新加坡教育系列（一）[FACE=Times New Roman] [/FACE]  
     编者语：谈起新加坡的教育，人们都有一个共识，即中西融合、自成一体。新加坡的教育吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。日前，本报记者采访了新加坡国立教育学院（NIE）基础教育学院院长Tan Oon Seng副教授，他全方位介绍了新加坡教育的相关情况。
[FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman]       [/FACE]建立一支高效的教师队伍是教育体系取得成功的关键所在，因此确保成功地聘用、培养并留住教师十分重要。对此，[FACE=Times New Roman]Tan Oon Seng[/FACE]副教授介绍了新加坡的一些经验做法。[FACE=Times New Roman]    [/FACE]他提道：“在新加坡，非常注重教师聘用这一过程，并尤其重视以下三个主要问题：第一，职业的吸引力；第二，我们选择合适人才的能力，也就是说我们只选择那些最适合的人选；第三，我们为教师建立一种职业发展道路。”[FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman]         Tan Oon Seng[/FACE]副教授补充道：“我们所说的‘适合’是指我们在这些学生的身上能够发现他们的激情，或渴望以儿童和青年人为对象进行工作。我们留意他们的沟通技巧和与学生构建和谐关系的能力。”[FACE=Times New Roman]    [/FACE]据了解，新加坡国立教育学院是新加坡唯一获得认可的教师培训机构。“我们与新加坡教育部和各学校之间建立了一种特殊的三方关系。学生在国立教育学院入学时就已经加入了教育部的受薪计划，进入学校时，他们的职业道路就已经非常明确。”
     [FACE=Times New Roman]    [/FACE]此外，在新加坡国立教育学院学生的“签约教学阶段”，他们就已经参加了在学校的教学工作，这有助于帮助他们决定教师这个职业对他们而言是否是正确的选择。“签约教学阶段”也为校长和学校的其他管理人员提供了评估这些学生是否能够胜任的机会。
     [FACE=Times New Roman]    [/FACE]“当然他们进入国立教育学院的时候，就已经历了上述这一切，并且符合了其他先决条件。所以，在我们录取他们的时候，就已经确定他们可能是适宜的人选了。”[FACE=Times New Roman]Tan Oon Seng[/FACE]副教授如是说。
    [FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][B]延伸阅读——[/B][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE]
[FACE=Times New Roman]          [/FACE]关于新加坡国立教育学院[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE]新加坡国立教育学院隶属于新加坡南洋理工大学，是新加坡唯一一所为教师提供专业教育的高等院校。国立教育学院的学生毕业可以获得带有教育文凭的艺术学士学位和科学学士学位。它还为学生提供两年制无学位课程，毕业时可获得教育文凭或体育教育文凭。大学毕业生可在这所学校接受一年制教育课程并可获得研究生教育文凭。他们接受的课程既适应于小学也适应于中学的教育。
    [FACE=Times New Roman]   [/FACE]国立教育学院的教育大纲涵盖各学术课程、课程论、教育和特殊学习领域内的各种科目。各种科目中一个很重要的课程就是实践课，学生在教学环境中向有经验的教师学习教学方法，使自己具备教师应该具备的素质和责任心。除了职前训练外，学校还为学生提供各种在职培训课程，其中包括训练教师成为系主任的高级专业教育证书课程；培养教师成为校长和副校长的教育行政证书课程；提高中学和初级学院华文、马来文和泰米尔文语言教师的语言知识和教学水平的高级教育证书课程；对于从事特殊教育的教师，该校提供特殊教育证书课程。另外，教育学院还开设有各种短期培训课程，用以提高和更新实践教师的教学水平。对于教育研究感兴趣的人，教育学院提供教育硕士学位和哲学博士学位课程。

      提起新加坡的教师培训，新加坡国立教育学院（NIE）基础教育学院院长Tan Oon Seng副教授很骄傲，他说：“我们对我们所采用的‘职业持续发展一体化模式’倍感自豪。”

    为了提高教师的教学效果（通过终身学习）和支持其专业成长（通过系统化升级和更高层次认证）来促进教师的职业发展，新加坡教育部和新加坡国立教育学院于2004年8月制订并实施了一项促进教师专业发展的一体化模式，即PDCM(Professional Development Contin uum Model)。

    PDCM模式鼓励教师每年接受100个小时的专业和个人发展培训。尽管许多教师每年花大量时间通过在职课程或其他学习方式来提升自己，但一般很少或没有高级的认证可以证明其不同阶段的职业发展。此外，即使有许多高级认证课程对教师非常有用，但这些课程通常只提供给符合资格的人员。

    新加坡教育部和新加坡国立教育学院认为必须继续帮助教师们树立终身学习的思想并掌握当前的知识和技能。这是一个长期过程，需要教师们积极参与其自身的成长和发展。这种模式满足了已完成职前教师培训的研究生和非研究生教师的需求。举例来说，这种模式提供了各种不同的方法，教师们可以通过这些方法系统地升级他们渴望获得高级认证所需的知识和技能。

    PDCM模式主要有三大特点：第一，教师无须注册为正式学员即可参加师资训练课程的学习，且只须达到自己所选课程的基本要求，这样能鼓励老师树立终身学习的价值观，通过不断学习各种课程而享有终身学习的机会；第二，教师在顺利修完这些课程的同时，可以再获得标准分(类似于我国学分制中的学分)，在积累到足够的标准分后，教师可以向新加坡国立教育学院提出获得相关专业高级证书的申请；第三，精选的在职课程将考虑提供相关学位课程。这样，教师的学习之旅将会更加灵活，并尽可能“无缝”地满足其个人及职业需求。“利用这种模式，我们可以想象，教师们从新加坡国立教育学院毕业后6年内将获得高级认证，在10至15年内获得更高学位。”

    据了解，职业持续发展一体化模式促成了学校以外的“集体服务和学习计划”。 Tan Oon Seng副教授说：该计划有助于使教师置身于课堂之外，思考其社区的需要，并从课堂以外的经历中学习、思考他们如何能通过这些经历影响学生。

  新加坡的教育，了不起。