10分钟赢得的何止是45分钟，厉害，学习了。期待继续。

[SIZE=3][ALIGN=center]“无为而治”[/SIZE][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN]

    [SIZE=3]秋季运动会的筹备工作和进行过程，我只做了三件事。
    [/SIZE][SIZE=3]我找了三个人，班长、体育委员和宣传委员，询问他们筹备工作进展如何。他们说已经做好了分工，正在有序进行，只是班费的收取有一点困难。我说，这一点我可以帮帮你们。
    [/SIZE][SIZE=3]我在班上宣布每人收取班费5元用于运动会期间的消费，剩余的钱今后备用。我说，班级就是一个大家庭，难免要操办一些重要的事情，需要开支，希望同学们能够理解。在我谈了想法之后，收费很顺利。这是我做的第二件事。
    [/SIZE][SIZE=3]第三件事是观看比赛。
    [/SIZE][SIZE=3]和学生观看比赛期间，一个学生说，“老师你好像对这次运动会不是很感兴趣。”
    [/SIZE][SIZE=3]我说，“不会吧，我不是一直和你们一块儿观看每一个项目的比赛吗？我们的运动员表现很不错，赛出了我班的精神风貌。”
    [/SIZE][SIZE=3]“那你为什么自始至终未提出一点建议？”
    [/SIZE][SIZE=3]“你们已经是高三的学生了，这样的活动应该很有经验。运动会各环节组织得不是很到位吗？入场式人选、口号，运动员的护理工作，看台上卫生的清扫，等一系列事情，我看做得很好，我无可挑剔。”
    [/SIZE][SIZE=3]学生能够做好的事情，班主任应该放开手脚让学生充分展示他们的能力和智慧。进入高三之后，学生的自治和自制能力提高了许多，我想，对班级管理应该“精兵简政”。减掉那些不必要的岗位，提倡自治。
    [/SIZE][SIZE=3]我们班班干部只设立下列几个岗位。
    [/SIZE][SIZE=3]班长一名，全盘管理班级事务，主要是一些重大活动的组织。
    [/SIZE][SIZE=3]团支部书记一名，传达校团委有关事宜，并安排参与校团委组织的活动。
    [/SIZE][SIZE=3]宣传委员一名，是班级或学校安全、文娱等活动的宣传、组织者。
    [/SIZE][SIZE=3]体育委员一名，负责每日的出操、周一升旗活动。包括大型的体育赛事的组织。
    [/SIZE][SIZE=3]学习委员一名，每天将一天的课程写在黑板上；向任课教师或班主任反应学生的学习情况和学习要求。
    [/SIZE][SIZE=3]科代表六名，负责每天的作业本的收发。
    [/SIZE][SIZE=3]组长四名，负责小组的纪律，分发将作业本，或收齐作业交给科代表。
    [/SIZE][SIZE=3]组长不是固定的。班上的坐位每半个月调整一次，包括左右和前后的变动，每组第一排学生（二人轮换）自动生成该组组长。所以，实际上班级的每一个成员都将成为班级的管理者。组长是班级实际工作的重要成员，因为很多活动都是以小组为单位的。比如说每学期开始的收费工作，我就是让小组长协助完成。
    [/SIZE][SIZE=3]无为而治，是班主任“有为”之后班级的“大治”。在班级管理上，我坚持以德服人的原则，严以律己，重视对学生的道德培养和教育，引导学生树立正面价值取向：对事情负责，不伤害他人。由于管理者的“修德立义”，故有今天的“天下大治”。[/SIZE]

   动人心者先以“往来”
   
    我不再鄙弃和抱怨那些同自己的想法离经叛道的学生，我为能够战胜自己的个性上的弱点而感到高兴。现在我可以十分坦然地面对各种各样的学生，并且与他们交流，有时虽然都有些程式化，但是，这一点确实是一个班主任必须具备的心理素养。我们的学生是充满丰富的个性差异的，作为管理者的班主任须对这一点有清醒的认。你有自己的个性，但你无需要求别人和你一样。
    李彤在以前是属于那种使我十分厌恶的学生，现在，我对她的态度发生了巨大的变化，这种变化是来源于有一天我突然的顿悟。如果某些学生因为你对他们的成见而置之不理，你会发现他们将会越来越远离你的期望，以至于后果无法收拾。于是，我提醒自己：积极同那些让你感到讨厌的学生交往。当这种想法开始实施时，我的观念猛然发生了逆转。为什么？因为当我开始实施这种想法的时候，我觉得一切隐秘的问题便在我的掌控之中，处理一些棘手的问题便充满信心。
    李彤，一个十分固执己见和对集体漠不关心的学生，而且她的交往异常复杂。有一次班级给校园花坛的做清理工作，她居然袖手旁观，我大怒。
    “别人都干得热火朝天，你站在一边好意思？”
    她竟然辩驳，“我一蹲下去就头晕。”
    我不甘示弱，“那是你太懒了，活干少了！”
    她仍然争辩，“本来就是这样，我要是能干难道不去干吗？”
    我最讨厌对集体活动漠不关心的学生，我大声怒吼者，“你走，回家去！”
    她说，“我现在还不想回想，现在还没有放学。”
    我还在大叫，“你给我走，我不想看到你。”又补充一句，“你给我回去，回去休息！”
    她终于没有再说话。
    因为这次深深刻在我脑海里的印象，李彤一出现，我面前便有一团阴影似的的感觉，我十分讨厌她。我便再也不想理睬她了。
    她似乎也感受到我的冷落和歧视，逐渐与我疏远，一步一步滑向堕落的边缘。
    首先是她的同桌受到她的影响，其次她还带动本班原和她初中同学的两位女生，另外她跟别班几个学校的“名角”女生交往密切。这一切虽然在隐秘中进行，但还是被我发现了；我感到问题的严重性。
    我开始密切关注李彤。尤其注意她在中午和晚上放学之后的行动。在观察了一段事件之后，我采取了行动。
    我只问她同样的问题：你中午、晚上放学后和谁一起同路回家吃饭？又经常和谁同道上学？
    她当然不会说真话。但我天天问，一连问了一周的时间。我了解到，这一周她的异班交往活动大大减少。我想我的关注引起了她的注意，我的询问已经起了作用。而更为重要的是，我们之间的坚冰开始逐渐消融。
    有一天，她终于对我说，“老师，你误解了我，我的交往是很有原则的。我们都是初中时较要好的同学，有时来往是无法推辞的应酬，我绝不会和她们进网吧，和那些无聊的男生为伍。”
     我内心真是异常激动，但我按捺平静地说，“好，我相信你。”
    月考结束，李彤成绩很差，完全不是往昔了。我没有理她。
    针对本次考试，我在班上谈了我的看法。
    “同学们，这次考试很多人没有发挥正常的水平。为何？我认为，首先大家的优势没有体现出来，我们前阶段的学习策略有问题。我希望大家以此次考试为参照，为下一次月考确定一个可以实现的但有点费力的目标。我提三个方面的建议：一是凸显优势学科；二是提升有兴趣的学科；三是弱势学科给出一个底线。大家后一阶段要多做习题，我感觉同学们练得太少，以至于我们见识不广，经验不多，速度太慢。做啊做，要做得天昏地暗，做啊做，要乐在其中。做题当然不是死做，做题的目的是在此过程中发现自己知识和能力上的漏洞。记录下做题中遇到的疑难问题，及时解决，我们就能够不断进步。”
    三天之后，我将同学们的学习目标贴在一个练习本的每一页。另外每个学生必须自留一份，张贴于桌前，时刻警示自己，经常提醒自己，不要迷失努力的方向。我在教室举着练习本：你们给自己定下的目标白纸黑字都写在这里面，可不要食言哦！
    之后，我结合学生的目标和每一位学生进行了交流，了解他们实施目标的计划打算。
    和李彤交流时，她先有些拘谨，在我的启发之下，她居然谈了好多学习上的想法。
    “说实话，我的成绩不好，但这次考试下来，我觉得这不是我的实际水平。历史和政治是最让我感到难堪的学科，但从整体上考虑，我不会放弃对它们的学习。其它学科我都有信心提高一定的层次。相对自己而言，我最具信心的学科是数学和外语，但这次我没有考好。我较有兴趣的学科是语文和地理。这段时间地理老师要我们每天看一幅区域地图，我一直在坚持，很受启示，因为对区域的熟悉，解题时心里较有把握多了。语文我坚持按老师的要求积累一些基础的东西······”
    我一直饶有兴趣的听她说下去，我感觉她现在放松对我的戒备。虽然这种交谈不涉及到思想方面，但她已经愿意在我面前袒露学习方面的想法了。
    最后，我说，“努力，你一定会成功！”
    我想以后，我和李彤之间的谈话还将继续进行下去，并且共同的话题会越来越容易找到。

[SIZE=3]  音乐如风[/SIZE]
 
[SIZE=3]    高中学生的情感正逐步由幼稚型情感向社会性情感过度，他们虽情感丰富，但情绪不够稳定，不够成熟，容易被外物控制。
    秦莲是班长，她干起事来冇得话说，风风火火，雷厉风行。她性格直爽，敢想敢说敢干，但就是性情急躁，一遇到烦心事就会躁动不安，而且会持续很长时间。有一天我把她叫到办公室，让她坐下。
    “我们来听一首曲子吧，很好听的。”我打开电脑，播放了一首舒伯特的小夜曲。
    我们静静听完。
    “感觉怎么样？”我问。
    “很少听乐曲，但蛮好听的。让人心绪平静，心情舒畅。”她神情淡然。
     我说，“你不妨在网上下载几首，心烦的时候听听，很能够改变心情的哦！”
     她知道我话中有话，低垂下头。
    “我这里有几个消除心情烦躁的办法，你可以下去尝试一下。[/SIZE]
[SIZE=3]   1.学会控制情绪,做情绪的主人，而不是任其泛滥；[/SIZE]
[SIZE=3]   2.转移注意力,烦躁的时候听听音乐，或找个具体的事情做做，最好简单的；[/SIZE]
[SIZE=3]   3.想象一幅优美的山水画，陶醉其中，从烦恼中解脱出来；[/SIZE]
[SIZE=3]   4.课堂上积极和老师进行思想交流，主动削弱不良情绪的影响；[/SIZE]
[SIZE=3]   5.到室外走走，呼吸一下新鲜的空气，放眼望一望蓝蓝的天空，或许心情有所改变。[/SIZE]
[SIZE=3]   心浮气躁，学习的大敌。只有心绪宁静，方能思考问题，进入学习状态。一个坏心情会耽误一节课，一天，甚至几天的学习啊！别老和自己过意不去。性格决定人的命运，听说过这句话吗？”[/SIZE][/FONT]

    越冬的阳光
 
 
    如果我对凯琴给予一次特殊的“关照”，我惊奇地发现，她是那种容易被班主任和任课教师忽略的学生。这种学生顺从、守纪、胆小，任何违纪事情均与他们无关。但凯琴是不应该被忽略的，她学习上非常地勤奋、投入，尤其是她十分热心班集体事务。
    高一高二时，学校每周四组织卫生大扫除，我挑选几个很勤快的女生做这项工作，让凯琴担任小组长，班级的公共卫生区从未出问题。
    但凯琴的成绩却不尽人意，高三重组班级，她是最后一名留下来的。起点考试，她的成绩仍然是班级倒数第三名。凯琴其实并不笨，说话流畅、思维敏捷，课堂上回答问题也很有灵性。原因何在呢？和凯琴交谈，她道出了心中的苦恼。
    “平时考试还好，一遇到大型考试我就很慌，怎么也不能平静下来，无论怎么控制都无济于事。心里紧张时，看文字特别费劲，一段文字需要看好几遍才知道是怎么回事。这样做题速度很慢，时间不够用。所以，每次考试都担心做不完······”
    凯琴说完，一脸茫然地望着我。
    凯琴的话，让我陷入沉思。我何以先前没有重视去细察学生学习上的那些困难呢？有些问题应该是很好解决的，但因为我们做老师和班主任的疏忽或者不负责任给耽搁了。班上像凯琴这样的学生占大多数，他们来自农村，有良好的品行，抱着美好的人生梦想，他们执着、上进、勤勉，但成绩平平，不引人注意。
    我对凯琴说，“没有什么，你就是惧怕大场合，陌生的场合，胆子小。胆子炼大了就没事了。”
    和凯琴谈话之后，我开始思考解决她考试怯场的办法。首先，让她走上讲台分析试题。让她变个场合思考问题，让她在众目睽睽下思考问题，让她的大脑在紧张、胆怯的情形下思考问题。第一次上讲台，凯琴尽管紧张但没有怯场，而且还讲得不错；课前她一定做了充分准备。第二次上讲台，她显得坦然了许多。我提醒她，上课积极发言主动锻炼自己，坚持下去一定会克服胆怯心理的。其次，定时定量完成单元练习。我提供给她几套地理试题，每套按试卷规定的时间完成。可能会做不完，分析原因，然后和老师商量对策，再做下一套试卷。通过一段时间训练，她的解题速度和效率大大提高。更重要的是这种训练让她获得了许多在规定时间答题的经验。
    凯琴的确不是一个很笨的学生。第二次月考，她的成绩一下上升了20个名次，这真是一个可喜可贺的进步！凯琴更加坚定自己的信念：高考之前，一定将自己锤炼成一个无所畏惧的人！
    诚然，一个人的问题在短时期内不一定能得到彻底地解决，但是我想，在向目标迈进的途中，只要班主任细致体察学生的困难，有所作为，多为他们储备一些“越冬的阳光”，他们一定能经过努力出现在下一个路口。

    顺其自然
 
 
    在人际关系的处理上，有些学生显得不够成熟，他们总是为周围一些琐碎的人事冲突困扰着。这类学生喜欢挑剔别人但很少反省自己，缺乏宽容和坦然的心态。
    进入高三后，要求“另立门户”单独坐的人突然增多，这使我感觉到学生在交往上已经出现了问题.
    在与金倩交谈的过程中，她话锋突然一转：“老师，我不想和同桌坐了。”
    我先是一愣，问：“你们闹矛盾了？”
    她说：“没有。”我想了想，“那你和谁坐呢？那样岂不把另一个同桌也给拆散了。”
    她语气坚定，“那我一个人坐。”
    我没多说什么，同意了她的请求。我未料到这次谈话却惹出另一事端。
    两天后，我在班上提出了友好交往和高三一年和谐相处重要性的话题。我谈了自己观点：和以共进，并要求学生们下去思考。
    大约过了半个月，班级调整座位（座位每两周调整一次），金倩主动要求和朱可丽同桌，那儿也正好有一个空位；看来她事先已有打算。
    我问金倩，“为什么当初要离开同桌？为什么又重新找一个同桌？”
    她神情尴尬地说，“有一个同桌讨论问题方便些。”
    我调侃她，“一个人很孤独吧！是啊，即使同伴有点小毛病，但总比一个人孤立前行要好；孤军奋战是很无助的哦！”
    其实金倩什么都好，就是小心眼，说严重点就是比较自私。同桌成绩差，她认为于己无益；同桌成绩好，她又心生妒忌。好在她自己能够走出交往的怪圈，重新回到集体怀抱。
    学生的很多问题单靠班主任反复讲道理是无益的，更多时候需要他们在冲突中、矛盾中去体验，去调试，去矫正，逐步完善自我认识，树立正确的观念。

学生的很多问题单靠班主任反复讲道理是无益的，更多时候需要他们在冲突中、矛盾中去体验，去调试，去矫正，逐步完善自我认识，树立正确的观念。

也许，这就是教育契机的问题。

花开老师：您说的很对，一个班主任做了力所能及的该做的的事情，又没有很好的办法解决问题时，不妨顺其自然。

呵呵，这个方法不错，我也尝试一下~~~