[COLOR=#000000]周一早读，在两个班来回转了两圈，发现[FACE=Times New Roman]15[/COLOR]班背书不是太积极，心想需要给点压力。我叫了暂停，说：“会考马上就要到了，前一阶段是自由背，从今天开始抓过关，凡早读任务没有人证明你背过的，把该任务抄[FACE=Times New Roman]5[/FACE]遍，第二天上课检查没抄的，停课去外面抄。刚才有的同学背的太深沉，把你的激情展现出来。”话音刚落，读书声四起，便有学生抢着来过关。我暗自得意，心想：没有压力就没有动力。从[FACE=Times New Roman]16[/FACE]班转出来，还有[FACE=Times New Roman]7[/FACE]、[FACE=Times New Roman]8[/FACE]分下课，我隔着窗观察里面的情况，大吃一惊，只有一半学生在认真复习，其余的学生有的说话，有的做小动作，明显松懈下来，可能认为已经过关，高枕无忧了。看来一味地施加压力也不是好办法。新的研究课题出现了，下一个早读我应该怎么说呢？批评，会打消学生积极性，怎么教育会让学生接受呢？给他们讲吃糖果的实验，我想这样说：“实验人员把一群孩子领在一间屋子里，给他们每人分几个糖果，说如果现在吃了，只能吃这几个；如果[FACE=Times New Roman]30[/FACE]分后等工作人员来了再吃，可以得到[FACE=Times New Roman]5[/FACE]倍的糖果。半个小时后，工作人员进来，发现只有几个孩子没吃。跟踪结果表明，这几个孩子取得的成就明显高于其他孩子。这个实验说明：一个人要想有成就必须学会克制自己，谁都想得到眼前的享受，但它只是短暂的一瞬间，要想得到长久的幸福，必须用顽强的毅力克服自己的惰性，克服自己的浮躁，克服自己的心猿意马。上次早读，我从窗外好像也看到了一个吃糖果的现象，只是一瞥之间，没有看清，今天我要好好看看。”我想这样说既是批评，也是教育，又给犯错的学生留了面子，毕竟谁都有想偷懒的时候，首先要让他们自我教育，自我反省。[/FACE] | 
