[P][SIZE=4]。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   摸着石头过河之九——真想慢慢靠近你，我的孩子[/P][P][SIZE=4]     这一天，小B(化名）一直反应很异常，上课时别的孩子都坐得好好的，却她却常常跟别人唱反调，上课左动右动不说，就连小小的铅笔盒也跟着遭殃，一节课会开关开关不下几十次，任凭我怎么规劝提醒也无济于事。不论我在黑板上写什么、在前面说什么都好像与她无关。更为要命的是在办公室单独辅导她时，她居然连尿裤子都不知，以至于尿流了办公室一大摊。跟她说时还笑嘻嘻，好像是别人的事。还经常很神经地自言自语,拒绝和其他小朋友一起游戏。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     面对这种情形，身为班主任的我很是担忧，连忙拨通了她妈妈的电话，如实地跟其详细表述了孩子的在校的情景，小B妈妈听后特别担忧，第二天就专门去了市儿童医院，之后又专门带领孩子去了北京儿童医院，检查结果非常不乐观，孩子患有较为严重的抽动症，且语言、认知能力等等各方面的检测均低于同龄孩子的正常值。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     当十一长假结束，面对着满嘴长满火气泡的小B，我的眼圈红红的。当时和她妈妈交流时，她妈妈说了很多很多感激的话，同时也向我呈现了满满几页的关于孩子治疗、调节的建议函。我连忙安慰她说：“没事，孩子还小，会慢慢调节过来的，你不要太担忧了。对于这个孩子我会特别关照的，有什么情况我也会及时跟你联系的，慢慢孩子会好起来的。”说这话的同时，我忍不住回过头来，慢慢地蹲下身去，悄悄俯在小B的耳旁，小声说：“乖孩子，来老师领你到座位上，以后听老师的话好吗？”“嗯”“瞧，孩子挺乖的，别太担心了，让我们一起努力，来帮助她。”“太谢谢老师了，您这样照顾她，真是我们的小B的福气，那我先走了，有时间我给老师打电话。”送走了小B的妈妈，我的心情却有着说不出的沉重，心中更多了一份沉甸甸的责任。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     从北京治疗回来，小B情绪一直不很稳定，课上开始表现得很烦躁，课下的情形也令人担忧。为了帮助她稳住情绪，我总是笑着鼓励她，总是提醒小伙伴们帮助他、拉她一起游戏、教她拼读，试图通过努力让孩子早一点融入集体，早一点告别多动、抽动的困扰，像其他孩子一样的阳光。可是我的努力还是有些徒劳，小b还是常很神经质地乱说，乱挥舞手臂，甚至拒绝我牵着她的手。而课下常常突然向班上的某个伙伴袭击，情形很令人担忧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    面对此情此景，焦急忧虑的同时，我还是努力坚持着用自己的爱来温暖孩子，努力慢慢走近孩子，我相信总有一天小B会张开双臂来拥抱我的，我期待着那一幸福的时刻早点到来！[/SIZE][/P][/SIZE][P][SIZE=4]    面对此情此景，焦急忧虑的同时，我还是努力坚持着用自己的爱来温暖孩子，努力慢慢走近孩子，我相信总有一天小B会张开双臂来拥抱我的，我期待着那一幸福的时刻早点到来！[/SIZE][/P]

[FACE=宋体][SIZE=14px] [P][SIZE=4][B]摸着石头过河之十——[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]     面对打小报告的小毛猴，我选择了沉默与微笑[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   才升入一年级的这群小毛孩特别有意思，对什么事都感觉新鲜，班里哪怕有一丁点新鲜事，也会兴奋半天，然后陆陆续续美滋滋地屁颠屁颠地跑来跟我打小报告。要换做以前级，自己教毕业班时，一定会当头来个棒喝，一下子给吓退，从此让这种现象立马销声匿迹，也让爱打小报告者见到我立马闭嘴。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 可对于这群天真无邪的小毛孩，却说什么也不忍心吓退他们，心里反倒觉得蛮好玩的。看着看着不由联想起小时候的自己，老是喜欢扎着两个羊角辫屁颠屁颠跑到老师跟前叽叽喳喳说个没完没了，所以从他们身上看到了小时候自己的影子。尽管心中没有半点的反感，可是毕竟孩子爱打小报告不是什么好的行为，一旦我们助长这种行为继续蔓延下去，将来很难控制，孩子会三天两头往办公室跑，不仅影响自己工作，也会影响其他同事办公，且对孩子的成长也不利。但是用什么法来制止这种行为呢？是明令禁止呢？还是高声吓退，还是？思来想去，一年级的小孩子多是出于新鲜感，这种行为也很符合他们的年龄特征，是一种出于无意识的行为，才喜欢跟老师来告这告那，如果明令禁止，孩子会觉得老师不易接近，容易对老师产生生疏感。而高声吓退，则更为不可。毕竟孩子年龄小，如果老师用这种方式来制止的话，一时间可能效果非常好，一下子让孩子管住自己的嘴，但却很可能产生很多的负面效果，比如使孩子对老师产生惧怕感，使孩子以后不敢在人前表露，使孩子对小学的生活失掉兴趣，产生厌倦感，觉得老师不喜欢自己，在同伴中抬不起头来。所以对这样的孩子我选择了沉默与微笑。沉默最初可能并不会让孩子的这种行为马上停止，但他慢慢会感受到老师什么回应也没有，慢慢就会失去跑来报告的兴致，而微笑则是对孩子的一种尊重，孩子打小报告并非什么恶意的行为，不需要我们冷脸对之，特别是才升入一年级的孩子，比不了个头比我们还高的大孩子，再告来告去很招人反感的，还有微笑会让孩子觉得老师其实挺喜欢他，只是自己没有必要老来打扰老师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  朋友们，面对打小报告的孩子，不知你有什么妙法，也请晾一晾，期待与大家交流和碰撞！[/SIZE][/P][/SIZE][/FACE]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD=2,1][LINE-HEIGHT=15pt][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][FACE=宋体][SIZE=14px][P][SIZE=4]摸着石头过河之十一 ——[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]                     孩子，你做标记了吗？[/B][B][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    说起记忆，那可是人的一种重要心理品质之一,而对于一名小学生而言，良好的记忆能力，更是保证他们进行正常学习生活的必备条件。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]   可是在日常接触中，我发现班上这群才告别幼儿园生活的小毛孩在感知事物时往往目的性非常不明确，另外一旦有任何新异的刺激，马上会分散他们的注意，且注意的范围又狭小保持时间又非常短暂，才看过没一会儿，就忘了什么是什么，非常缺乏注意的分配能力，让其注意一件事还勉强，要求他们同时注意另一件事就相当困难，因此记忆能力表现得非常弱。就拿给字母宝宝找家来说，要求他们在众多的字母宝宝中找出声母、韵母、整体认读音节、鼻韵母等时，常常是丢了这个忘了那个，错误率极高，但一叫起来问哪个字母属于哪类时却又说地头头是道，让你没有任何理由说它掌握得不好。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    那么为什么会出现说的和做的不一致呢呢，开始我还非常纳闷，后来在网上浏览，了解到了孩子的生理、心理、记忆特点，才恍然明白其中的缘由。原来是孩子在注意方面出了问题，其实大多数孩子并非不知道，而是才记起这个又忘了哪个，而且缺乏同时兼顾几类的能力。（当然也不排除有极个别的孩子没有掌握）。那么用怎样的办法帮助孩子来弥补这种注意、记忆的不足，用什么方法来尽快减少这种不必要的错误的发生呢？思来想去我开始尝试带领孩子采用“标记法”即在做这类题时每出示一类要求，就请学生采用一种自己喜欢的标记符号进行勾画，勾画完毕再动手些，当再进行另一类时，在选用另一种符号再次勾画然后进行书写，如此类推，经过一段尝试之后，我欣喜地发现孩子明显错误率降低了很多，效果也非常的明显，而且孩子也渐渐喜欢上了用小小的标记来帮助自己区分。[/SIZE][/P][SIZE=4]   现在想来，这种分类用标记进行识记的过程其实更是孩子一个理解一个全心记忆的过程，本身就已经具有记忆的功能，[/SIZE][SIZE=4]孩子一边在分类，一边在理解，一边就已经在记忆了。 所以每一次涉及到多类字母、多类图形、多类物品时，我都不忘提醒[/SIZE][SIZE=4]孩子们一声“孩子，你做好标记了吗？”以此来用标记的方法唤醒他对各类事物的特别注意与记忆。更以此来启发孩子学习的[/SIZE][SIZE=4]自觉性，注重培养和发展孩子的有意识记，调动孩子感官活动的积极性，把眼看、耳听、口说、手练、脑想等活动结合起来，[/SIZE][SIZE=4]来不断提高学习的记忆效果。[/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/SIZE][/FACE][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD=2,1]
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[FACE=宋体][SIZE=14px] [P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]摸着石头过河之十二[/SIZE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]——[/FACE][FACE=Times New Roman]                 [/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                     [/SIZE][FACE=Times New Roman]孩子，站得真好[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]每一次当高亢激昂的义勇军进行曲响彻大地，当鲜艳的五星红旗徐徐升起，飘扬在蔚蓝的天空中时，对于我们每一位华夏儿女，每一位龙的传人，是一件多么骄傲多么自豪的事情。在这一庄严的时刻，不管多忙，人们都要停下脚步，脱帽、肃穆、行注目礼，以表达对国旗对国家的热爱。然而，对于才踏进小学生涯的一年级孩子来说，他们却感觉不到这一时刻的神圣，甚至每一次升旗时都有不少孩子在左动右动，好像升不升旗与他们毫无关系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]有好几次，我总是耐心地示意孩子站好，但我发现才提醒完后边的同学，前边又开始有些学生打晃，孩子们好像对升旗毫无感觉。有好几次，我试图借班会时间跟他们好好谈谈升旗的重要，但总被这事那事所取代，甚至一度我觉得自己谈也无济于事，因为一年级的小孩他们似乎根本理解不了。但有天晚上，当我无意闯进云中逸客老师的[/SIZE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=Times New Roman]空间，却被一张图片所深深吸引。画面上呈现的是一个破落的小山村，到处是残垣断壁，人们面黄肌瘦，衣不裹体，却一个个面向那用一节破木制成的旗杆，那早已褪了色的国旗肃穆敬礼的画面，那一刻我的眼睛有些湿润，多么强烈的爱国情，我不由深深为之感动。突然我决定无论多忙，明天早上把这幅图片放给孩子看，再有这幅图片引出，详细跟孩子讲述国旗的由来，讲述升旗的重要，我相信爱国情也会在孩子心中升腾。经过精心的酝酿，我发现我要达到的预期目标真的达到了，伴着那感人的画面，伴着我娓娓的讲述，孩子们眼中多了一份凝重。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天又到了周一，又到了升旗这一庄严的时刻，孩子们却没有用我提醒，一个个满怀激动满怀幸福两手自然垂于身体两侧，头高高抬起身姿挺拔，久久站立不动。那一刻，我不由得一份欣喜：我的孩子站得真好！他们也像淳朴的乡民一样用自己最美的站姿最庄重的注目礼表达着他们纯真的爱国情，真是令人感动。[/FACE][/SIZE][/P][P][/P][/SIZE][/FACE]

[FACE=宋体][SIZE=14px] [P][SIZE=4]摸着石头过河之十三——亮亮“我的三件丑事”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  习惯了每天在课余时间给孩子们讲故事，今天却因忙着听课、教研忘了个一干二净。原想明天抽时间给他们补上，谁知这群小家伙却不依不饶，偏要我今天就讲。讲就讲，今天我决定打破常规讲讲自己的真实的故事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  于是，我笑着对台下的小鬼说：“今天老师想给你们讲几个真实的故事，而且都是老师上学时的丑事，想不想听！”孩子们一听老师的“丑事”可来了劲。“想听！”“想听”的呼声令我有些震耳欲聋。于是，我开始讲述自己第一件“丑事”。讲述伊始，我先从自己小时候如何调皮如何学习差劲引出，然后话锋一转讲到了我最敬佩的刘老师对我的关心对我的鼓励，接着娓娓向孩子们诉说了在刘老师的帮助下自己如何改变如何发奋读书的，专门给他们谈了自己小学五年级时，有一次因为过于投入妈妈叫吃饭还拼命啃书以至于最后错把钢笔当成了筷子塞进了嘴里，弄得满嘴蓝色的丑事。更谈到了这样拼命过后，一向处于班级后列的自己第一次迎来了悄悄打打送喜报的幸福。开始孩子们一听我吃钢笔笑个不停，后来说到得喜报，羡慕得不行，还纷纷夸奖我“老师好棒啊”“老师，我们还想听”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  接着我又向孩子讲起了自己第二件丑事，初二时因为思想滑坡成绩直线下降，被老师天天“扣押”每天老师一遍又一遍不厌其烦给我讲解，我怎样深受感动，最后写下来长达几千字的“悔过信”最后咬牙重新拾起书本，在初二学期末的统考中位居年级第一，超过第二名整整50多分。在孩子们的热烈的掌声中，我又给孩子讲述了自己“偷书”的故事。那是上初三，家境贫寒的我买不起课外书，每天看到英语老师的公文包里装着好多好多的课外书，我就产生了“偷读”的念头。每一次趁老师不备，偷偷拿去一遍遍研读，悄悄用铅笔做上标记，然后再悄悄擦掉，送回。这样数次最终被老师发现，老师感动于我的好学，送给了我很多的书，那一年我也如愿以偿地考上了师范，成了他的接班人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  讲着讲着，我不禁两眼有些湿润。台下的孩子们望着动情地我，纷纷站起来，动情地说：“老师，好棒呀！我也要做爱读书的孩子。”“老师，你再给我们讲讲吧。”我轻轻向孩子们晃了晃手，然后动情地说：“孩子，今天老师给你们讲了自己上学时的三件丑事，只想让你们明白，只要努力，我们每个人都会成为最棒的自己，所以让我们一起努力好吗？一起来做最棒的自己！无论什么时候都爱上读书、爱上学习！好不好？”“好！”台下响起了一片响亮的回答。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  “做最棒的自己”我想这几个字会随着时间的推移慢慢埋在每一个孩子的心间，我会静静等待，等待聆听那花开的声音，我会静静期待，等待欣赏那一份份绽放的美丽。[/SIZE][/P][/SIZE][/FACE]