[B][SIZE=5] 潇洒走一回[/SIZE][/B]    09.4.24
    [SIZE=4]吴祖,一个活泼的男生,课下并不沉默,可是课堂上却守口如瓶。经常是老师一提问，他一声不吭,连简单的会还是不会也不说,就是楞楞地站在那。为了改变这一行为,我是经常提问他,有时他也是不回答。我并没有就这样放弃,我是让一个字一个字地带他说,最后他自己也觉得不好意思,于是有时候回答问题，便主动流畅了多。可也有时候,他还是故态复生。昨天他不回答问题,便被英语老师,请到办公室做思想工作。我在一旁看了,心里想着,这孩子一定要多多锻炼锻炼,让他学会礼貌地回答问题.
   机会来了,吴祖今天没写班级日志,我要好好地让他开口说话。
   上课前,我强调了没有写班级日志的除了我已找过的涂杰，还有谁？吴祖赶紧把他的日志交给我,我翻开一看,还是有写的,可是在时间上来论，他并没及时上交作业。怎么说都要来个小弥补,我就让他到讲台上,把今天所写的班级日志念给大家听听。他不愿意上来,泰山似地站在座位上,我便走下讲台，到他的座位上请他上来。他极不情愿上来,拿着日志,沉默。一分钟,两分钟,五分钟过去了。我说,大家都想听你念啊,你就不要客气,把你所写的关于班级的日志读读看。八分钟过去了,我说你如果不想念昨天写的,你可以念一篇你想念的, 他还是没有要念的意思。为了让他开口说话,我便采取对他施压办法。我说，你再不念,你就是在浪费大家的时间了,今天要完成的功课,就要等等下课延长时间来补了。他还是不被我的话所驱动，仍旧站着,只是神情有些紧张,脸面通红。
   我渴求着奇迹会发生,所以对吴祖又施加了压力。我说如果时间超过二十分钟,你还是不愿意念,那么等等大家是必留无疑,到时候必将是怨声载道,你所要承受的是大家的不满与指责.说我此,我转身等待。谁知吴祖将簿子一摔,头也不回地走出了教室，这样的举动,我是始料未及,以吴祖给我的印象,我想他不会这样的极端。若真的要给这样的举动做个解释,我想他是被我逼急了，要是狗急了也会跳墙。
   我没有去拦或者去拽吴祖，只是望着他那潇洒的背影走出教室。
吴祖是前任校长的侄儿，他的婶婶在本校的图书馆工作。吴祖教室走后，我与当即与他的婶婶联系，说明了事情的经过。他的婶婶说得往家里打电话问问，是否回家了。回电话的是前任的吴校长，他口气有些严厉地问到底怎么回事，为什么只有他一个人上台念日志啊！我解释说只要目的想让他敢于开口说话。吴校长又说，吴祖前阵子，因为在手上乱割图案，刚被他打过，所以比较叛逆。我说这点我已经感觉到了，希望吴祖下午能来学校上课。校长说以吴祖的个性，是不会来的。我说那就星期天晚上来吧，来时我会与他好好的沟通，就此挂了电话。
   通话后，我也极力反思自己教育吴祖的方法，发现有以下几点的问题：
   一.忽略了教育是双方心灵的沟通，要以自愿为原则。
吴祖回答问题不吭声的毛病，我的主观判断是他不愿意回答问题，所以想改变他。我却忽略了，当一个人意识到，自己所要做的一件事情是被强迫的，往往会在他的心中产生一种抵触叛逆的心理，从而把门关得紧紧的。不用说吴祖拥有这样的心理，是人都一样，连刚出生的小孩都不例外，他不愿意吃饭，你硬逼着他吃，结果他以哭来反抗。
  二.教育的理由不够充分。
  我想利用吴祖没及时交班级日志来锻炼他，这个原因本来就有点牵强。他虽然没有及时交，但当我问起时，他还是能够及时拿出所写的班级日志。我让他来念，他心中肯定不服，因为他觉得自己并不是没写啊！
  我想利用班级这样的环境，来培养吴祖的胆量，并在教育过程中，多次告诫他不要浪费大家的时间，而真正浪费大家是谁啊！是我，是我啊！为了达到教育吴祖这个目的，我牺牲了大家共同的时间。
  对吴祖的教育我完全可以放在上课过程中，通过很无意的提问，来教育锻炼他。
  三.未能对教育对象的个性心态，进行全面而透彻地了解。
  吴祖是前任校长的侄子，是我们科任老师所关注的对象。我们都忽略了一点，他其实并不喜欢这样的关注，如吴祖自己对伯母说的那样，请你不要再让我的老师们一直照顾我了，提问提问都快烦透了。他这样的心理，我，包括科任老师都不了解，还一相情愿地认为要多多提问，让他好好学习。
  吴祖的个性，虽然有活泼的一面，但更多的是叛逆。因为平时，我较少批评他，所以他比较少在我面前表现出那一面。我以为，他这样的个性，在适当的压力引导下，很自然会战胜自己。其实我错了，而且很离谱地错了。我应该从平时科任老师的反馈中，了解吴祖的任性与强烈的自尊心。[/SIZE]
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[SIZE=4][B]事后记：[/B]
     星期天，吴祖果真来学校了。我把他叫到办公室，进行推心置腹地沟通。之后，我又在班上，当着全班同学的面找他道歉。他也在班级里做了个承诺，只是简单的一句话：以后再也不会这样。
    事情虽然过去了，但是对我的教训是，无论面对哪个教育对象，都要小心翼翼，知己知彼，采取可行的办法，一定不能心急。
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                          [SIZE=5][B]尝试失败[/B][/SIZE]    09.4.29
 
  [SIZE=4] 红五月歌咏比赛,昨晚如期进行。班级所唱的那首《五星红旗》，一塌糊涂。走调的走调，抢唱的抢唱，最为糟糕的是，大家唱的跟不上伴奏带，出现一前一后的二重唱。总之，昨天晚上大家是出丑了！这是预料中，也是情理中。
  从获奖班级来看，他们选的歌曲至少是节奏明快，而不是我们班级抒情冗长，起伏不定，还有获奖的每个班级都是师生和谐密切配合。他们班主任推选的歌曲，大家都是努力唱好，而不像我们班级，大家首先考虑的是否流行，会不会老土，自己喜不喜欢。
  选歌的那天，我让大家试唱了这两首歌曲，可是很多人对《少年先锋队队歌》很排斥。当我经过分析，要求从大家实际的唱功出发，顾全班级利益。在时尚与传统，简单与复杂的抉择中，我主张从简单着手，以气势取胜，所以我个人是推荐《少年》。没想到，引来台下一些同学的不满，并且当众发出了“切。”简单的一个字，声音托得很长，是那样的不屑一听。是不满？是鄙夷？是发泄？只有发出这个字的同学知道。
  下课铃响了，讨论无果的情形下，我就说干脆大家就唱《少年》吧。大家仍是一万个的不愿意，涂亚还百般地乞求说，老师不要啊！听后，我还能说什么啊！放手，让大家去唱吧！获奖与不获奖，此刻并不重要，我也在心中完全放弃了带领大家获奖的想法。歌咏歌咏，所咏之歌都已先输人一大步，还能够有多大的转机呢？我不相信，正因为不相信，所以最后我就说，既然大家都想唱《五星红旗》，那就唱吧，不过我全权放手，不再过问此事，就由涂亚负责吧！
  期待，期待大家的表现。我想这不仅是用事实说话的一条途径，也是检验班干部组织能力，考核班级凝聚力实力和耐力的一次大好机会。在此过程，虽有施琦三番两次问我队型要怎么排，我坚决地建议她找涂亚去商量。从科任老师的口中，得知大家抓紧时间唱歌，排队。从班上同学写上来的日志来看，得知大家唱歌时不专心，写自己作业的，乱改歌词的。
  我是不是该做点什么呢？是的，我很有必要说点什么了。为了尽量少说，我就下了道伪命令：若是这次比赛没获奖，全班受罚！我只想利用这话对大家起了一点约束作用，对班级负责。事实我也知道，这次将要来临的失败，是对大家最大的惩罚。我还有必要去罚你们吗？
比赛临近了，发现大家服装准备还未到位。我给了大家两条建议：一，衣服若借不到的，只能去买了，夏天到了，就当做买一件夏天穿的衣服吧；二，衣服准备的时间最迟不能超过28日中午。
  比赛的那天傍晚，最要命的是，发现大家连一个队型没排起来。涂亚与班干部仍在边排边商策，可是无计。我原本想回家，路过操场，见此状，还是帮着组织。刚开始只是站在那维护纪律，发现时间已经是5点多了，6点半左右就要来学校了。很多同学是极其的不满，不厌烦。见此情形，我很平静地笑着，这一切只能怨谁啊！大家喜欢自己折磨自己，现在不是该尝试尝试这样的过程吗？负责人涂亚也是忍着重任，在队伍中穿梭着。可是吃力并不讨好，有的男生因不满站的位置，甚至与她发生纷争，她也没办法把男生降服。哎！看了这一切，只能让人摇头。在涂亚原来的构想下，经过观察，我用了几分钟的时间，把队型排了一下。宣布解散，回家。
   我做了两件原本不该我做的事情，主要原因，不想让班级出丑。事实上，在比赛中，我们班级已经出丑了。我也认真的想，若是我参与这次比赛的组织排演，我会怎么做。
  一.换了这歌，不适合，也没能力唱好。
  二.队形学校只能排四排，所以不会排7排。
  三.比赛前，我会让文娱委员去找伴奏带，交予团委。
  四.我不会让合唱时，话筒前的那个同学，声音盖过整个班级。
  五.我不会让大家空手左右摇摆，那样只会混乱。
  六.我会嘱咐指挥人员，急速组织站好队形，不要歪歪扭扭。[/SIZE]
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[SIZE=4]  比赛都结束了，事情都过去了，但惟有收获不会过时。
  每个人都想着成功，或者每个人都为成功而努力着。那么我，做为班主任，为什么就不去争取成功呢？我想，最主要是我心里，想让大家体验一下失败的过程。一直以来，班级凡参加什么活动，都能获奖。大家心里都有一种孤芳自赏的优越感了，不把别人放在眼中，我想这样发展下去，最终只会让自己摔得更惨。孙子兵法不是说了，知己知彼，百战不殆吗？目前，大家连自己的实力都不清楚，能够取得胜利吗？
  放手吧，去尝试失败的味道，让大家的大脑清醒点，让大家明白自己，让大家谦虚起来，让大家跌倒了在爬起来。失败，虽然不是每个人都喜欢的，但失败是走向成功的必经之路，所以勇敢地尝试失败吧！[/SIZE]
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                   [SIZE=5] [B]失败的完美吗?[/B][/SIZE]   陈成国
 [SIZE=4] 歌咏比赛,我们班没有获奖,我一点儿也不感到惊奇,老师也应料想到了,因为我看到了他当时的面部表情并没有因为我们没获奖而改变什么。
  我们班没有获奖的原因很多，最主要是有三个方面。一.动作，动作不整齐，一片混乱，与“群魔乱舞”基本上无异，难道会给评委留下好印象？二.声音，有时快，有时慢，有时走调了，在高潮部分没有应有的气势，让人无动于衷。三.情感，情感无法自然流露，像听念枯燥的古文般。
  当然，这次我在比赛中表现得不太好，所以我没有权利去职责某些人。
  失败了，败得完美吗？完全的失败才是完美。我们输得并不完美。我们没有认真准备，认真服从，认真记住。
不过，我们班做到了“输得大气。”没有一个人抱怨什么。
  本次失败并不完美，但失败是完成完美不可或缺的一部分。
  让我们谨记：团结力量大；忍让，并不意味着放弃，那是在命运里昂首阔步的一种姿势。后退，并不意味着失败，那是在成功前厚积薄发的一种动力。[/SIZE]
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                 [SIZE=5][B]想说无数个“对不起”[/B][/SIZE]   余洁心
  [SIZE=4]老师同学们，请容许我真诚的对你们说声“对不起。”我对班级没有尽心尽力。
  在歌咏比赛上，我不但没有竭尽所能，而且还拖了班级的后退。但是我真的不是故意的。其实，当我在台下时就该有所心理准备，可是我没有做到，于是到台上时，一方面是紧张，另一方面则是我没有临场经验。所以非但没有尽我的本职，反而弄巧成拙。让你们失望了，我很抱歉。
  也许，从一开始我就不该抱着“试一试”的心态。如果我有充分的准备或者找一个真正有势力的人。那结果也许就不会如此了吧！
  我知道弥补不了我的过失，所以我只能记住这次教训，以后我一定不那么冲动，一定要把班级放在第一位。老师，同学们，由于我的无心之失让你们生气了，失望了。如果可以的话，我想用我的行动来弥补这次过失，请你们原谅。
 “对不起，真的对不起！”[/SIZE]
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               [SIZE=5][B] 心在流泪[/B][/SIZE]   郑炜伟
 [SIZE=4] 草在舞蹈，花在微笑，我们的心已被冷却，不再欢笑了。
  几天前，学校举行“五四”歌咏比赛，在选歌上，我们与老师的意见产生了分歧，所以老师因此感到了我们有些骄傲自大，太轻浮了，便让同学们自己组织队伍。这几天中，我们的心中像被抛弃的婴儿一般哭泣，却又无能为力。看着天空与我们相似的白云，都在奔跑，我们都想追回老师那份关心，可爱又含几分儿童欢乐的爱。
  歌咏比赛的前几天，班干部忙得晕头转向，为我们排队，教我们唱歌，指挥我们做动作，还为我们去购买统一的衣服。可每一个时间，同学们都不曾回想被亲爱的老师抛弃的原因，还总是那么轻浮，老爱捣乱，急得班干部像热锅上的蚂蚁一样。有时，我们使他们火冒三丈，无助之下还去请教老师。
  一个班级，一个集体，一个队伍如果失去了至关重要光芒—团结，那就如同一盘散沙一样，无可救药。尽管班干部如何努力，老师在比赛前的一点帮助，可同学们的脸上总有几分轻浮，导致我们在这次比中摔跤，使所有人所做的一切一切都全部化为灰烬，连名次荣誉也拿不下来。
 “老师，对不起，希望您的心不再流泪，我们会团结，会努力，最重要的是会谦虚。让您每次看到我们，都有一个灿烂的笑容，希望您的爱能够回来再次温暖我们。”[/SIZE]
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[/SIZE][B]附:好文推荐<<成功,在101次失败之后>>[/B]

               [SIZE=5][B]   流着泪的她的脸[/B][/SIZE]   09.4.30
 
 [SIZE=4] 林珍已经是泪水涟涟了。
  是我批评她？不，完全没有啊！
  今早上课，我让大家把课文快速浏览一遍。大家都集中心志，看着课文，我也来回穿行在教室中，想看看大家看的速度，以及是否发现问题。很突然地看到了，林珍拿着笔，在信纸上写着什么。再看看，她桌面上的好几封写好的信，我明白了。她在写信，我把她正写的信收上，轻声地叫她赶紧看课文，没有说任何责备的话。无意中，瞄到她的信上写着这么一句：我的家是租来的，住着我和弟弟，还有父母。我把信折叠起来，夹入我的语文课本中，继续上着课。
  下课，我把她叫到办公室，了解情况。我说，生活中的你，想必是遇见什么烦恼了，急于找好友倾诉，这点我可以理解，而且这方法也不错，能帮自己减压。问题在于，你写信的时间与上课的学习，相冲突，二者孰轻孰重，知道吗？她说知道。林珍属于那种自尊强的女生，我想我无需多批评什么，单课堂上写信这件事，我想她就已经不安了。我继续说，为了不影响学习，我的建议是利用课余时间来有节制的写信。今日这事，我也不想深究，也不会让你父母知道。正如你信上说的，你现在的家是租的，你是从外县来这里读书的，你父母亲为了你，应该是付出了许多。若是他们知道女儿在学校是这样的表现，他们一定伤透了心。
  说完此话，我把信还给了林珍，林珍接过，眼里却滚下了泪水，继而大哭。我说，也不要太难过了，日后多注意点就行了，做一个孝顺的子女，父母会为你自豪的。她用手捂住嘴巴，抽噎着点头。
  没有责备的话，只是深深理解着她的心绪。青春期，是一段心灵敏感而脆弱，波动而起伏，有很多话，渴求成长的孩子们，并不会把它告诉大人。相反他们愿意，把那些话告诉他们的同龄好友。一个倾诉的欲望，让她忘了时间，分不清上课是该听课还是写信。只是一个失误，小得不值一提。试想，我若以此，对她批评一番，她会接受我的建议吗？也许，她会与敌对，因为我不能理解她。
  没有责备的话，只是轻轻敲动她心灵中的那根亲情之弦，她便开始反思自己的行为，并自责。父母亲的付出与希望与期待，这对孩子来说永远是沉重的。一个教师对学生说这些，也许总感觉太老套了，太过于形式了。然而，父母对孩子的爱又是那样的真切，永远不会过时。作为教育者，唤醒孩子心中所感受到的那份父母给予的纯真无私的爱，又是十分的必要，它也是一种美的教育，即通过周围世界和周围人的关系感受认识，体验到崇高的精神道德，并在自己的身上确立这种美。
  相信，林珍会改变自己的。正如我相信今日的谈话，会唤醒她心中那个自律的自我。也许她脸上的泪水已是改变的第一步。
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                [SIZE=5][B]   放纵与严格，未必都是爱！[/B][/SIZE]      09.5.3
 
   [SIZE=4]近来,总觉郭轩和廖利二人心绪不宁,常是一副心不在焉的神情。找二人谈话，都说没什么。为了进一步了解，采取深入他们家庭，与他们家长沟通的策略。
   晚自习后，去他们的家。在路上，郭轩显得异常紧张，急促的呼吸声都可听见。我说，勿怕，我不是去告状的。他家在学校附近，没两步就到了。是祖住的，在五楼，比较高。他家长见我，还是比较客气，要沏茶端水果，我叫他们不用客气，坐下聊聊。郭轩在家是个乖巧的男生，带小孩，做家务都会。这是我通过他父母得知，平时在校他并没有表现出来，也许是我没给他表现的机会吧。这是一个闪光点，日后我可以好好在上面做文章。他父母，包括他姐姐对他的照料应该说是比较殷勤的。自打，上次得知郭轩上网吧，玩游戏，昏天黑地的，成绩一落千丈。他们父母开始对郭轩进行严格的时间控制。这是必要的，但过于死板。比如，周六周日，他们不让郭轩去外面玩，哪怕去学校打打乒乓球也不允许。我给他们的建议，劳逸结合，提高效率。他的家长说，主要是怕孩子又去网吧，为此他们还特意买了电脑，装了宽带，凡是郭轩要查资料，他的父母就站在旁边监督，直到查完为止。
   郭轩的成长环境比较严格，在学习的前提下，没有任何的自由，像被监控的木偶，有的只是被人操纵的命运。在此情形下，我想郭轩应该是压抑的，不满的。因为他的世界除了学习还是学习，除了遵守就是履行。不过，可以隐约感觉他的内心有无奈的反抗因素。他父母虽知孩子有此心理想法，交谈的时候，他们表示还是愿意以管制为主，来提高并保持郭轩的成绩。
   在父母的监督下，学会放松，这应是我要给郭轩的建议。离开他的家，才明白，郭轩的眼神为什么总带着几许不满与忧郁。寄托与希望，常常使呼吸被压力压得喘不过气来。
   到廖利的家，他在路上告诉我，他的父母不在城关，他是一个人租住的。我说没关系，我想看看你的居住环境。我载着他，很快就到了他的家。一看门前的鞋子，他说他爸爸有在。我不知，之前是不是廖利为了不让我来，故意骗我的。
   他父亲在里屋看电视，我没有直接走进去，在门口停了一会儿。发现廖利居住的环境简陋，一张床，连坐得椅子都没有。他父亲出来了，问好之后，我们便坐在廖利的床上聊了聊。他父亲说，他正准备明天来学校找我了解孩子的表现情况。听他这么一说，我还觉得自己来得还真及时。已经过了一学期，他的家长也从未跟联络过。我也曾拨打廖利写在通讯录上的电话号码，是错误的。此事就因此耽搁着，也许都因为各自的忙吧！
   廖利的父亲，对孩子在城关的表现，并不知道。每个月给他固定的钱就是了。我就这个问题，问他父亲。把钱给了孩子，孩子会不会乱发呢？他父亲说，廖利从小学三年级开始便来城关读，父母不在身边，钱总是能合理开销。从这样的说法，说明廖利的父亲还是很相信自己的孩子。可以我个人的观察与感觉，廖利在这样无人监督的情形下，很有可能利用这钱潇洒着。他常两眼无神，昏昏欲睡。不是去网吧，也是到处乱玩。小的时候是一个样子，并不代表长大了也还是那个模样。人都是会变化的。也许因为所谓的信任，连孩子现在的面目都看不清楚，我觉得这样的爱，不是真正尽职的爱，而是解脱着的溺爱。
   父母都是爱孩子的。所以我就与廖利的父亲说，孩子长身体，三餐是否按时吃，要过问。孩子这么没精神，什么原因，很有必要去医院查查看。其次，我说如果真的想上重点高中，就不能松懈，不能让孩子处于无人管教的状态。若人在乡下，不方便监督，唯一能做的是给孩子办寄宿。
   与郭轩相比，廖利生活环境宽松得令人担忧。他父母，把他丢在城关，除了给生活费，不再过问。试问，一个成长中的孩子，真的就事事自觉，是非分明，不需要大人的照料教育吗？
   俗话说，地无压力不出油，人无压力轻漂漂。把压力，甚至把爱限制在合理的范围内，对孩子的成长应该是一种促进。过多过少，对孩子都是一种伤害，一种背弃。那么应该如何，把握这个度呢？我觉得前提是确实有利于孩子成长，在与孩子沟通交流的前提下，最佳程度地发挥出孩子的潜力，那种关爱或着压力才是有效果的。[/SIZE]
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来看看天上老师呀。还是那么勤奋着呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

                          尝试失败    09.4.29
 
   红五月歌咏比赛,昨晚如期进行。班级所唱的那首《五星红旗》，一塌糊涂。走调的走调，抢唱的抢唱，最为糟糕的...[/QUOTE]
看到最后才知道＂主动失败＂是天上的＂策略＂，有智慧！结尾的议论太有共鸣了！握手！

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

                          尝试失败    09.4.29
 
   红五月歌咏比赛,昨晚如期进行。班级所唱的那首《五星红旗》，一塌糊涂。走调的走调，抢唱的抢唱，最为糟糕的...[/QUOTE]
    去年五月我也遇到了这样的事，当时我们班只有二十个人，学生们都说要弃权，我一气之下同意了。事后学生们看出我的不悦，我冷静思考后到班里讲了讲自己的想法，学生们当下表示要参加比赛。后来从选曲到排练都是按照我的想法进行的，最后在全校选出的十几个优胜班的比赛中我班以人数上绝对的弱势取得了令所有人意外的好成绩——总成绩第二。
    我自己好胜心强、功利心强，无论如何也狠不下心来心甘情愿的尝试失败。事实上这样的尝试很有必要，下次我会坦然的让学生去尝试。我们习惯了用成功教育学生，事实上失败同样能起到良好的教育作用。

                 [SIZE=5][B]给个教训，也许会有一条路[/B][/SIZE]  09.5.7
 
 
 
   [SIZE=4]下课,英语老师把吴祖和刘夏一起叫进了办公室,告诉我中午吴祖不知因什么事,叫已辍学的陈城来学校打刘夏一顿。一听，便是迷雾一团。我和蔼地问吴祖有没这回事，他坚决地说没有。在与吴祖谈话中，他始终是敌对的，说话几乎怒气冲冲。我说在没弄清楚事情真相，我也不会轻易下定论，但我会努力去了解事情的真相。
   学生之间，因一点小矛盾吵架常有的事。可能因一时冲动，打起来或者叫社会人员来教训也是有的。对这样的事情，我一般的处理原则是协调消除双方的误会，道歉和解，吸取教训，互相承诺不再发生冲突即可。
   本着这一原则，我尽量从当事人的嘴中去寻找双方的分歧点。分别找二人谈话，刘夏说自己的自行车常被人用钉子扎坏，而且公开场合也常被吴祖辱骂。吴祖说在歌咏比赛排练时，因叫了一声刘夏小胖子，而招致刘夏的不满，刘夏也常会破口大骂。吴祖又说自己通过别人的嘴巴得知，刘夏要叫他的表哥来打吴祖。依两人所说的话来看，两人确实存在分歧，而分歧的起因，竟是因为一声称呼。这只是他二人冲突的导火线，平日里逐渐累积的误会过程才是最主要原因。
   那么刘夏被打，是不是吴祖指使的呢？为了弄清真相，课后我去了陈城家家访。见了陈城，除了对他这样的行为批评，便了解为什么要打刘夏。陈城说吴祖三番两次地找他，并且说刘夏要叫人打陈城（事后知，根本就没这回事，是吴祖自编的话）。吴祖说陈城因为没有读书，只要打了刘夏赶紧跑，就没事了。我问陈城所言是否属实，他说千真万确。为了不造成错冤案，我说如果你承认你说的是真的，晚上来学校一趟。最后叮嘱他，不要被别人当工具，牵着鼻子走，要有明辨是非的能力。刘夏与你无缘无故，何苦叫人打你呢？若是为了班级好，请不要在同学间的纠纷上添油加醋。遇此事，应该是进行协调，而不是用暴力教训人。
   晚上晚自习，陈城也来学校。我问吴祖有没叫人打刘夏，他坚决地说没有。我又问，如果没有，那陈城对我所说一切，都是假的。面对陈城，吴祖不回答。鉴于上次叫他念作文，他不愿意，便扭头走出课堂。处理此事，我还是小心翼翼。发生这样的事情，在吴祖不承认的前提下，我要么选择放手不管，任他恣为，要么借助外力来管。可是依此事来看，我不管好象不可能，因为刘夏与吴祖之间的纷争,不单纯是小吵小闹。
   经过再三斟酌，最为安全的做法，我决定请吴祖的伯父出山，来处理此事。他伯父也是我的前任校长，就在学校住着。电话拨通，是吴祖的伯母接的，我把事情大概说了一下，重点确定在恳求校长的帮助教育（也许这样做很无能，但是在面对吴祖犯错，老师说不得的前提下，我只好借助校长的力量了。要知道，吴祖在众科任老师的眼里，是个并不懂得对敬重老师的学生）。他伯母说校长洗澡没空，叫吴祖去他们家一趟。挂了电话，我转告吴祖，吴祖不肯，一动不动站在原地。我就回拨，告诉他伯母这一实情，她伯母只好自己过来，对吴祖进行耐心而温柔的劝说。
   吴祖的伯母问陈城，到底吴祖有没有叫他来打刘夏。陈城先是僵持着不理睬，也许是怕伤了自己与吴祖之间的那份友情。我说，实话实说，不要包庇，也不要错怪。陈城才说有。在证据与事实面前，吴祖也没办法在否认了，只好找了刘夏道歉。当着伯母的面，我说此事就告此段落，不要再节外生枝。
   吴祖与刘夏二人沉默着。也许以后的事情，冲动的他们，也没把握！[/SIZE]
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[COLOR=#0000ff][SIZE=5][B]反思：
[/B][/COLOR][/SIZE][SIZE=4]1.此事，若没处理，有什么影响吗？
  [COLOR=#0000ff]孩子之间的事情，也许可以睁一只眼，闭一只眼。但我想，这要对事情进行区别对待。
   若是刘夏与吴祖二人的矛盾得不到解决，就有进一步恶化的可能。目前已经有一个苗头，吴祖会联合陈焘一起对付刘夏，这也可能发展为两个帮派的对峙斗争，不利于班级的团结。同时若没及时处理，也会让已经尝到甜头的吴祖，认为只要老师不知道，我就可以这样做，对他个人发展不利。
   事后，吴祖认识自己的错误，并找刘夏道歉。虽然未必是真心愿意的，但至少让吴祖明白他自己做法的极端，要为自己的行为负责。
[/SIZE]2.你不觉得你这样打电话给前任校长，让他帮忙教育，有点不礼貌和无能吗？
  [COLOR=#0938f7]也许吧！但是现状不容得我为了礼貌而放弃了争取教育吴祖的机会。吴祖开学以来，心里有这样的优势，他的伯父曾经是这个学校的校长，所以老师对他的教育是理所当然，也常因此表现出不屑一顾的举动。有时候，个别科任老师指出他行为的不妥，他便会哐的一声，甩门而出。有时候，不满老师对他的关注，提问时，还会以沉默来反抗。为了避免，在教育吴祖过程中，出现突发风险（比如不满老师的教导，擅自跑回家或者离家出走，不愿意来学校读书），我保守地选择请求校长来帮忙，也当作是个吴祖一个教训。他会利用外力来教训班上的同学，我同样也会利用家长的力量来教育他。
[/COLOR]3.你知道的，吴祖是极爱面子的学生。你这样做，不是等于斩断了日后教育他的退路？                         
  [COLOR=#0000ff]请伯母来教育吴祖，这是下下策。我也知，此事必然引来他的反感不满。我的补救措施是，放学后，与他长聊，以有利他发展的角度来告诉此事必须这么做。并为我自己的行为，请求他的谅解。一边聊，一边送他回家，直到家门口。
   同时，我们进行了私下的约法三章。他对我提出了三点要求，一.上课不要对他进行提问；二.不要因为一点小事请他的家长；三.不要让他念作文。
我对他也提了十点要求，有的内容是重复的，但是为了能让他更好地理解，更好地自制，我一一写出。分别是一.尊重老师；二.团结同学；三.勇于承担行为责任；四.学会与人沟通；五.多为他人着想；六，不要怒声与他人说话；七.自信些，多回答问题；八.上课守纪；九.少与社会人员闲混；十.少玩网络游戏。
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《流着泪的她的脸》
 
春风化雨 润物无声

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

                    失败的完美吗?   陈成国
  歌咏比赛,我们班没有获奖,我一点儿也不感到惊奇,老师也应料想到了,因为我看到了他当时的面部表情并没有因为我们没获奖而改变什么。...[/QUOTE]
虽然比赛失败了，但是你的学生依然优秀，他们有这么深刻的思想，已足够证明。

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

《流着泪的她的脸》
 
春风化雨 润物无声[/QUOTE]
谢谢水草姐,这样富有诗意的评价哦!
[EM14]