女生的前三个特质——善良、漂亮、聪明（温柔、诚实）。谁能说该生是差生、班级的负担，我绝不同意！他同样是一粒有待打磨发光的金子！[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]