[QUOTE][b]下面引用由[u]山涧之东[/u]发表的内容：[/b]

那个时代有众多的高加林都做出了同样的选择,那个时代有众多的刘巧珍都有同样的爱情的破灭.
《人生》最感人之处也就在这里，引起了很多人的共鸣。当时我们听广播里讲述人生故事时，有不知多少人为此叹息，为巧珍...[/QUOTE]
所以，这才让人心疼啊！

保护、扶持和束缚
李迪
想谈扶持和束缚的心思，早就有了。认真思索一回，竟能追溯到我上高三的时期。
那时我在升学率颇高的省重点高中就读，高考前同学们学习极刻苦，每日里最反感的，莫过于任课老师强行布置必须完成的作业。如今走上讲台十余年，我早已体会到老师的好心——想把自己认为重要的知识一股脑儿全部传授给学生。偏偏学生不领情——至少当时的我就不领情，认为老师这样强加任务给我们，分明就是干涉、是打扰。那个时期，我有自己的学习计划，我知道自己的需要。情急中，竟有些怨恨学校订下的课程表，感觉那玩意儿就像鸡蛋壳。不错，在鸡蛋尚未孵化成鸡崽子的时候，蛋壳的作用很重要，是保护，是扶持，是必不可少的；但当小鸡一天天长成时，蛋壳就成了束缚，成了阻碍，需要被砸破，生命才有自由成长的空间。冰心老人说：“让孩子像野草一样自由自在地生长”，说的就是这个道理。所以，当学生的学习习惯尚未形成的时候，学校制定课程表很有必要，它旨在告诉学生，哪一个时间段，大家应该做什么，免得孩子们饱食终日、无所事事；当学生已经养成了良好的学习习惯后，学校就应该将学习安排的自主权交还给学生。可惜现在我们的教育现状不是这样。学生升入高三了，学校还是一手包办，甚至把什么时候吃饭、什么时候上床都统一安排。学习本是学生自己的事情，如今老师却比他们本人还积极，每日里唠唠叨叨：“你该学这了！你该学那了……”如此，学生又何苦要操心？分明是教师把自己放到了保姆的位置上，却在苦恼：“我怎么就像一个保姆？”很多学生习惯了被扶持、被安排，上了大学后不能适应自主的学习方式，导致成绩一落千丈，甚至在博士毕业写论文的时候，还没有发现问题的能力，不知道自己该研究什么。更多大学毕业生在走上工作岗位后，竟需要推一推，才会动一动。
再拿学校里的例子讲，很多老师善于给学生布置作业，自己学习起来却不自主。于是，我们的领导不得不给老师们下达各种各样的指令：今年需要阅读什么书，参加什么样的技能竞赛、基本功大赛，需要上几节公开课、写几篇论文等等。领导希望教师素质提高的心情可见一斑，但被动的学习就如此被一脉传承下来，形成一个怪圈：老师思索不主动，学生学习不自主。
客观地说，以上这种强制性的学习有它的理论依据，在心理学里属于“养成”教育，正如上文所说，它对于不是那么上进，学习不够自主的人，是促进、是扶持、是有效果的。但对于本就热爱教育、刻苦钻研的老师们，却又是干涉、是束缚了，不得已的时候，这些老师就只有选择敷衍了事，比如我就曾在高三时不认真解答老师发下的试卷（知识早已掌握），却在老师检查时利用三分钟时间，将试卷胡乱写几个字，填几个空，表面看着脏兮兮的，似乎是经过了认真思索、修改，其实是胡写乱画，竟也能每每得逞。但如今在工作中这样敷衍了事，却难免被误认为无视领导的存在。这实在不是我们的初衷！如果说人的成长有生理断乳期、心理断乳期，那么我们在学业上，也应该有一个学习断乳期。社会既然要求我们“终身学习”，岂有一辈子离不开老师、领导布置作业的道理？倘若老师的学习没有断乳，又怎么可能让学生自主？学生在学习上没有自主，又怎么可能体会到获得知识的幸福？“我要吃饭”和“你要我吃饭”感觉是不一样的。子曰：学而时习之，不亦乐乎？可见学习本是件快乐的事情，如今之所以让多数人感觉不到快乐，也许就因为其中有了他人为我们“计划”、“强制”的因素。别忘了，现在的学生，就是明天的公民。若是多数公民体会不到学习的乐趣，就实乃教育的无奈、民族的悲哀了。
所以，我强烈呼吁：别再事事为学生计划，别再培养学习上不能断乳的孩子和教师了！现实里也不乏渴望自由成长却被“蛋壳”束缚的例子。我这两年来为自己定下计划：每天坚持上好一节课，阅读一万字，书写一篇千字文，和一个学生做书面谈心或当面谈心，思索一个教育问题。我在这样的努力下，对教育的思索越来越深刻，班级管理也有声有色，不断有文章在教育杂志上发表，同时出版了四本书等等，如此教育生活本来有滋有味，充实而幸福，偏偏经常要接到这样那样的指令。比如，要写各样总结计划，要开名师博客、要带徒弟、要上好每一节课，还要上公开课、要参加课题研究、要辅导学生参加技能竞赛、自己还要参加技能比赛，要担任班主任，要写班级日记（这是教师专业化成长不可缺少的环节），要读教育名著，要参加外出讲学或学习，每周要参加李镇西师徒话题讨论，大夏书系又一次朝我约稿，希望能尽快写一本关于班主任的专著出来等等……每每想起这些，我就感觉自己身上似乎有条条绳索在束缚，让人喘不过气来，甚至在睡梦中都想呼唤：给我松绑，给我自由，别再压我……闲来思索一回，实实感觉我们对学生应该“因材施教”，对教师的成长也该“因人而异”，大家若真有了自主学习的能力，如同小鸡已经长成，蛋壳的保护和扶持作用已经成为过去式，何不给我们自由、给我们空间？所以，不止一次地，我告诫自己：聪明的人，要懂得舍弃，鱼和熊掌不可兼得，我必须选择自己认为最重要的事情去做。比如，班级日记断断不能停止，这也正好和名师博客合拍；教育名著一定要阅读，好提高自己对名家教育理念的理解；学生辅导要进行，这是我应尽的义务；公开课必须上，这是提高自身专业素养的机会。关于大夏书系的约稿，我也不能等闲视之，这是我们一线教师的成果啊，不应该展现给世人看吗？至于其它的，我就只能量力而行了。
不过，如此一来，我就又一次可能被认为不是一个优秀的、称职的、听话的教师，最少要戴上一顶“不够谦虚”的帽子。呜呼！这本不是我的初衷。我们的精力只有这些，总不能把小命给赔进去吧！还希望看到此文的老师，别再误会我们不配合领导的工作。那许多规定、计划，在成长早期，是扶持、是促进；在特定时间，可能就是束缚。何苦样样争先？何必事事出风头？我一直认为，人才，并不是没有缺点的人，也不是事事都优秀的人，而是能充分发挥自己的优势的人。而任何一个人要发挥自己的优势，都需要一个自由的成长环境。
所以，还学生一个自由，让他们早日度过“学习断乳期”；还习惯了自主学习的老师一个自由，好早日打破强制学习的怪圈罢！
（完成于2008年3月8日）

[QUOTE][b]下面引用由[u]zqw6323[/u]发表的内容：[/b]

正在拜读着。[/QUOTE]
谢谢您的关注！

给初荷松绑！给她一片高远的天空，她将一飞冲天；给她一片辽阔的草原，她尽情驰骋。

谢谢吴老师，初荷好感动的！

让心不再为“形” 所奴役
最爱古诗《击壤歌》：“日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食，帝力于我何有哉？”此诗歌颂着唐尧清明政治下一种简朴而没有额外束缚的自由生活，如同我在职业学校从教，没有人问我要分数和升学率，使我有了更广阔的空间去进行个性化教学。比如，对入学（职高）时不会写ABC的学生，能让他们在一周内学会写二十六个字母，就是成绩；能让他们在两年内产生“规则意识”，就值得祝贺。其实，很多孩子不爱学习，却对扰乱课堂乐此不疲，原因多是老师讲课只考虑“尖子生”的接受能力，基础极差的他们在课堂上根本听不懂老师在说些什么。多次“习得无助”后，孩子们就把注意力转向捣乱课堂。可见，思想的刀，不用，会生锈；用它去砍太硬的东西，它受不了，会主动躲避，结果也是生锈。正因为我们摆脱了升学率的禁锢，才能有自由为一切学生的发展考虑。老子曰：“治大国若烹小鲜。”岂虚言哉？搞教育也若“烹小鲜”，不能有过多干涉。
当然，这里的干涉不仅仅包括外界的压力，还包括自己“名利”之心的牵绊。记得2002年学校举行广播操比赛，我把做操最好的学生，安排在最显眼的位置，目的是让她们把评委们的眼球吸引过来。那次我们班获得了冠军。2006年秋，又一次广播操比赛中，我却把两个最懒散的学生，安排在了队伍最显眼的地方，目的是想让这两个同学积极起来。不过，这一调整，却使我们的比赛成绩有所下降。两次活动，究竟哪次更成功？角度不同，答案便不相同。从形式上看， 2006年的广播操比赛名次退后了；但从学生和班级长远的发展来看，它却顾及到了每个学生的成长，其教育效果和意义，远远超过了第一次比赛。王晓春老师曾说：教室里的考试是别人出题我来答，我是被动的。生活中的考试却常常需要自己出题目，我是主动的。教室里的考题是有标准答案的，生活中的考题却没有标准答案。可惜，我们很多教师、家长过于急功近利了，似乎学生必须达到大家公认的什么水平，才算成功。其实成功对不同的人、不同的事，有不同的含义。在我看来，我的学生最终能成为一个自食其力、身心健康、遵纪守法的良好公民，就是成功。而我之所以能如此知足、快乐、从容，也得益于自己在职业学校拥有的闲适心境——远离急功近利，潜心读书研究。近年来，我要求自己每天阅读一万字，书写一千字。在学习先进教育理念的同时，视界更加敞亮；在反思教学实践的过程中，思想日益深刻。可以肯定，一个成长中的老师，必定有时时审视自己、否定自己、超越自己的闲暇。只有明白什么是心灵的需要，什么是形式的禁锢，才能做到不肯心为形役，不为物质牵绊，并保持着敏锐目光，去认识教育问题的症结所在。
前段时间，我们班三个学生迟到了二十分钟。我问原因，她们回答：“我们其实只迟到了一分钟。但当时学校学生会的干部正在检查各班迟到人数，我们若那时进教室，纪律分数必然被扣。所以我们干脆等学生会干部检查结束再进教室。”我一时感慨万千：学生会干部检查各班是否有迟到现象，本是为了维护学校纪律。却不料上有政策、下有对策，为了那红旗、分数、形式，学生由迟到一分钟，延长到旷课半个早读，这不是为了追求班级纪律红旗，而做着违反纪律的事情吗？这不是我们的心，已经在无意中被形式奴役了吗？
事实上，这样的事情就发生在我们每一个人身上。我们常常为了维护道德的面子，而做着反道德的事情。比如，高考制度本是为了更好选拔人才，却不料它直接导致的“应试教育”，在一定程度上束缚着我们培养人才。这无疑是高考制度的副作用。但是，在尚未找到更公正、更有效的选拔人才的方法前，任何人都无权轻视考试，只能寄希望于考试题目向考学生的能力方面靠拢，好让老师的心，不再为形式所奴役。

[QUOTE][b]下面引用由[u]郑学志[/u]发表的内容：[/b]

上午没有课吗?竟然就在网络上了，呵呵，真勤快啊[/QUOTE]
我上午后两节课，谢谢郑老师关心！

要做到心不为行役，难啊。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

给初荷松绑！给她一片高远的天空，她将一飞冲天；给她一片辽阔的草原，她尽情驰骋。[/QUOTE]


支持，初荷老师飞得越高，欣赏她取得成功之路的人会更多，驰骋得越远，受她指点的老师会更多。
 

  越飞越高越精彩！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]网开一叶[/u]发表的内容：[/b]



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  越飞越高越精彩！！[/QUOTE]
直接晕倒了！
呵呵，谢谢您！