[ALIGN=center]教师能力，课程实施的关键[/ALIGN][ALIGN=center]范维胜[/ALIGN]
[COLOR=#ff0000]  2009年10月20日，2009教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会在百年名校湖州中学举行，笔者有幸随肖培东校长参加了这次会议。论坛的主题是教师能力，课程实施的关键，偶有所感，略陈己见。 [/COLOR]
[COLOR=#ff0000]    [/COLOR]任何课程的实施都是综合性，它既要行政政策的支持，又要学校硬件的配套；既要课程设置的合理，又要教师能力的提高；既要社会（包括家长）的配合，又要考试评价制度的改革。教师教学方式要改变，学生的学习方式更要改变。但是任何课程都只能为我们提供操作方向与素材的参考， 当今世界教育改革趋势之一是发展教育的民族特色，地方特色和个性特色，统一性和多样性相结合是课程实施的重要原则，要体现课程实施的个性化，不能不立足各校的实际，创造性地使用课程资源，发掘课程资源。这样的话，教师就是最关键的因素。语文课程的实施也不例外。
    语文课程资源其实是最丰富的，但是的素材参考只能是语文的必修教材和选修系列。例如以人文专题编纂的苏教版语文必修教材，它尽管有一些不尽如人意的地方，但它每个专题呈现的学习方式很值得我们研究，这是我们课程实施的落脚点。“活动体验”可能重在结合文本，围绕专题的人文内涵和学习要求开展丰富的多样的语文活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动在探究，在活动中提高综合语文素养。“问题探讨”可能重在着眼于培养学生发现问题、探讨问题的意识，引领学生发现问题、分析问题、解决问题，在问题的驱动下进入专题学习，在探讨中发展学生的理性思维和批判意识。“文本研习”可能重在提供经典的阅读文本，创设阅读对话的情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读体验、感受和思考，侧重提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。这三种学习方式对我们教师的课堂教育机智提出了挑战，也是对教师能力的考验。这种挑战和考验表现在教师的课程控制的能力、课程设计能力、个性解读的能力、生成引领的能力、独到的表达能力、微观的科研能力、独特的反思能力等等，这应该是我们课程实施的支撑点。
    例如个性解读的能力。曹文轩的《前方》，许多老师依据教学参考书的解读，都认为人生这一场苦旅是在寻求精神的家园，而我却认为应从曹先生哲学美、思想美的高度来解读，曹先生是塑造未来民族心理性格的开拓者、创造者，他认为我们民族的心理是不畏苦难、不断探索、不断前进，苦难的愿景也是美景，这应该是《前方》的博大的思想。在如鲁迅先生的《风筝》，许多人都认为它是批判封建教育思想和方法，批判虐杀儿童天性的封建伦理道德；或者启示人们要敢于正视自己的缺点，勇于自省。但是我们可不可以这样认为：它是鲁迅先生在孤绝的境地中，呐喊没有回声，投枪落入空虚，忏悔碰见了“看客”，“寄意寒星”的结果是“荃不察”，面前是浩茫无声的中国，热血变成了“死火”。如果把当时整个的中国比喻成黑洞一般的“铁屋子”，飘飞在上面的所有的“风筝”般的希望的火星都被它悄无声息的吸落进去了，然后抛给觉醒者一片空虚和绝望，以及无可名状的痛苦。这也正暗合《野草》主旨，因为《风筝》选自散文诗集《野草》。有了个性化的解读，才能在文本的三种学习方式呈现的课堂中变得游刃有余，否则就有可能顾此失彼。
     例如独到的表达能力。语文教师的表达能力至关重要。每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。其一科学性，概念准确、判断正确、推理符合逻辑、能简单明晰地表达客观事物。其二启发性：循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反三，言简意赅，留有思考余地。 其三情感性， “口若悬河”、“侃侃而谈”，抑扬顿挫，掌握分寸，随时调整。程度深浅，语量多少，声音高低，音量大小，语速快慢，都要适当。其四生动性，时而用朴实的说明性语言，时而用绘声绘色的描述性语言，时而用演说家的雄辨性语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言，错落有致，生动活泼、有声有色。语文老师的表达要求比其他科目的老师更高，没有独到的表达能力，就无法引领学生完成生成问题的研习探讨，语文活动也难以深入开展。
    例如微观的科研能力。其一结合课堂教学或课程实施的实际，去发现有价值的课题，并能从中预测今后发展的趋势。其二自觉地进行实验，善于设计实验方案，精心组织实验活动，在实验过程中能严格控制，准确把握，排除干扰，保证实验的可靠性和有效率。其三须养成总结点滴经验的习惯，学会在实验的过程中，发现一点，总结一点，不断实践，不断总结，不断前进的本领。其四反馈验证，即组织进行多种形式、多层次的实验，取得反馈信息，进行反馈验证，以求取得理性认识的飞跃等等。没有微观的科研能力，就不会有独特的反思能力，也不会依据不同班级的不同学生来进行不同的教学设计，就更谈不上课程实施的控制能力了。　
    但是仅仅依靠教师的能力来完成课程实施的“理想”是远远不够的，人这一关键的因素也还会受其他因素的制约，这一点如果忽视，课程依旧难以实施。

范老师您写的真好，向您学习了。