真的,编辑很尽职

文章发表与否并不是重要，关键是通过写作提高自己的教育教学水平和科研能力。
编辑同志处处为作者着想，辛苦了。

我刚才通过邮箱投了一篇，不知是否适合。

　　　　　　　　你出三分之二，我出三分之一
                   浙江省长兴县水口中学（313108）  邱荣珍  王海燕

  　　在办公室听到这样的一件事情：
　　在一次期中考试中，一个数学老师（也是班主任）叫学生帮忙统计分数的时候，不小心弄丢了学生拿来的计算器。当这位学生知道计算器丢掉后，就前来向老师索要，于是就出现了以下情景。
　　学生：“老师，计算器丢了，我想去买一个新的，你出三分之二，我出三分之一。市场价我已经看过了，39块，所以，你出26块，我出13块。”
　　后来，老师给了他一个旧的但还可以正常使用的计算器。给他时，跟他开玩笑地说：“就算我买给你的，你给我13块吧！”
　　没有想到，学生义正词严地说：“那不行，我要是出了13块，就能买一个新的。”
　　听了这个案例以后，我一方面为这个学生的敢于向班主任索赔的勇气叫好，另一方面，也为这个学生的“维权”意识叫好。
　　其实，对于借学生的东西并弄丢的事件，几乎每一个老师都会遇到。但是有几个老师遇到了像这样的学生呢？我自己就曾经丢掉了我的学生的一把直尺，但是这位学生过了很久才在一个适当的机会向我提起。（这学生是我的课代表，是我的一个很信任也是和我很谈得来的学生。她敢于讲真话，性格直率。）当然，因为已经是很久以前的事情，我也记不得了，当我笑着说陪她一把时，她拒绝了。
　　从学生角度看，其实，不要说是丢了计算器这么贵重的学习用品，就是很小的一块橡皮或者一支铅笔，学生也会很心疼的。要是是同学给她丢掉的话，他肯定会叫着要人家陪。在班级管理中不是经常会遇到因为这样的事情而争吵的情况吗？但是，学习用品被老师丢了，尤其是班主任，情况就不同了，几乎没有几个学生会主动找老师要，难道是他们不在乎吗？其实他们是很想叫老师要，可是不敢呐！
　　这就向我们提出了一个问题，当老师的一些行为有意无意地损害了自己的权利时，作为学生是顺从老师的权威敢怒而不敢言，还是理直气壮地与老师理论呢？在这个问题上，我们的回答应该是毫不含糊的。但是，为什么像“你出三分之二，我出三分之一”的呼声在我们的教育生活中很难听到呢？这就要求我们的学生要有一定的维权意识。当然，在与老师理论的时候应该讲究一定的技巧和说话艺术，要在尊重老师的基础上提出自己的合理想法。
　　推而广之，在学习的过程中，学生的一些想法和老师的思想有了碰撞，或对老师的问题有疑义时，应该在平等的基础上，合理地提出自己的见解，维护自己的话语权。“吾爱吾师，吾更爱真理。” 这是新时期的学生形象。
　　出现学生不敢“维权”的另一个原因，也是重要的原因是老师没有为学生创设一个平等的话语空间。在平时的教育教学过程中，没有真正的做到与学生平等，忽视了学生“维权”意识的培养。或者是提出过，但是因为教师的权威意识过重，学生根本没有可能感受到真正的民主与平等。教育民主思想还没有真正落实到我们的教育教学中来，所以，当学生向学生提出类似的一些合理的要求时，往往会被我们的“这个学生怎么这么没礼貌”、“还敢和老师顶嘴”的话而吓得不敢再多说一句话了。
　　李镇西在一次讲座中（2007年5月26日 浙江长兴）提到的关于“教育的民主问题”中指出：什么是民主？民主也是一种生活方式。说得多好啊！民主是一种生活方式，既然是生活方式，就是很平常的事情，不用强调就应该在教育教学中体现的行为。可惜，这种生活方式太稀缺了。如果我们在教育中多一点民主，多一份尊重，多一缕爱心，我们的学生就不会见到老师就怕。当他们的权益受到侵犯时，就不会“忍气吞声”，而敢于说出“你出三分之二，我出三分之一”的话。
　　“你出三分之二，我出三分之一。”这是一个孩子的维权意识的觉醒，更为我们教育工作敲响了警钟：不要让自己的语言霸权掠夺了学生的话语空间。

我昨天发的稿件被系统退信,说明稿件不能录用还是系统出错?

This message is generated by COREMAIL email system.
I'm sorry to have to inform you that the message returned


你发送到bzrzy@263.com的邮件由于以下原因被退回 : bzrzy@263.com Smtp Error 4: SMTP connect error
详情请看：http://www.126.com/help/mail_31.htm

如果您对此有疑问,请联系网易在线客服 ： http://help.163.com

是我自己弄错了
不是  bzrzy@263.com
而是  bzrzy@263.net
不好意思!

[QUOTE][b]下面引用由[u]yanjing[/u]发表的内容：[/b]

晚风老师说得极是，关于稿件能否录用的咨询，我都看腻了，能不能为编辑老师想想啊，全国那么多稿件，能回复得过来吗？[/QUOTE]

编读往来>>>>>

笛子的故事

江苏省如东职业高级中学   许金友
邮编：226404  联系电话：13813734738
地址：如东县双甸镇石甸人民路188号

2006年3月21日，学校举办了以班级为单位的大合唱比赛。尽管我班侥幸获得一等奖，但笛子合奏的创意却是一处明显的败笔。很多人以为我是弄巧成拙，实际上，在排练过程中，我早就知道它不会给我的节目增彩，倪永权主任曾给我善意的提醒，罗春红老师也曾给我安排了更好的取代它的创意。但最后我还是找借口推掉了罗老师的好意，坚持把“笛子合奏”安排在我班的节目中。不是我不知道好歹，而是在“笛子合奏”的背后隐藏着一个只有我自己知道的故事。
2005年9月，我接任05电子（1）班班主任。在这之前，也就是2005年7月份，我有幸参加了“全国班主任专业化建设研讨班”学习。如何把学到的先进的班级管理理念应用到班级管理的实践中去，这是我在2005年7月份到9月份一直在思考的问题。最后确定以“共创温馨家园”作为班魂，作为我开展班务工作的指针，给学生树立明确的追求目标。在班会课和各种活动的催生下，很快发挥了具大的作用，一个积极向上的班集体迅速形成。仅仅一学期的时间取得了足以令全班同学鼓舞的成绩。
然而，再好的班集体下也难免存在一些不和谐的因素。经过一段时间的观察，发现我班林娟同学性格十分内向自卑，不能与同学很好地相处。由于不能与现实生活中的同学很好的相处，她把精神寄托在电话聊天上。一回到宿舍，抓住电话一打就是30分钟到一个小时，弄得宿舍的其它同学正常和家里联系的电话无法打进打出，意见颇大。这样一来，更加使她感到孤独，与其它同学格格不入。为此我找她谈过几次话，但收效甚微。后来发生的一件事件，让我不得不对这个个案的教育问题进行深入的思考。
今年刚开学不久的一天晚上，正值学校召开全体教职工会议。会后，班级的分管干部向我汇报了一个情况，林娟同学知道我今晚不坐班，没有上自修，班干部很负责任，到她可能到的地方找了一遍，发现她躲在厕所里用小灵通打电话。
学生使用小灵通有违校规，不上晚自修严重违反班纪，处理不好会给班级管理带来很大的负面影响。但考虑到这位同学的性格的特殊性，如果简单的对照校规班纪处罚，很可能会酿成不良的后果。经过再三慎重考虑，我背着学生打通了她家里的电话，简要地向她的家长汇报了该学生在校的表现，并邀请他第二天到学校来共同商量教育该生的方法。并再三跟家长说好，不要让孩子知道这件事，防止她会产生“自己在学校犯了错误，老师把家长喊到学校来告状”的印象。说实话我的出发点完全是请家长来共同探导教育孩子的最佳方法。
第二天下午，林娟的爸爸妈妈一起来到我的办公室，告诉我一些关于林娟的一些情况。原来林娟是他们抱养的，生母总觉得把女儿把人家抱心中有愧，因此林娟在家里不能满足的要求，在生母那儿总能得到满足，反而养父母正常的教育得不到落实，这次小灵通就是她向生母要的。昨天，接到我的电话后，他们已向林娟的生母通了电话，今天上午，生母已经把小灵通拿回去了。谈话中养父母表现出许多无奈，不是自已养的，既使正常的教育也会引来流言和责备。
我对她父母说，像林娟这样的性格内向而自卑的孩子，说教训骂越发会使她内向和自卑，教育这类孩子的最好方法是寻找她的闪光点，挖掘她的闪光点，让她发现自己的价值，在展示自我的价值时获得自信。由于招生就业办的工作太忙，当时只是与学生家长讨论讨论而已，并没有落实到具体的行动上。
又过了几天，一大周结束，我正在学校门口送学生上车。这时宿舍管理员打来电话，说我班林娟不打算上了，她的妈妈来帮她拿寄宿用品的，要我去签字。
我听后的第一感觉是：千万不能再流生了，再流生我的文明班级就泡汤了。第二感觉还是：千万不能再流生了，再流生我太没面子了，竟然所带的班级不能吸引住学生。第三感觉是：她的父母也太不懂教育了，老师教育孩子，做父母的竟然支持孩子退学。
到了宿舍区经过了解，并不是这回事，父母并不支持孩子退学，但作为养父母又不便多阻拦，只好随她去。了解情况后，我把林娟单独叫到一处谈话，主要意思是要她理解做养父母的难处，希望她要懂事，要善解人意等等，经过苦口婆心的教育，终于使她打消了退学的念头。留下生活用品，跟妈妈回家去了。
我正为我做成一件思想政治工作而洋洋得意，吴素丹的一句话，把我吓了一身冷汗。她说：“你怎么把她留下了？我打电话给你是想让你签字让她回去的。林娟属古怪性格的人，平时很少跟人说话，埋着头走路，心理有障碍，这种性格的人说不定哪一天什么事件想不开，极可能从四楼上跳下来，到那时你我都难脱干系。”
我之所以吓出一身冷汗，是因为我早就有这种担忧，今天吴素丹说出这句话，证明我以前的担忧并非杞人忧天。我真有点后悔，死要面子活受罪，万一出了点什么事件太划不来了。
当然，如果诚心逼她退学，我会想出很多方法，但作为教师的良心不允许我这样做。再说不服输的性格，让我暗暗跟自己较劲，既然留下了，我就不相信有教不好的孩子。
并休在家，我一直在思考关于林娟的教育问题。实践告诉我，让学生走出自卑的最好的方法是给学生搭建展示自我的平台，让学生觉得自己行。王剑飞通过演讲的成功获得了自信；葛小云通过成功的团支部工作获得自信；张露同学通过旗下讲话获得自信；张雪霞同学通过大家认可的手抄报获得自信；杨海香、朱春香会劳动会做事在老师的不断的肯定下获得自信。林娟同学身上究竟有什么特长值得我给她放大的呢？思考中我突然想起林娟在入学时填的表中说过她的特长是会吹手笛。是啊，如果能在这方面给她搭建展示的平台，或许能带她走出自卑。正好那段时间，班级正在积极准备大合唱参加学校比赛，让林娟用手笛伴奏不是很好吗？
事不宜迟，我立即拔通了她家的电话，接电话的是她的养父，我把我的想法告诉了他，让他转告林娟并休结束回校时把手笛带来。养父对我千恩万谢。
来校时，林娟的笛子带来了，笛子并不像她所说的吹得那么好，我有些失望，但我提醒自己，绝不放过这次让林娟展示的机会。内心的失望并不影响我表面上对她的肯定和鼓励，我让她抓紧时间练习。
可第二天，新的问题又出现了，林娟告诉我她的笛子在宿舍里给同学不小心摔坏了，并向我推荐蒋紫吉有笛子，并且吹得比她好，她自己就不吹了，让蒋紫吉吹。当时我心里很矛盾，一是据其他有经验的老师说，伴奏的方式可能行不动，凭学生的这种水平，唱歌的和伴奏的肯定合不上，会把合唱搞砸；二是笛子伴奏并不是为合唱添彩，只是政治思想工作的一个手段，怎么能换人呢？在没有充分想好的情况下，我用一句“再说吧”暂时应付过去。
回到办公室，我经过反复的思考，既然是为了帮助林娟的需要，因此无论如何不能让林娟轻言放弃。既然伴奏不合适，单独地吹过门不是很好吗？既然有其他同学愿意参加，也不便打击积极性，来个笛子合奏不也行吗？再说这样既使失败也不会让林娟感到难堪，增加自卑。
主意打定，我用班费一下买了8根笛子，组织8位同学组成合奏队，当然少不了林娟。
一切按照我的计划进行着，同学们练习得很辛苦、很积极。临近比赛，我分别请来罗春红老师和倪永权主任帮助赛前指点，没想到他们一致认为，笛子合奏的创意不好，学生吹的水准太差，建议我换新的创意，我不便当着学生的面解释，以时间太短来不及准备为由推辞了。
比赛的结果和预料的一样，笛子合奏成了公认的败笔，所幸的是总体感觉良好，以微弱的优势获得一等奖。在学生面前我大吹特吹笛子合奏在比赛中作用，个个喜滋滋的，包括林娟，成功后的喜悦写在她的脸上。
奇迹发生了，再也听不到学生反映林娟打电话的问题。吴素丹向我反应的情况令我心慰：林娟的变化真快，以前总是埋着头走路，独来独往，现在她常常看到和同学们手拉手、有说有笑进出宿舍区。
在教室里我也看到对林娟具体的人来说一个十分好的现象，晚自修竟然和同座的小声的谈心。这对于其他同学也许我会制止和批评，但对她我却装着没看见。就像正常人泻肚子必须治疗，而对于刚做过肠道手术的人出现这种情况却令人欣喜若狂一样。林娟更需要的是走出自闭。
我无法预测林娟今后如何发展，也许开学时她又会作出退学的决定。因为我相信，形成她今天这种性格，肯定是有原因的，这些因素绝大多数还依然存在。但作为班主任，我为我的努力并取得初步的成功而高兴，我会永远记住这一典型案例。

我于一个月前，在《班主任之友》上发表了一篇文章《班主任管理经验之浅谈》，到现在也不知是否被录用？

论文怎么投不进这个邮箱呢?bzrzy@263.com?

              班级管理经验之浅谈

新疆巴州博湖中学   刘芳
邮编：841400
电话：0996-2675393

在班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用，还要把特别的爱给“特别的学生” ，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
　　坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。
    调动"两个积极性"。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、参加文体活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
　　依靠"三个方面"的力量，即要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学经常迟到、旷课、不回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，恶习不改。通过《家长联系卡》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持正面教育和引导。如见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例给学生树立榜样。
　　发挥"四套班子"的作用，即指班委、团支部、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。
　　最后，我要强调的是：还要把特别的爱给“特别的学生”。
　　刚上初一的陈刚胆小怕事，寡言，成绩中下。他的心里充满深深的自卑感。他认为自己的反应速度比较慢，头脑转得不够快，总是比别人慢半拍。虽然他平常总是很用功地学习，可不知道为什么，学习成绩总是不能和他所付出的努力成正比。
　　作为班主任，我看在眼里，急在心头。于是我经常找他谈心，指出问题所在，用一些鼓励的话语肯定他的自我价值和能力，且列举他身上各种各样的优点并大加赞扬，如有上进心，乐于助人，善良，有正义感，坦诚等等，在不知不觉中使他对自己充满希望，并向他讲述伟人的事迹，如张海迪身残志坚坚持学习……要求把他们作为榜样，并助其制作自我激励卡，上面写有积极向上的话语：“只有以超人的毅力，才能获得超人的成功。”还有老师的激励话语：“相信你能成功”及学习的目标。自此，陈刚驱除了自卑心理，重新树立起了自信心，成绩也有了很大的进步。在2006年中考中，他终于以优异的成绩，被重点中学录取，实现了他的人生目标。
　　我深深地体会到：每个学生的身上都有内在潜能，每一个“后进生”都有自己的特点和闪光点。何况“后进生”与好学生之间并没有根本不同，只是“后进生”更需要老师的关心，帮助和鼓励。对“后进生”严格要求，少一些当面训斥，多一些无声帮助，并留给学生思考的余地，让他们在潜移默化中意识到自己的缺点和错误，自觉发愤图强，同时班主任耐心疏导教育，对他们的每一点滴进步给予鼓励，充分调动他们身上有待与进步和发展的因素，激发“后进生”的自信心和自尊心，使他们赶上班级队伍，成为优秀学生。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
[ALIGN=CENTER][/ALIGN]

大力支持
大力支持[em03][em04]

您好：冒昧打搅，我与去年12月25日向贵刊投了一篇题为：科学调整座位  构建和谐班级。不知有无消息