秋阳真是一位好老师！我想，有师如此，你的学生一定是很幸运的！
但也要多要求学生，教育首先是沟通，让我们的心血不白费，让我们的心思不白花！

谢谢，你说的非常有道理。

执行的过程大打折扣导致前功尽弃！老师要引导更要检查督促才能起到更好的效果！不能一味地相信学生的自觉性！我以前就多次遇到这样的尴尬！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

谢谢，你说的非常有道理。

执行的过程大打折扣导致前功尽弃！老师要引导更要检查督促才能起到更好的效果！不能一味地相信学生的自觉性！我以前就多次遇到这样的尴尬！[/QUOTE]
所以，愿我们都是“行者”

很久没来这里向秋阳学习了。这里有很多我们想要读的书目呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

认识自我系列--读《教学勇气》

001     快乐和痛苦使自己选择的结果

5.2

摘录：

我是用心的教师。有时，在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的...[/QUOTE]
用您这种方式读书，收获一定颇丰！谢谢秋阳老师精彩奉献！

又一次的触动……

《给教师的建议》一书是我在十年前就开始接触的一本教育类精品图书。书中的事例很多我们也遇到过，也曾经思考过，只是不能像作者那样深入，更极少把自己的思考整理才成文字，作为自己和他人的借鉴。今年暑假我再次走近这本书，仍然感到此书的震撼力量，引发了我又一次的触动……

在如何引导学生思考方面，我很欣赏书中这样的一句话：我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索、有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志锻炼得更坚强。

在我的历史课上，经常有学生打断我的讲课。曾经有一个学生在课上就一个问题与我争执不下，持续了五分钟之久。他一言我一语，最后当我告诉他下课再说时，他说终于弄懂了。他还说这样的争论是很值得的。只要不是学习时间紧张，我很愿意停下来为学生答疑。因为有问题的不止他一个。很多人的问题因为种种原因被掩盖起来了。现在的部分学生是急于完成大量的作业而忽略了提出自己的问题的缓解，这就影响了学生思维能力的进一步发展。

在培养学生的思考能力方面，老师发挥着重要的作用。我们要为学生设计适合他们年龄特点和体现教材重点的问题。教师的高质量的设计可以成为点燃学生勤学好问的火焰，可以体现着教师的专业水平  、教师的智慧，可以激发学生积极有效的思考。正如此书中所说：只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为学生的教育者和指导者。我们依靠思考也只有依靠思考才能驾驭年轻的心灵。

我在处理选择题时，经常采用的方法就是让学生教学生。错题的学生站起来向对题的学生请教，同学之间相互学习、探讨。这样每个问的学生和被问的学的生都要动脑筋翻书、思考，因为问题不解决永远会困扰自己前进。（当他们的分歧不能解决时，我来充当仲裁者的角色。）这样同学之间也有个比劲。当别人问到自己时，能否为同学解决问题也是一次挑战。如果能够成功解决问题，那种自豪感是不言而喻的，如果不能解决，对自己也是一种警醒，告诉自己还要进一步思考。

 在关爱学生方面，我最欣赏的是这样一句话：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火焰，只有教师的思想才有可能点燃它。教师的任务就是 不断发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种积极的情绪状态。

寒假前，我曾经因为一个学生进步很快借给他一本书--《每天进步一点点》。我给他提了一个要求：写一篇读后感。其实，我对此事没有抱太大的希望，他能接过书下决心去读我就已经很高兴了。没有想到开学的第一天，他就 把书和读后感一起交给了我，为此我还特意在  班上表扬了他。在读后感中他这样写到：通过这本书，我明白了 不管做什么事情都要踏踏实实、一步步地来， 不要听天由命，自生自灭，没有什么磨难可以打败自己。在面对挫折的时候， 不要害怕和躲避它，当危难来到的时候，不要被它的气势所吓倒，而是冷静地分析它的弱点并与它进行斗争，让自己一步步地走向成熟，对生活充满希望。

一件小事让我在开学的第一天对工作对学生充满希望。学生在不断地发生变化，而我们要做的就是在他们需要时给与他们一些哪怕很小的帮助---一声问候，一个微笑……我一直觉得学生对教师的教育远远大于教师对于学生的教育，我们在给学生上课，学生也在以各种方式给老师上课。我们上课额需要备课，他们 不需要，在不经意间可能就会让我们感受到一种触动。

其实，我们读书，   不是在追随着哪一个人，而是在追随一种精神，一种信念-- 把心灵献给孩子。这种信念，这种精神慢慢变成我们思想的一部分，通过我们的工作去实践、去体现……

平淡的才是永远的，愿我们都能宁静自己的心灵！