[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

谦虚不需要过多！
您的文采很不一般是真！
坐着读您的文字暖身。
睡着想您的文字暖心。
一朵花似的文字，
突然飞到了我的思绪土壤上，
留下了种子，
长出了希望。[/QUOTE]
[/P][P]黄老师可真会说话！[/P]

奖励的效应

     今年带五年级，第一单元是有关读书的专题。课前，我调查学生，爱看书的同学请举手。结果全班只有一个同学爱看。我接着追问他们为什么不爱看书，同学们的回答是这样的：因为我不爱作文书，但是妈妈每次买书都只买作文书。其实我喜欢看故事书，看《十万个为什么》等。全班同学的观点差不多。看到这种情况，我在班上推出了阅读、背诵奖励计划。    

      计划是这样的：在班上推行学生自主管理，自主管理以班级公约为依据。（前面已经贴出）班级公约中专门针对学生不爱看书，特推出一条：每周看书奖励一本奖5分，依次类推；每个学生买一本《小学生必背古诗词八十首》，在十一月底完成，奖10分，提前一天加1分，前三名重奖。我向同学们解释重奖：一是尊重大家的意愿，你想看什么书，我就买什么书；二是，不管多贵，我一定遵守诺言。后七名同学，也奖励一本书，不过不是自己挑选，而且只有一本。

       计划刚推出，下课了，走廊里不见了疯打的身影，课间不见了玩耍的身影。我偷偷到教室里看同学们在干什么，是否是数学老师在教室。走出办公室，听见教室里很吵闹我，我很疑惑：这么诱人的“鱼饵”居然没有“鱼”上钩。我轻轻地走到教室门口，才发现，同学们都在背诗呢！我心里的一块石头才落了地。

       这不，十月底才结束，已经有四个同学完成了背诵计划。我问：你们想要什么书？第一个同学说：“我想要《少儿百科全书》。”我一听，心里感到“不妙”，如果三个同学都要这一套书，我得花费五百一十元呢！没有想到，后面两个同学还很“体谅”我，“心疼”我的钱，要的是《细菌世界历险记》和《格林童话》。我感到如释重负，没有都要这一套书。正在高兴之际，“乐极生悲”。结果第二天，后面两个同学都反悔了。第二个同学找到我，说也要一套《少儿百科全书》，我爽快地答应：“好！”。放学时，第三个同学找到我，说要的是一套《格林童话》，而不是一本。看来真是“夜长梦多”。

      对第四个同学，我把刚收到的杂志样刊奖励了一本给她。看得出，她很高兴。第五个同学、第六个同学也如此。

     回家之后，到楼下的书店去买书，结果库存的都没有。只得让老板去帮助进几套。

     一连好几天，同学们都在抽课余时间背古诗。这就是我想要的效果。多积累，多阅读，我的作文才会有希望。

 

 

     自从前几天和同学们一起制定班级公约以后，同学们都表现地非常积极。这几天同学、班级各个方面变化都很大。我很欣慰。特别是从开学到现在，教室里尽管每节课下课后都安排有人捡垃圾，但是仍然感到教室里到处是垃圾。班级公约里提到“自觉捡垃圾者”奖励10分。呵！不需要我安排人了，都自觉捡垃圾了。看来班级公约的效果很明显，学生都想得到奖励。而且周四那天，课堂作业第一次全部按时交齐，特别是有王剑宇和乔王精乔，开学以来第一次不需要组长的督促，主动交了作业，我掩饰不住内心的喜悦。我把前几天收到的杂志样刊，给他们每人奖励了一本。奖励的效应还在延长。周五的家庭作业，也是第一次破天荒地交齐。我把第一次主动交家庭作业的又奖励了杂志。看得出，学生比我更高兴。

       学生是需要被奖励的，也是希望被奖励的。没有谁不愿意接受奖励，没有谁愿意接受惩罚。  

我不能权利剥夺他的发言权

    上周五，我们学校举行课堂教学大比武，是和每学期的常规课一起组织的。我考虑到学生这几天状况正好，想趁这个机会把课上了算了。就是一节常规课，没有课件，和平时没有什么两样。如果说有什么两样的话，那就是学生的状况比我平时上课要好：精力更集中，发言更积极。

     内容是《钓鱼的启示》。

    我从学生生活导入，让学生谈谈自己从钓鱼中获得的启示。大多数同学都得到的是钓鱼不能三心二意；钓鱼要有耐心；做什么事情要坚持下去等。这些观点都大同小异。我接着引入课题，我们的作者也从钓鱼中获得了启示，但是和同学们得到的启示不一样。请同学们读课文，找找作者获得的启示是什么。学生进入读书阶段。接下来找启示找的很准。就连平时不爱发言的同学也举手了，我很欣慰。然后让同学们读了这段话，并且让学生结合课文和自己的生活初步谈谈自己的理解。我看到同学皱起眉头，我知道学生的思维卡壳了，我必须引导才行。于是我抓住“抉择”，让学生给它换一个近义词。学生很快就找到了“选择”，我接着趁热打铁因势利导：那么在这篇课文中，作者所面临的道德抉择是什么，学生也很快从书中找到了答案。这时出现了一点小插曲：当我问学生，书中有一句话——“在以后的生活中，我不止一次地遇到和那条鲈鱼向类似的‘鱼’”，这里的“鱼”加上引号表示什么？反应快点同学连忙说出了答案：不是指鱼。我紧追不舍：那是指什么？按说这个问题对于孩子来说，有一点难度了。不过聪明的孩子还是说的很正确，指的是名誉、地位和金钱之类的。这时一个同学（班上最差的同学，但是自从实行班级公约以来，一直积极举手发言，但是大多数时候，答案和问题风马牛不相及）举手，我照样点他回答。他说指的是那条大鲈鱼。话音刚落，全班哄堂大笑，那位同学面红耳赤，知道自己回答错了。我等同学笑完，说：“我首先要表扬他的大胆，这么多老师来听课，能积极举手发言，已经很不错了，请大家为他的大胆鼓掌（掌声想起来）；刚才他的回答引起了大家的笑声，很明显，他的答案是错的，谁能告诉他正确答案？”不少同学举起了手，我让他把正确答案重复了一遍。

 

     下课以后，我们回到了办公室，习惯性的议论起了这节课。同事说：“你怎么能点他起来回答问题呢？我就知道只要一点他，他一定会跑出去很远，你等会还难得拽回来呢！”几个同事都在责怪我不该点他起来回答问题，说什么耽误时间，说什么现在培优不需要管他这样的等等。我只说了一句话：“我不能剥夺他的发言权。”原来教他的同事听说我上课点他发言，大吃一惊：“他居然上课还能举手发言？”“是啊！而且不止一次；有时还能占住边，有时还能回答正确呢！”“那我算服了你了，他可是从来不举手的，这可真是破天荒啊！还是你厉害！”

     我不敢说自己有多厉害，但是我敢说我的心绝对公平公正。任何人在课堂上都有发言权，哪怕他的学习差一点，也许他的答案和问题相去甚远，但是这有什么关系呢？我们不能因为他是学困生，就对他不闻不问；我们不能因为他会打乱我们的教学计划，就剥夺他的发言权。每个学生都值得我们尊重，如果连起码的尊重都不懂，我们还有什么资格当老师？

重赏之下必有勇夫

      自从实行班级公约以来，学生的变化让我惊喜。我看到了孩子是喜欢奖赏，而不喜欢惩罚的，哪怕惩罚措施是自己定的，真的到了犯错时，我还是有点不忍心，学生也有点不情愿。所以我的公约里把学生提出的好的建议——实行惩罚都删掉了，只剩下了奖赏。

     开学以来，我看到了学生的进步，看到了班级的变化：教室卫生更干净了；学生打架的事少了；作业交的更按时了，书写也更工整了......特别是我针对学生上课不爱发言的现象，制定的公约更是诱惑人，让学生也尝到了甜头，我上课也感觉轻松了。

    这几天，上课的内容很多适合背诵，尽管课后没有要求背诵，为了加强语言积累，积淀优美文字，我鼓励孩子在课堂上就能背诵下来。开始一段时间，我采取的是和学生一起背诵，当学生还不会背的时候，我先背给孩子听，请他们监督，请他们当老师，学生兴致很高；后来，为了节约时间，我不先背了，把先背的机会让给孩子。可是孩子还是有点担心，我放宽条件，只讲勇气，不讲熟念，一只只小手举起来了。今天的一篇课文，我让孩子感情朗读，可是说了几次，孩子还是不敢举手，我鼓励孩子：第一个举手的奖10分！学生还是不敢；我加大奖赏的筹码，第一个举手的奖20分，一会儿，课堂上便热闹了：“老师，我读！”“老师，我读！”我笑了：“看来是重赏之下必有勇夫啊！”学生也笑了。

    当学生面临畏惧时，当学生需要我们给他们加油时，当学生需要鼓励时，我们一定要不吝惜奖赏。“重赏之下必有勇夫”这句话同样适合用在课堂上，同样适合用在学生身上。

                             我的另一个“女儿”

   99年秋季开学，我接受五年级。从邻县转来一个学生，读五年级，叫晴。

    从和她父亲的交谈中，得知她的母亲去世很早，她和父亲相依为命。她父亲考虑到女孩慢慢大了，有些事情不方便告诉她，只得把她托付给孩子姑姑。姑姑家有两个孩子，都是女孩。其中一个和她差不多大，也在我的班上。

    从此，我成了她的老师，她成了我的学生。

    原本以为她住在姑姑家，和两个表姐在一起，应该很开心的。可是她整天愁眉苦脸，无精打采，我知道她每天过的并不开心——寄人篱下的滋味不好受。

    于是，我经常把她叫到寝室里，和她谈心。我告诉她：“在别人家住，你是客人，就应该自重。应该尊重主人，客随主便。在别人家做客，是不可以随心所欲的，因为这里毕竟不是自己的家。但是从另一个方面来说，你在这来也不是来做客的，是来读书的，不是只住一天两天，时间长了，也是半个主人，那么做事要自觉……”

    没有想到的是，第二学期开学，她好说歹说不到姑姑家住宿了，甚至威胁她爸爸：如果让她到姑姑家，她就跳河算了。听到她说这样的话，我心一震。如果她真的跳河了，她父亲会怎样？我不敢往下想，不能眼睁睁看着这么小的孩子，还来不及报答父亲就过早结束了生命，为了不让她辍学在家，我做出了大胆的决定，也可以说是一个两全之策——住进我家。但是在做这个决定时，是我“独断专行”，还没有来的及和老公、公婆商量。但是我知道老公和公婆都是通情达理的，我做出的决定，只要是对的，他们都会鼎力支持。就是基于这一点，我才敢“先斩后奏。”

    这样，她成了我家的一份子。

    每天早晨，我们一起起床，我做早餐，等她梳洗完毕，一起吃饭，然后我们一起步行到学校。我们一边走，一边给她讲一些怎样与同学、与亲戚相处的道理。也告诉她，父亲独自带着她，养育她的艰辛，让她体谅父亲的辛劳。

    每天放学，我和她一起回家。她做作业，我做饭。吃饭后，我检查她的作业。剩下的时间便是和她一起看看书，看看电视。趁放广告的空隙，我告诉她怎样和老人相处，公婆都是七十几岁的人，很多思想和观点肯定和小孩子不一样，加上晴的性格刚强，经常和我的婆婆闹矛盾。我告诉她：“当时做这个决定到时候，还没有和老人商量呢！我就直接把你带到家里了。老人们也没有说什么，一如既往地为你付出，不说将来感恩的话，至少你应该懂得尊重老人吧？同时，和邻居也要和睦相处。我到这里几年了，从不曾和邻居闹过矛盾的……”

    我完全把她当做了我的女儿！

    有时也安排她做做家务。来客人了，让她递烟泡茶。有时也把她带到菜园里一起种菜；有时带着她一起回娘家……邻居都说成了我的另一个女儿，她爸爸也说，在我家生活的这一年半，改变很大：回家了，能主动做家务；到表姐家，“表姐”喊得非常亲甜……

    村书记得知这一情况，让校长请电视台做专访，被我婉言谢绝：“我当初这么做，就不是为了出名，也不是像有些人说的，准备她将来回报我。我是施恩不图报。”

    就这样一直读到毕业。整整一年半！

集体奖调动学生的积极性

      上周周二课间操，学校大队部对十月份的文明班和卫生流动红旗授牌。还有运动会的集体项目我们也拿了第一，学生都高兴地蹦起来了。

      第二天，早读结束，我让组长把这三个集体项目的分值，加上去，（凡是集体项目获胜后，全班奖励，每人15分），全班又是一阵高呼。看得出，学生对奖励分值还是很看重的。我就是想通过这种集体奖励，让学生学会为集体争光，培养他们的集体荣誉感。运动会前，特别是校园集体舞（巴山舞）前，我告诉同学们，集体项目获胜后，每人可以加15分呢！希望同学们能为集体争光，也能为自己挣分。

     第二天集体舞的时候，我请假看病去了。搭档帮助招呼的，这之前，我还没有训练过入场。就是那临时的一会儿，搭档就帮助组织的。等我看病回来，学生高兴地对我说：“老师，我们的巴山舞赢了，而且还是第一！一班9.3分，二班9.4分，我们9.47分。太好了！”我也很高兴，对他们说：“那好啊！明天给你们加分。”学生又是一阵高呼，相互传递着加分的喜悦。

     我很高兴当初制定班级公约时，灵感一时的闪现，让我想到了集体项目加分。没有想到会产生如此的效应。特别是每次集体活动前，我都用这个鼓励学生，学生的积极性现在直接被充分调动起来了。自从实行班级公约一个月以来，再也没有学生告状了，再也没有学生不交作业了。我感觉从未有过的轻松。我现在天天对同事讲，我的学生现在是一股劲，劲头十足的呢！同事都让自己的搭档也和我一样，用一用班级公约。

      我很高兴那次庄版主让我参加《班主任之友 小学版》的群研讨。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]陈娥[/U]发表的内容：[/B]

集体奖调动学生的积极性

      上周周二课间操，学校大队部对十月份的文明班和卫生流动红旗授牌。还有运动会的集体项目我们也拿了第一，学生都高兴地蹦起来了。

      第二天，早读结束，...[/QUOTE]
[/P][P] 哇，鼓掌！[/P][P] 陈老师一口气连发几篇，可喜可贺呀。[/P][P] 继续坚持，你的帖子会越来越好！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

 
 哇，鼓掌！ 陈老师一口气连发几篇，可喜可贺呀。 继续坚持，你的帖子会越来越好！[/QUOTE]
[/P][P]谢版主鼓励！这些都是原来写的，一直找不到地方交流。既然到这来了，相当于给自己的拙作找到了一个寄宿地。[/P]

学生给我当老师
    今年开学，我们沮河两岸的学校全部配备了班班通，每个老师还发了一台笔记本。

    开学时，设备还没有安装好，我和学生天天翘首以待，等着安装好的那一天。

    这一天终于到来了。中午开会就是在二一班教室开的，内容除了每周例会，一项很重要的就是班班通的培训。那时因为坐在后面，没有看到具体怎么操作，加上那段时间忙于第一单元的习作——天天帮学生改错别字和书信格式，因为我们是准备寄到外地去的，是真枪实弹的演习，所以我也就格外慎重。生怕辜负了小姚的一片苦心。所以就没有用电脑上课。

    真正的用电脑是上周周五。学过儿童诗以后，让学生找一些儿童诗来阅读背诵，感受儿童诗歌的乐趣，可是学生到哪里去找呢？我就在家里搜了一些，带到学校。可是用电脑时，忘记了先干什么，后干什么。望着这台多媒体电脑，我不知道怎么用。顿时，台下热心的学生一个个并不嫌弃我是个笨老师，都热情地告诉我应该怎么做。特别是赵毅阳，估计是因为坐在第一排的缘故，对开关，对操作顺序都非常清楚。他告诉我先开哪里，后开哪里。是他们的好奇帮助了我——数学老师和英语老师经常用，他们对每个开关基本上都了如指掌，先开哪个后开哪个，哪个灯不亮是什么原因，都比我清楚。在学生和数学老师的帮助下，终于打开了电脑。

    我这人记性不好，今天要用的时候，又忘了。这一方面是我记性不好，另一方面是开关太多，究竟先开哪个先关哪个我实在是有点记不住。又是在学生的帮助下才打开的。

   今天给学生布置了一篇练笔：我给老师当老师。

   现在这个社会，要学习的东西实在太多了。看来，活到老，学到老，确实不错。

   这几天用电脑给我还有一个更大的感触便是：当我不知道怎么用的时候，学生是那么热情，从来没有流露出“老师是个笨蛋”的表情，也没有说出“连这都不会用”“数学老师和英语老师都会用”之类的讽刺挖苦歧视的话语。既然学生能这样对我，我更没有理由在学生不懂的时候表现出不耐烦。

     今天，学生给我上了一课：不仅让我学会了用电脑，更主要的让我学会耐心、热情地帮助别人。

    感谢孩子们！让我明白了这一点。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

都看了您的文章——注意不是但指文字！很美，不过没有您人美！！！哈哈哈……继续努力！我一直在您身边！！！不会恐怖吧！！！ 我+学过武术！会保护您的安全！！！[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]好啊！谢谢啊！在我身边也是对我的一种提醒，一种促进。我身体好了以后继续努力。[/P]