[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]  摘抄11：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    学者可以将简单的道理说成没人听得懂的大学问，老师却应该将复杂的大学问说成简单易懂的说法，“简单教学”才是最具深度最高级的教学境界。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]         ——摘自“改革的忧虑”——彷徨在简单和深度的十字路口第60页[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]学会“每一个问题永远都会有另一种可能的解法”，这才是高层次的教学智慧，而这智慧能让孩子“真正”学会。[/SIZE][/COLOR][/P][P] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]           ——摘自“改革的忧虑”——彷徨在简单和深度的十字路口第64页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]摘抄12：[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]  一位老师如果能够不让“大人的傲慢”蒙蔽自己，不会老是一天到晚贵古贱今批判“一代不如一代”，能细心地看看孩子更优势的能力，从“共学”的角度理清教与学双方的关系，放下身段取法学生那将不只能找回为人师者最可贵的能力，终有一天也可以“边走边跳边笑”着享受教学的快乐呢！[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]  原来“找到另一种解题可能”是最成功的数学教学目标，当老师坚信学生必然学会“另一种解题可能”，在这样的目标下经营出一组一组的学习团队，孩子们自行负责，自行解决，互相取法和互相质疑，在这种可以产生很多“解题策略”的对话学习模式之下，孩子或许这能优游在“会了”的喜悦。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]               ——摘自老师“也”不会的题目第69页[/COLOR][/SIZE][/P]

每一句话都是经典，很精彩！

[P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]摘抄13：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   面对孩子，“模糊”有时也是高招。因为越是界限模糊，便越容易诱发跨越的冲动。在情感上当孩子的朋友，当学生的兄弟，就能让这些高明的“模糊”来得轻轻松松。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   老师和学生的距离“极小”时，就成了兄弟或是家人，凡事都好说，凡书都好读；老师和学生的距离“极大”时，就成了“敌人”或者陌路，再好的能力也一筹莫展。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]                       ——摘自当学生的“兄弟”好处多第75页[/SIZE][/COLOR][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

     《 好老师在这里》读书摘抄 摘抄一：    教育不必太傲慢，老师也不必太往脸上贴金，其实学生不全然是老师教会的，大部分有效的学习都是孩子自己的体验和同学间相互的影响。对不少学生来说，孩子教孩...[/QUOTE]
感悟：学生本身就是重要的教育资源．感谢快乐老师的奉献！