感谢你的帖子，让我又一次找到组织的感觉

[QUOTE][B]下面引用由[U]临海听风[/U]发表的内容：[/B]

我是一个初为人师的班主任，在调座位时也遇到了很多问题。比如我们班，学困生大都长得很高大，而且大多是男同学，安排座位的时候靠墙和后面大多是他们坐的，我知道这样很不好，但真的不知道应该怎么办才好，如果他们...[/QUOTE]
排位置既要民主，也要集中。可以把常规的几个排位置要素让大家讨论，如身高、近视、成绩等，争取同学的意见，然后，教师再统筹。
当然也可以不按照常规出招，可以突出某一方面，而忽视其他。总之要把位置也当作一个激励的措施，实行动态调整，不要拘泥于哪种方法！

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

感谢你的帖子，让我又一次找到组织的感觉[/QUOTE]
书影吧，欢迎您！

   感谢版主带来如此好的心得，如一道精美的反思大餐，回味无穷。
   对于座位的编排，你思考得有深度，而且实际操作性强。初中生还可，可高中生却有些难了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

   感谢版主带来如此好的心得，如一道精美的反思大餐，回味无穷。
   对于座位的编排，你思考得有深度，而且实际操作性强。初中生还可，可高中生却有些难了。[/QUOTE]
排位置很多的时候要有灵活性。谢谢关注！

认识你，不论是生命中的一段插曲还是永久的知己，我都会珍惜。当我疲惫或老去，不再拥有青春的时候，这段旋律会滋润我生命的根须。认识你真好。

认识你真好！让我们真诚对每一个见面的 、或素昧平生的书友说。谢谢秋阳对书影的关爱！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]四（中学版306）[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]五月已经热了许久，现在又突然很思念凉爽的四月天来。
就如同，很久就读完了四月的杂志，现在才写感受，却因为这样那样的事情耽误了和朋友们交流。当时读书的新鲜感觉虽已随风而去，但是翻开当初的笔记，一样温馨。这样也好，温故知新也许会有更多的收获！
首先感觉《职业生涯规划：高中班主任的新任务》一文很实效。现在升学就业压力很大，从高中阶段就对学生进行职业规划和职业指导是很有必要的。从择己所爱、所能，最后到世所需。从想干什么、能干什么，最后到社会能让我干什么。揭示出一个理性选择与适者生存的社会现实，读这样的文章感觉很有意义！
广告也精彩》确实很精彩，《漫画说教》更是有意思，育人于无形，智慧在点滴。《在泪水中成长》真的很感人。泪水洗涤了灵魂，净化了思想，成就了一位优秀的教师，这样的泪水流的再多也值得！
我读班主任之友，你读班主任之友，他读班主任之友，让我们都来读班主任之友！
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[FACE=楷体_GB2312][EM04][FACE=楷体_GB2312][/FACE][SIZE=2]您的文章很美，佩服！[/SIZE][/FACE][SIZE=2]
[FACE=楷体_GB2312]《班主任之友》我也一直在看、学习，真是我们工作的好帮手。[/SIZE][/FACE]

欢迎树在我心！书影吧是我们共同的天地。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]五（中学版308期）
本期的封面很美，恬静自然，如同卷首语《田野》一般清新而饱含播种的激情。
读《重建学生的学校生活》感觉很累。文章内容似乎很全面，但又好像是点水蜻蜓，让人无法深入领会。也许是自己对“新基础教育”了解不多的缘故吧。
建议教育前沿的文章要有高度、深度，能给人以振聋发聩之感。
很喜欢《“无”中花渐发……》一文。真正好的班主任是靠人格魅力来征服学生的。宋老师的四无，看似平常，却内涵深深，所谓无中生有。没有规矩，却有教育的耐心。没有距离，却有育人的爱。没有标准，却有博大的宽容之心。没有隔阂，却有无微不至的关心。愿我们每一个班主任都能从有做起，提高自身修养，达到“无”的美好境界。
说到无，本期还有一篇文章，也谈到了无为而治的问题。那就是《当班主任，是学诸葛亮，换是学刘邦》一文。题目虽略显拖沓，内容却着实精彩，读后令人品味。
我很赞同文中观点。“无为而治，不是对学生听之任之，而是用自己的无为，换来学生的自我教育、自我管理的“有为” [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]〈无为、有为，还需作为！〉
对于管理班级应作何选择，是学习诸葛亮的“无不为”还是学习刘邦的“无为”。可以说是仁智相半。我认为还要具体情况具体分析，本来两个历史人物所处的历史环境不同，个人性格不同，所采用的方式方法当然不同。就好像相声了的关公战秦琼一般，有不可比性。如果真的放到一起让班主任选择的话，还要看班级的具体情况。再说如果你没有刘邦那样的用人权术和手腕，不懂驭人之道的话，要想无为，还真不容易。
君不见读孙子兵法的人多如牛毛，而真正的兵法家却屈指可数，更有甚者会出现纸上谈兵的另类“无为”。所以，无论是学诸葛还是刘邦，只要领会精神，结合自身去实践、去作为，一样能把班级带好。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（二）
很佩服《为什么我总在老路子上走》一文作者的坦率和自我剖析的勇气。成功固然可喜，但经历失败，更有了反思、提高的可能。希望《班友》以后，经常刊登一些有争议、困惑的文章，让大家也参与讨论。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]〈是疑无路，还是又一村！〉[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]在《为什么我总在老路子上走》一文中，作者就三次学习成功经验的失败教训，产生了困惑。看似疑无路，其实离柳暗花明的又一村，也只有一步之遥。
第一次，作者学习名家魏书生，制定班级管理制度，想无为而治，到头来却又回到了维持现状的无奈。这让我们不仅反思，是名家的经验不好，还是作者运用不当呢。当然经验也许很好，但是取经人却把真经念歪了。所以，问题出现了，不要只看表面现象，要更好地深入思考是什么原因让制度无法实施，这才是最重要的。 [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]第二次，关于作者民主治班的失败，我认为关键不是民主不好，而是作者对于民主概念理解认识上有了偏差。民主不是随意，更不是任性所为。它是一种高度的自治，是在个人素质提高、自主意识增强基础上的发展起来的。
所以，在民主初期，我们给学生的不只是民主的权利，而更应该是民主的责任和义务。是让大家为民主做事，而不只是享受民主的自由。更何况，民主和集中历来就是孪生姐妹一样，没有哪一种民主是绝对而纯粹的。
最后，说到赏识教育，之所以作者在运用的时候出了问题，关键还是他选错了赏识的对象，没有找到学生真正需要的赏识的地方。
文中作者只是单纯地就成绩而说成绩，当然会让学生感冒不起来，甚至产生逆反的心理。学生成绩本来就不好，还是一味的赏识，就只会让学生觉的老师很假。所以，赏识的前提是要取得学生的认同，找到学生的闪光点。如果学生的学习成绩真的很差，就不要急于求成。更不能急功近利。教师更应该端正心态，帮助学生分析，找出学习差的原因。对症下药，真心地帮助他们。然后从赏识他的点滴进步做起，逐步树立学生的自信心。从这个意义上说，赏识在过程而不在结果。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]其实，无论老路和新路，对于路而言，也许都能走到成功的终点。关键不在路，而在走路的人的心态和思想。再好的经验，不坚持，不改造，也一样会让人误入迷途。因为第一个摸索走路的知道那个地方该拐弯，哪个地方有陷坑。而紧跟其后的人就不那么幸运了。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]所以，学习成功经验，走别人的老路，未尝不可。关键是要弄清楚以上隐藏的问题，才能走的顺畅。才能走出山重水复的迷惑，找到豁然开朗的又一村。
 
《感恩苦难》写的真诚、质朴、感人。也曾经在论坛读过“班主任真经”，感觉作者确实才气斐然。苦难是最好的大学，经历是宝贵的财富，而感恩更是一种积极向上心态。
〈微笑〉一文让我感觉很亲切！不仅老师笑的时候最漂亮，最可爱。而且作者更是我们济宁市的，能在刊物上读到老乡的文章，倍感自豪！
最后，跟随〈学会欣赏自己〉我也学会了欣赏自己！欣赏自己，让我们一起大声说“我是最棒的！”[/FACE][/SIZE]